讓水之花盛開在農(nóng)村幼兒園

何菊萍 沈金

摘 要：陶行知先生對農(nóng)村教育提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的的書本”。新《綱要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！蔽覉@是一所水鄉(xiāng)幼兒園，周圍就是清水大閘蟹的產(chǎn)地——陽澄湖，蘊藏著豐富而獨特的水鄉(xiāng)資源。本文將結(jié)合陶行知先生的生活教育理論，談談如何從環(huán)境創(chuàng)設、課程開發(fā)、課題探究方面來建設獨特的水文化幼兒園。

關鍵詞：生活教育 幼兒園 水鄉(xiāng)資源

我園是一所農(nóng)村幼兒園，周圍就是清水大閘蟹的產(chǎn)地——陽澄湖，蘊藏著豐富而獨特的水鄉(xiāng)文化。在多次組織幼兒去“陽澄湖畔寫生”“西湖養(yǎng)殖場”參觀中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對我們家鄉(xiāng)的這一文化非常的感興趣而且這一文化中蘊含著很多適合孩子們?nèi)ヌ剿鲗W習的一些資源。因此我們就嘗試著充分利用我園周圍的自然資源——陽澄湖，因地制宜地進行環(huán)境建設、課程開發(fā)、課題研究，走出一條利用水鄉(xiāng)文化，建設特色幼兒園之路。

一、利用水鄉(xiāng)文化，營造水文化校園

1.創(chuàng)設以幼兒為主的水鄉(xiāng)園所環(huán)境

為了讓孩子和環(huán)境進行充分的對話，讓環(huán)境說話。我們在進行園所環(huán)境創(chuàng)設的時候充分以幼兒為主。走進幼兒園映入眼簾的就是一面精美的江南水鄉(xiāng)雕刻墻，有烏篷船、蘆葦、湖水等，使人感受到濃濃的江南水鄉(xiāng)風情。在往里走就是醒目的“寶寶涂鴉墻”，孩子們在上面肆意揮灑，盡情地抒寫著自己眼中的家鄉(xiāng)，畫著漂亮的水鄉(xiāng)房屋、石橋、漁船、漁網(wǎng)等。往樓上走去，映入眼簾眼簾的是一把把孩子們用鉛畫紙制作的充滿江南風情的扇子，再往上走是一片煙波蕩漾的湖面，一只只快樂的大閘蟹在墻面上橫行霸道，農(nóng)家的農(nóng)具、漁民的蓑衣，都成為和孩子們對話的伙伴。

2.再現(xiàn)水鄉(xiāng)風情的區(qū)域環(huán)境

自然角是孩子們觀察動植物生長過程的好地方，我們在自然角里放置一些陽澄湖所特有的小動物、植物，供孩子們觀察、學習、探索，孩子們可以在這里看到蝌蚪是怎樣變成青蛙的、鰻魚是怎樣游泳的、螃蟹是怎樣行走的、河蚌、螺絲是怎樣捕食、呼吸的，芋頭、蓮藕、茭白、雞頭米是怎樣生長的，等等。通過湖中的各種魚、蝦、蟹、貝殼、水生植物等，有效地激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)。

“狄溪泥工坊”，利用陽澄湖的沉泥進行泥塑活動。在這個信息化的時代，許多傳統(tǒng)的技藝正在被人遺忘，玩泥巴是現(xiàn)在的孩子從沒接觸過的，在這個區(qū)角孩子們不僅可以享受玩泥巴的樂趣，還可以根據(jù)自己的喜好、意愿，盡情揮灑個人的想象和創(chuàng)造，隨意捏造出心目中的物件，感受泥巴的神奇之處的同時，提高孩子們的動手、想象與創(chuàng)造能力?！瓣柍魏佛^”在這里我們給孩子們提供了有關螃蟹的書籍，讓孩子們通過閱讀來了解螃蟹的各種知識。在這里孩子們可以利用各種材質(zhì)進行螃蟹制作活動，水墨螃蟹、布藝螃蟹、紙板螃蟹、塑料螃蟹等，我們還在這個區(qū)中請家長搜集各種螃蟹殼，孩子們可以在這里進行螃蟹殼創(chuàng)意畫等。提高孩子們想象動手能力的同時也提高了孩子們廢物利用的環(huán)保理念?！八先思摇痹谶@里我們?yōu)楹⒆犹峁┝硕喾N多樣的探索材料，比如撐桿、船錨、煤爐、鍋灶、煤油燈、石磨、石臼、漁網(wǎng)等水上生活生產(chǎn)工具，讓孩子們自主探索、動手實驗，進而得出結(jié)論，提高孩子的探究能力。“水鄉(xiāng)一條街”《正儀青團子》《泡泡混沌》《水鄉(xiāng)服飾店》《水鄉(xiāng)圍巾》《彩繪坊》《水鄉(xiāng)包包》《水鄉(xiāng)飾品店》等等讓孩子們了解更多水鄉(xiāng)文化。

