讓導(dǎo)入“活”“動(dòng)”于數(shù)學(xué)課堂

吳婷婷

[摘 要]導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的美好開(kāi)始。新課導(dǎo)入的方法很多，貴在得法。為了讓導(dǎo)入“活”“動(dòng)”于數(shù)學(xué)課堂，采取了兩種導(dǎo)入方法：聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入與游戲引入。有效的新課導(dǎo)入讓學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入 聯(lián)系實(shí)際 游戲

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-042新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)等方面的探索，教學(xué)以學(xué)生為中心，教師尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心，讓他們的潛能在教師的指導(dǎo)下能最大限度地挖掘，使個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂也因此而更具有生命力。

新課導(dǎo)入是一節(jié)課的起始，雖說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)不在于此，但卻是對(duì)新知學(xué)習(xí)做好鋪墊的過(guò)程。它是一堂課必不可少的一部分，就像是一臺(tái)戲的序幕，或者是一個(gè)樂(lè)章的前奏。用舊知識(shí)的復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課，可以達(dá)到新舊知識(shí)之間的銜接目的；有時(shí)開(kāi)宗明義、直接點(diǎn)題、及時(shí)引起學(xué)生的注意；也有懸念先行，使學(xué)生的心被緊緊地抓住，讓學(xué)生處于一個(gè)急于求知的狀態(tài)；有時(shí)也把學(xué)生的實(shí)際與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感覺(jué)親切，感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中；有時(shí)也可以用游戲的方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。導(dǎo)入的方法很多，但選擇導(dǎo)入法要有一定的講究，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等實(shí)際情況而定，只要是適合于學(xué)生的，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而有效服務(wù)的導(dǎo)入方法就是最有用的。下面就兩個(gè)例子對(duì)新課的導(dǎo)入進(jìn)行研究，以起到拋磚引玉的作用。

一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，“活”化課堂

教學(xué)中有的教師不注重聯(lián)系生活實(shí)際，只是一味地講，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也不會(huì)運(yùn)用，這種知識(shí)的傳遞沒(méi)有把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少生活的味道。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：數(shù)學(xué)課堂上要融入生活的氣息，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)大膽猜想，科學(xué)推理，積極地與同學(xué)相互交流。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)的知識(shí)與材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更加高漲。所以，在新課教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我們應(yīng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提前做一個(gè)了解，把他們所熟悉的與較為感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是沒(méi)用的，而是為自己的生活帶來(lái)更多的方便，也真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)”，對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“路程、時(shí)間與速度”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的話(huà)題進(jìn)行交流： （1）在奧運(yùn)會(huì)上，你最喜歡看到誰(shuí)？最喜歡看什么項(xiàng)目？（2）給學(xué)生播放一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（事先不告訴學(xué)生是劉翔、是跨欄），讓學(xué)生猜一猜這是什么項(xiàng)目，在世界上誰(shuí)是這一項(xiàng)目的冠軍。學(xué)生回答好后，在屏幕上出現(xiàn)劉翔的名字。讓學(xué)生了解跑得快是用的時(shí)間短，明白時(shí)間、速度與路程三者之間的關(guān)系。 （3）對(duì)劉翔做詳細(xì)的介紹，比如他的事跡、比賽所獲得的榮譽(yù)等。（4）播放選手之間的比賽，問(wèn)他們之間的差距是什么，比如時(shí)間、速度和路程等。教師通過(guò)多媒體對(duì)跨欄明星劉翔進(jìn)行介紹作為新課的導(dǎo)入，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且還拓展了知識(shí)面。同時(shí)活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

二、游戲引入，靈“動(dòng)”課堂

游戲看起來(lái)是體育的一個(gè)項(xiàng)目，好像與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，其實(shí)不然，游戲既是一種體育項(xiàng)目，也是一種有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。小學(xué)生都喜歡游戲，所以將游戲融入課堂，更適合“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念。在導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課時(shí)，教師可組織學(xué)生做游戲，游戲既要具有趣味性，又要與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相一致，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“方程的意義”時(shí)，教師把一副撲克牌拿到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)學(xué)生喜歡的游戲。第一步，出示同色13張撲克牌，從數(shù)字1到13，讓一名學(xué)生在這13張牌中任選一張，不讓老師看見(jiàn)。教師告訴學(xué)生即使不讓老師看到也能知道這位學(xué)生抽的是什么數(shù)字，教師的這個(gè)游戲讓學(xué)生感覺(jué)很好奇。第二步，開(kāi)始游戲，請(qǐng)同學(xué)們按照要求去做：把將抽到的數(shù)乘以2加3，所得的和再乘以5再減去25，即（抽到數(shù)×2+3） ×5-25）。第三步，學(xué)生把得數(shù)告訴老師，老師就會(huì)很快說(shuō)出這位同學(xué)抽的牌。學(xué)生驚訝地問(wèn)老師是怎么算出來(lái)的，老師告訴學(xué)生是因?yàn)橛袛?shù)學(xué)王國(guó)里的一位新朋友幫忙，問(wèn)：“大家想不想認(rèn)識(shí)他？那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一下子提了起來(lái)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的新課導(dǎo)入可以迅速地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生思維活躍，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的美好開(kāi)始，學(xué)生學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該包括數(shù)學(xué)思想、思維方式、交流方式等，不同的導(dǎo)入方式是運(yùn)用了不同的文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到文化的熏陶。

（責(zé)編 黃春香）