淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力

方宏伙

【關(guān)鍵詞】傾聽能力 培養(yǎng) 習(xí)慣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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在課堂教學(xué)過程中會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師剛剛提出一個問題，學(xué)生的小手就舉得老高搶著要發(fā)言，但回答時卻文不對題；有時一個學(xué)生發(fā)言還沒有結(jié)束，其他學(xué)生就迫不及待地舉起小手，“我來！我來”的聲音此起彼伏，卻沒注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，以致一再重復(fù)別人的發(fā)言……出現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)狀況，說明學(xué)生還沒有學(xué)會傾聽。小學(xué)生由于年齡小，注意力集中時間相對較短，同時他們又有很強的表現(xiàn)欲，這就要求教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，以形成良好的傾聽能力。

一、發(fā)揮教師的榜樣作用

俗話說：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煂W(xué)生的影響不僅僅體現(xiàn)在學(xué)識方面，還包括言行舉止等。教師良好的言行舉止能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的影響。小學(xué)生活潑好動，教師要把握學(xué)生的這一特點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識。在具體教學(xué)中，筆者注意發(fā)揮自身的榜樣作用，調(diào)動每一個學(xué)生“聽”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，運用評價性語言，使學(xué)生從教師的一言一行中感受傾聽的力量。比如教學(xué)人教版語文四年級上冊《觀潮》一課時，筆者出示課文范讀段落“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，范讀課文后請幾個學(xué)生站起來讀，看看哪位學(xué)生能聽出筆者在讀中強調(diào)了哪些詞語或句子。這樣，每個學(xué)生都會豎起耳朵認(rèn)真聽教師范讀。

二、鍛煉學(xué)生的傾聽能力

學(xué)生的傾聽能力需要教師有意識地引導(dǎo)和訓(xùn)練，針對不同年齡段的學(xué)生，課堂教學(xué)訓(xùn)練的側(cè)重點應(yīng)有所區(qū)別。如一二年級學(xué)生初步具備了傾聽能力，但是耐心不足，往往靜不下心來學(xué)習(xí)知識。因此，傾聽訓(xùn)練的難度不宜太大。教師要以教材為本，選取意思淺顯的簡短句子對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。如在教學(xué)人教版二年級上冊《秋天的圖畫》一課時，筆者將所要聽寫的內(nèi)容按數(shù)量分組，聽寫單個字的有：秋、圖、梨、頰、稻、燃；聽寫詞語的有：蘋果、波浪、高粱、勤勞；聽寫三個字的有：美麗的、金黃的、紅紅的、金色的；聽寫一句簡短的話有：美麗的圖畫、金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻浪……教師每次只讀一遍聽寫訓(xùn)練的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在聽記過程中想象詞語之間的聯(lián)系，加強記憶，如“梨”“蘋果”“高粱”“稻谷”都是秋天特有的產(chǎn)物，“金黃的”“紅紅的”“金色的”描繪了秋天時各類植物成熟的景象。學(xué)生在聽寫這些詞語時就能聯(lián)想秋天豐收的畫面，記憶起來也輕松，有助于學(xué)生養(yǎng)成專注傾聽的良好習(xí)慣。

三四年級學(xué)生由于思維能力迅速發(fā)展，具備一定的獨立思維能力，教師可以采取游戲法、活動法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。例如，筆者安排“故事復(fù)述”課，把《一千零一夜》《閔希豪森奇遇記》《木偶奇遇記》《愛麗絲漫游奇遇記》等故事讀給學(xué)生聽。學(xué)生聽完故事后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“故事接龍”的復(fù)述性游戲：教師先講故事的開頭，第一個學(xué)生接著復(fù)述故事，第二個學(xué)生再接上第一個學(xué)生繼續(xù)復(fù)述，以此類推。筆者對學(xué)生的復(fù)述設(shè)立星級評價機制：能把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果復(fù)述完整的評為三星級；能記住故事標(biāo)題、起因、經(jīng)過和結(jié)果，并加上自己想法的評為四星級；能把故事內(nèi)容豐富起來，加上自己的語言進(jìn)行生動描述的評為五星級。在復(fù)述游戲中學(xué)生既要認(rèn)真聽故事，又要集中注意力回想接下來的故事情節(jié)，實現(xiàn)了聽得專注、準(zhǔn)確表達(dá)的傾聽要求。

五六年級學(xué)生已形成傾聽的能力，筆者嘗試布置讓學(xué)生用耳朵聽、用腦子記的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會傾聽。比如每周抽一節(jié)早讀課讓學(xué)生聽詩朗誦、講故事或演講等，讓學(xué)生說說記住了哪些詞句、哪些故事，聽故事有什么感受等，并在課后和同學(xué)交流。一個學(xué)期下來，學(xué)生獲得了良好的傾聽學(xué)習(xí)效果。

三、讓學(xué)生從傾聽中獲得成就感

成就感是一個人學(xué)習(xí)的動力。在課堂上，當(dāng)學(xué)生明白了傾聽的要求和做法，產(chǎn)生學(xué)好的意愿時，教師就要及時創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生去實踐，即讓學(xué)生經(jīng)歷“羨慕榜樣→模仿榜樣→成為榜樣”的過程，從而讓學(xué)生體會到善于傾聽給自己帶來的成就感。比如學(xué)生發(fā)言時，筆者善于根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時給予表揚：“××同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時聽得可認(rèn)真了，你瞧，他不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加上了自己的想法，這是聽得專注的表現(xiàn)?！薄啊痢镣瑢W(xué)總是等老師把問題說完并稍作思考才舉手回答，這是尊重老師的表現(xiàn)，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)?！薄啊痢镣瑢W(xué)能把教師范讀中的每一個重音都聽出來，他的小耳朵真靈！老師很喜歡像他這樣專心聽的孩子。”……這樣，沒有得到表揚的學(xué)生有了學(xué)習(xí)榜樣，而得到表揚的學(xué)生進(jìn)一步調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性。

在語文課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉教學(xué)契機，適時引導(dǎo)學(xué)生在交談中認(rèn)真傾聽他人講話，逐步養(yǎng)成善于傾聽的良好習(xí)慣。

（責(zé)編 楊 春）