二、利用水鄉(xiāng)文化，開發(fā)水韻課程

1.將水鄉(xiāng)資源帶進教室，開展教學活動

為了給幼兒創(chuàng)造主動探究和更多學習的機會，我們根據(jù)季節(jié)將陽澄湖中的不同特產(chǎn)請進教室。春天我們將陽澄湖中隨處可見的河蚌帶到幼兒園，和孩子們一起探索河蚌的秘密——河蚌是吃什么的、是用什么呼吸的、是怎么呼吸的、是怎么產(chǎn)珍珠的，讓孩子們知道珍珠的由來;夏天，把雞頭米的花、葉帶進教室，數(shù)花瓣、畫花朵、念唱有關雞頭米的童謠，探究雞頭米的生長環(huán)境、過程、功能，品嘗雞頭米;秋天把大閘蟹帶進教室，讓孩子們觀察清水大閘蟹，了解清水大閘蟹的外形特征、了解螃蟹長大一共要退幾次殼，螃蟹是怎么行走的，螃蟹的生長環(huán)境是怎樣的，螃蟹喜歡吃什么，螃蟹的吃法等，讓孩子們對家鄉(xiāng)的這一特產(chǎn)有全面的認識。冬天我們把青魚帶進教室，量一量青魚的長度、畫一畫青魚、數(shù)一數(shù)魚鱗、猜一猜、想一想、看一看青魚干的制作過程，嘗一嘗青魚干，讓孩子們知道魚干的制作工藝。

2.將幼兒帶出教室，開展教學活動

感性認識是想象和創(chuàng)造的基礎和源泉，幼兒年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，這對幼兒的思維想象有直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進而去創(chuàng)造。陳鶴琴先生說過：“小孩子的知識，是由經(jīng)驗得來的，所接觸的環(huán)境愈廣，所得的知識經(jīng)驗當然愈多?！庇辛擞嗟慕?jīng)驗，才能有愈豐富的創(chuàng)造。因此，豐富幼兒的感性認識，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。

大自然有豐富的自然資源，我們通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。春天我們和幼兒一起走進水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)欣賞絢麗的鮮花嫩綠的小草，飛舞的蝴蝶、飄蕩的柳條、圓孔的石橋、古樸的民居，生成了數(shù)學《數(shù)一數(shù)橋有幾個洞》、科學《蝴蝶的種類》、美術《小河旁的房子》;夏天我們引導幼兒觀察戲水的小魚、亭亭玉立的荷花，生成了音樂活動《小魚的夢》、數(shù)學活動《數(shù)一數(shù)花瓣》、舞蹈《采荷》等;秋天帶幼兒到陽澄湖旁觀賞片片落葉，盛開的菊花，金黃的水稻，豐收的大閘蟹，開滿蘆花的湖面生成了美術活動《賞菊》《樹葉拓印》《蘆葦夕照》《水墨大閘蟹》、社會《水稻》;冬天帶幼兒欣賞雪后的民居，傲放的紅梅、觸摸冰塊、感知冰的特性、水變冰的奇妙過程……

