新課標(biāo)下英語(yǔ)試卷講評(píng)課的模式探究

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)工作中，試卷講評(píng)課不僅僅是教學(xué)中常見(jiàn)的一種課型，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保證。本文主要結(jié)合新課標(biāo)的要求和現(xiàn)今試卷講評(píng)課中所存在的問(wèn)題，提出了“小組合作學(xué)習(xí)促探究”的試卷講評(píng)模式。促進(jìn)了學(xué)生自主彌補(bǔ)知識(shí)、了解知識(shí)、掌握知識(shí)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)試卷講評(píng)課的有效性。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng);合作探究;自主學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生主體地位;有效課堂

中圖分類號(hào)：G632 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0182-03

在英語(yǔ)教學(xué)工作中，試卷講評(píng)課是常見(jiàn)的一種課型。試卷可以讓教師了解學(xué)生、反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的教學(xué)方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。因此，試卷講評(píng)課應(yīng)是一次重要的補(bǔ)救教學(xué)，是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其閱讀和思維能力的重要過(guò)程，也是教師了解學(xué)生、改進(jìn)教法、教授學(xué)法、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。

一、目前所存在的問(wèn)題

然而長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)試卷講評(píng)課卻存在著諸多的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生能力發(fā)展造成不良影響。而這些問(wèn)題卻往往被教師和學(xué)生所忽視。下面我從教師和學(xué)生兩方面來(lái)進(jìn)行分析：

（一）教師方面存在的問(wèn)題

（1）對(duì)試卷的講評(píng)不及時(shí);（2）教師沒(méi)有分析學(xué)情和考情;（3）講評(píng)課的目標(biāo)與形式單一化;（4）教師在整個(gè)講評(píng)課的過(guò)程中處于主導(dǎo)地位;實(shí)施“滿堂灌”教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位;（5）試卷講評(píng)面面俱到，沒(méi)有針對(duì)性和重難點(diǎn)之分;（6）偏重對(duì)知識(shí)的傳授，輕視綜合能力的培養(yǎng);（7）課后缺少補(bǔ)償性和拓展性的練習(xí)，對(duì)學(xué)情跟蹤輔導(dǎo)不到位。

（二）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

（1）只關(guān)心自己的成績(jī)，而不在乎試題錯(cuò)的原因;（2）課堂上不積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，認(rèn)為試卷講評(píng)是老師一個(gè)人的事情;（3）不反思總結(jié)考試中所存在的問(wèn)題，沒(méi)有形成良好的糾正錯(cuò)題的習(xí)慣。

二、試卷講評(píng)課模式的探究

針對(duì)以上存在的這些問(wèn)題，在課堂教學(xué)模式下，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生主體地位的要求，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與研究，嘗試探索出了一種以“小組合作學(xué)習(xí)促探究”為主要形式的試卷講評(píng)課模式，其中充分地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高了試卷講評(píng)課的有效性。

“小組合作學(xué)習(xí)促探究”試卷講評(píng)課模式為：分析試卷和考情→以專題為主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)→展示各小組討論結(jié)果（典型錯(cuò)誤剖析矯正、解題技巧的交流、一題多解的解法優(yōu)化）→精講點(diǎn)撥，拓展及總結(jié)→總結(jié)并布置補(bǔ)償性與拓展性練→完成習(xí)題，形成習(xí)題改錯(cuò)本。

（一）試卷講評(píng)前的角色分工

一堂英語(yǔ)試卷講評(píng)課的時(shí)間是有限的，更何況是一堂高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。所以在上課之前，老師與學(xué)生都必須認(rèn)真，準(zhǔn)備。

老師方面：對(duì)試卷和班級(jí)的考試情況進(jìn)行分析。在試卷評(píng)講前，教師要提前了解試卷的中心點(diǎn)，掌握試卷中每道題的易難情況，分析出這些題所占分?jǐn)?shù)的分量。其二是對(duì)答題的總體分析，了解學(xué)生的整體水平。一項(xiàng)一項(xiàng)地分析出每道題的正確率和錯(cuò)誤率，以及對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。最后，計(jì)算本次考試的平均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分及最低分，以及每大題的失分率及每小題的失分人次。通過(guò)這項(xiàng)工作，可以使教師了解前一階段的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生目前的整體水平做到心中有數(shù)。

學(xué)生方面：以專題為主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)的能力。比較科學(xué)的方法是，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互討論。Harmer（1999）認(rèn)為小組活動(dòng)更有活力，更令學(xué)生放松。小組成員集思廣益，解決問(wèn)題的可能性更大。運(yùn)用小組活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。小組活動(dòng)也是英語(yǔ)教學(xué)中有效的課堂組織形式之一。

（二）試卷講評(píng)時(shí)的角色分工

學(xué)生方面：展示各小組討論結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探討，是指通過(guò)生生互動(dòng)，分析探討答題準(zhǔn)確率較低的考題及失分原因，這是試卷講評(píng)課的核心所在。首先，要求各小組按照課前分配的各個(gè)專題板塊來(lái)展示本小組的討論結(jié)果，如，第一小組討論聽(tīng)力部分，第二小組討論單項(xiàng)選擇題部分等等。請(qǐng)各個(gè)小組派組內(nèi)的成員分別對(duì)本專題中各個(gè)小題的正確答案告知大家;其次，分析在本專題中易錯(cuò)題和重難點(diǎn)題;最后，由小組長(zhǎng)向大家講授由本小組討論出來(lái)的針對(duì)本專題的解題技巧。在輪流分析探討正確率較低的考題及失分原因之后由其他小組的學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解。

教師方面：精講點(diǎn)撥，拓展及總結(jié)。在學(xué)生的小組展示和談?wù)摰倪^(guò)程中，教師了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況。下面就結(jié)合自己課前所分析的試卷和班級(jí)的考試情況，對(duì)各組討論分析的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

在討論結(jié)束之后，教師只需要留給自己一小部分時(shí)間配合學(xué)生做好相關(guān)工作，即對(duì)學(xué)生有困難與有爭(zhēng)議的題目，要講評(píng)題目的切入點(diǎn)以及背后所隱藏的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在講評(píng)試卷時(shí)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不單單通過(guò)回憶課本上的知識(shí)來(lái)找到答案，這樣也能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

三、試卷講評(píng)后的角色分工

（一）教師扮演的角色

1.反思。在講評(píng)課結(jié)束之后并不是立即給學(xué)生們布置課堂作業(yè)，而是應(yīng)該對(duì)這套試卷中所反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行反思。只有及時(shí)的反省，老師才能在以后的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想上有所更改，并且在教學(xué)中找出自己的不足，找出里面存在的問(wèn)題，從此采用更加管用的教學(xué)策略來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)。

2.布置補(bǔ)償性作業(yè)。講評(píng)課除了讓學(xué)生仔細(xì)地做些試題外，還要根據(jù)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的一些問(wèn)題出一些有針對(duì)性的題目讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在不同的情況下再深如地討論、理解和掌握問(wèn)題，幫助學(xué)生消化和牢固知識(shí)，從而提高講評(píng)效果。endprint

3.課后個(gè)別輔導(dǎo)。大多數(shù)情況下，在講堂上教師主要是對(duì)學(xué)生在解答中存在的共同的問(wèn)題進(jìn)行講解，還有少數(shù)的學(xué)生存在的特別的問(wèn)題，在講堂上無(wú)法一一解答，這就需要教師在課后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在解決問(wèn)題的同時(shí)，不僅要幫學(xué)生一一找出解題中的疑問(wèn)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生解題中的正確的方法，提升學(xué)生的自信心。

4.建立錯(cuò)題檔案。學(xué)生建立錯(cuò)題本是為了促使自己在改錯(cuò)的過(guò)程當(dāng)中，形成比較系統(tǒng)性的知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)和有效的學(xué)習(xí)策略，以及自主的學(xué)習(xí)能力。教師也要建立錯(cuò)題檔案，對(duì)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤、講評(píng)時(shí)的重難點(diǎn)、典型題目收集成冊(cè)，然后有意識(shí)地把錯(cuò)題本中的習(xí)題放在平時(shí)的講練中，或有計(jì)劃地安排在下一次考試中，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、提高英語(yǔ)思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）學(xué)生扮演的角色

1.反思。課后要讓學(xué)生給自己留點(diǎn)時(shí)間去消化、反思和體會(huì)自己在這次考試中所存在的問(wèn)題，是知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠牢固，還是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不夠靈活，或者是存在著解題技巧方面的問(wèn)題。因?yàn)橹挥凶屗麄冞M(jìn)行反思，才能夠避免在下一次的考試中犯同樣的錯(cuò)誤;也只有進(jìn)行反思，才能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。

2.建立錯(cuò)題集。要求學(xué)生整理自己的筆記，分析容易出錯(cuò)的地方，把重要的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題重新抄下來(lái)，同樣把正確的答案和錯(cuò)的答案以及錯(cuò)的原因?qū)懴聛?lái)，這樣才能方便以后隨時(shí)翻閱錯(cuò)誤的問(wèn)題，在考試前，認(rèn)真看看這些曾經(jīng)出過(guò)的錯(cuò)誤，這絕對(duì)是一種有效的復(fù)習(xí)方法。

四、上好試卷講評(píng)課需要注意的幾個(gè)方面

（一）表?yè)P(yáng)為主，積極鼓勵(lì)性原則

丹麥教學(xué)法專家葉斯伯遜說(shuō)過(guò)：為什么幼兒學(xué)習(xí)本族語(yǔ)學(xué)的那么好呢？其理由有很多種，最普遍的一種就是，每個(gè)人在提高后都要收到一定贊賞，每個(gè)幼小的心靈也需要得要關(guān)心和鼓舞。所以在評(píng)卷講中多多贊揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)不要忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，找出他們答卷中普遍存在的問(wèn)題，在講堂上提問(wèn)他們答對(duì)的問(wèn)題，加強(qiáng)他們的自信。德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

（二）注重知識(shí)的整體化和系統(tǒng)化

講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。教師在講評(píng)時(shí)要以點(diǎn)帶面，使零碎的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。以典型題目為切入點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，引申出其他類似的知識(shí)，發(fā)展求異思維的能力，形成完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

講評(píng)課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。比如，講評(píng)書(shū)面表達(dá)題目的時(shí)候，先用投影說(shuō)出學(xué)生們的錯(cuò)誤，并分成幾個(gè)小組進(jìn)行修改，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)要點(diǎn)的很多種表達(dá)方式，然后再寫(xiě)出兩個(gè)不同表達(dá)方式，讓幾個(gè)小組探討其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及需要改正的地方，最后讓學(xué)生們?cè)u(píng)論。這個(gè)方法即減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也提高了講堂的效果。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)試卷評(píng)講課是必不可少的。教師要對(duì)試卷進(jìn)行分析和評(píng)講，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，抓住典型錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)解題思路加以引導(dǎo)，對(duì)解題策略和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和解題能力，才能充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的作用，從而提高試卷講評(píng)課的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：張麗芝（1984-），女，漢，安徽省碭山縣人，大學(xué)本科，中教二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。endprint