3.將水鄉(xiāng)資源帶進活動中，開展區(qū)角活動

陶行知說：“生活是最好的老師?！蓖嬗质怯變旱奶煨?，活動區(qū)域的設置，為幼兒提供了大量動手操作、動腦思考的機會，使幼兒能通過自身的活動，主動獲取知識、經(jīng)驗，同時還能使教師有更多的機會去接觸幼兒、了解幼兒。如在種植區(qū)做《雞頭米種植》的對比實驗，將雞頭米一盆種在干燥的泥土中，一盆種在濕潤的上面有水的泥土中，幼兒通過實驗、每日觀察、記錄實驗過程，最后了解到雞頭米喜歡生長在有水的池沼湖泊中。如在美工區(qū)請孩子們利用河蚌殼、河蜆殼、螃蟹殼、蘆葦稈、葉創(chuàng)作各種人物、動物、花草等，孩子們利用這些原生態(tài)的東西創(chuàng)作出了一幅幅精美的作品——《美麗的陽澄湖》《水鄉(xiāng)人家》《我的幼兒園》，提高動手能力的同時提高幼兒的想象與創(chuàng)造能力。像這樣子的區(qū)域活動還有很多，我們將區(qū)域活動與集中教育進行有效的融合，促進幼兒的學習與生長。

4.將自水鄉(xiāng)資源帶出家，開展家園共育活動

隨著課程改革的不斷深入，向家長開放，充分挖掘、利用家長的教育資源是開展水韻課程的一個重要途徑。為了開發(fā)利用家長資源、我們十分注重與家長的密切聯(lián)系，并依靠每天的晨間接待、放學接孩子的時間主動與家長溝通，比如我們在開展《狄溪泥塑》活動的時候，我就利用晨間接待的時間與陸雨涵的媽媽——沉泥泥塑大師，讓她知道我們正在開展的課程，課程目標，需要她配合我們做哪些工做。為了讓孩子們對清水珍珠、清水大閘蟹有更深入的了解，我們“建立了家長問卷調(diào)查表”，調(diào)查有多少家庭是養(yǎng)殖大閘蟹、珍珠的，通過這種方法我們知道了原來張伯明的爺爺就是西湖養(yǎng)殖場廠長，最后我們就跟那位爺爺溝通讓孩子們?nèi)ニ抢镉^看，請那里的工作人員為孩子們講解相關知識，了解更多有關清水大閘蟹的知識。我們還通過“家園聯(lián)系欄”、家長開放活動，向家長宣傳我們正在開展的活動、我們的教育理念、目標，使家長主動配合我們的工作。

三、利用水鄉(xiāng)文化，探究水韻課題

我們借鑒陶行知教育思想“知行合一”，充分整合水鄉(xiāng)資源尤其是我園周圍的資源，開展相關的活動，探討生成水韻課題。組織園內(nèi)骨干教師分析教學活動中關于水鄉(xiāng)主題活動的建構(gòu)體系，及每個年齡段的認知、情感特點，制定每個年齡段的活動總目標及分析目標，修改并完善每個活動的教案。還聘請一些專家學者做我們課程指導教師、做課題研究的引領者。我們在實踐中不斷探索，充分利用我園周邊的陽澄湖、老街、葫蘆島、雞頭米種植園，努力開發(fā)水鄉(xiāng)幼兒園的特色環(huán)境與教學活動，有的放矢的將周圍良好的環(huán)境和得天獨厚的水鄉(xiāng)資源逐步引入幼兒園各領域的活動教育活動中，使環(huán)境和水鄉(xiāng)資源成為一把開啟幼兒潛能、促使幼兒全面發(fā)展的金鑰匙，幼兒在與環(huán)境的互動中，得到積極主動的發(fā)展。

作為一所鄉(xiāng)村幼兒園而且是水鄉(xiāng)幼兒園，我們充分挖掘和利用自然資源中的水資源這一活教材，踐行陶行知先生的生活教育理論，著力營造水鄉(xiāng)氛圍、著力開發(fā)水韻課程、著力探究水韻課題，逐步形成具有自己特色的水文化幼兒園。讓孩子充分感受水文化的魅力，促進孩子各方面的發(fā)展。