職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)效性研究

劉敏

【摘 要】職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿人的一生，職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該成為學(xué)生的人生啟蒙課、職業(yè)領(lǐng)航者和未來參考圖。教師要加強(qiáng)對該課程的功能認(rèn)識、整合課程的教學(xué)內(nèi)容、豐富課程的教學(xué)形式、強(qiáng)化課程的教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 課程 實(shí)效性

現(xiàn)實(shí)的功利性和臨時性導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃成為應(yīng)景之需、紙上談兵，職業(yè)生涯規(guī)劃課程變成了一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐性差，聽起來好聽、用起來沒用的課程。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須加強(qiáng)對這門課程的功能認(rèn)識、整合課程的教學(xué)內(nèi)容、豐富課程的教學(xué)形式、強(qiáng)化課程的教學(xué)效果，讓這門課真正能“成就輝煌的事業(yè)，創(chuàng)造美好的生活，享受幸福的人生”。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色

編者根據(jù)科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性的原則，按照“源于生活、高于生活、回歸生活”的思路，采用模塊化的組織形式將教材設(shè)計成“職校起航、認(rèn)識自我、職業(yè)認(rèn)知、生涯設(shè)計、生涯發(fā)展”等七個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這其中還包括“就業(yè)導(dǎo)引”和“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩個拓展領(lǐng)域。由于這些教學(xué)內(nèi)容相互交叉、彼此交錯，所以講授起來脈絡(luò)不是很清晰，學(xué)生理解比較困難，也不方便學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中可以將教材內(nèi)容分為三大部分“規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”。首先，將指導(dǎo)學(xué)生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)定為第一任務(wù)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃書的內(nèi)容，將任務(wù)分解為“認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識職業(yè)、目標(biāo)確立、措施實(shí)施、評估調(diào)整”等分任務(wù)。其次，進(jìn)行“就業(yè)指導(dǎo)”和“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩大任務(wù)的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是“面向職場需求”的專業(yè)教育，無論在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)過程，還是師資、教學(xué)資源諸方面都要考慮它的終極目標(biāo)：面向職場未來的人才需求，理論聯(lián)系實(shí)際的教與學(xué)，產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)機(jī)制，職業(yè)性與專業(yè)性的統(tǒng)一，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一，市場和利益相關(guān)者的評價體制。只有這樣，畢業(yè)生才能與職場無縫連接，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量才能高，才能滿足產(chǎn)業(yè)的人才需求。所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上一定突出其專業(yè)性和職業(yè)性，充分考慮職場的需求，滿足社會的需要。在認(rèn)識職業(yè)的教學(xué)中，根據(jù)不同的專業(yè)，適時調(diào)整內(nèi)容，由學(xué)生調(diào)查、討論、分享自己專業(yè)的特色、對應(yīng)職業(yè)和職業(yè)崗位要求、未來就業(yè)所需職業(yè)技能證書等，在提供調(diào)查、研究方法的同時進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

二、豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

針對學(xué)生好動、好奇、好勝的特征，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，想方設(shè)法以豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣激活學(xué)生的思維，喚起他們的注意，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，筆者采用了以下方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）利用心理測試，發(fā)現(xiàn)一個真正的自己。心理測試（Psychological Test）是一種比較先進(jìn)的測試方法，它是通過一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，衡量個體心理因素水平和個體心理差異的一種科學(xué)測量方法?，F(xiàn)在很多招聘單位都會借助心理測試來挑選適合的人才。在職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)中，引入霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI性格測試、職業(yè)錨定位測試等方法幫助學(xué)生了解自己的興趣傾向、性格與職業(yè)的匹配、職業(yè)價值觀等，為自己的職業(yè)選擇提供可依據(jù)的信息，從而適時進(jìn)行興趣的培養(yǎng)、性格的調(diào)試及能力的培養(yǎng)等，可以說，各種各樣的心理測試是了解自我的一種行之有效的科學(xué)手段。當(dāng)然，對它的運(yùn)用是一件非常謹(jǐn)慎的事，必須按照科學(xué)心理健康測量的要求進(jìn)行，盡可能減少失誤。

（二）巧用角色扮演，體會紛繁復(fù)雜的職場人生。角色扮演法是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，它有利于建立新的師生關(guān)系，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，是一種能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的場景，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)很好地結(jié)合在一起，更好地提高學(xué)生適應(yīng)社會和工作的能力。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂媒巧缪莘墚a(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如關(guān)于分解目標(biāo)、搭建臺階的教學(xué)，學(xué)生從調(diào)查、訪談中獲得本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的路徑，從底層到高層，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，各自分工扮演相應(yīng)的角色，如物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)路徑是物業(yè)管理員→物業(yè)管理助理→物業(yè)管理師→物業(yè)主管，學(xué)生分別扮演，陳述各自的工作職責(zé)、崗位要求及未來發(fā)展，對自己的專業(yè)有更深的感性認(rèn)識。

（三）會用信息技術(shù)，探究未來職業(yè)生涯?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能夠改變一支筆、一本書、一言堂的傳統(tǒng)課堂的單調(diào)模式，多媒體聲、光、電教學(xué)設(shè)備將圖、文、音、像同時生動鮮活地呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的樂學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生能主動進(jìn)入教師營造的教學(xué)情境中，容易產(chǎn)生感情共鳴，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中，教師可以精心制作教學(xué)課件，穿插音樂、視頻和GIF小動畫，圖文并茂、聲情并舉的課件能一下吸引學(xué)生的注意力，使枯燥、理論性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課富有生趣和活力；其次在“認(rèn)識自我”的學(xué)習(xí)中，申請網(wǎng)絡(luò)教室，進(jìn)行心理測試，學(xué)生通過測試看到了一個以前并不了解的自己；在“認(rèn)識職業(yè)”的教學(xué)中，教師給每組布置任務(wù)，由他們分工上網(wǎng)查詢了解自己的專業(yè)和未來的職業(yè)，并做成PPT進(jìn)行課堂解說，學(xué)生第一次近距離接觸工程造價、市政工程、物業(yè)管理、房地產(chǎn)估價等專業(yè)，對未來的職業(yè)生涯有一些清晰的認(rèn)識；最后要求學(xué)生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書，要求精心設(shè)計、圖文并茂并做現(xiàn)場展示，這再一次對學(xué)生的信息技術(shù)能力和想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力提出了挑戰(zhàn)。令人欣慰的是，有些學(xué)生的作品確實(shí)可以看出他對自己、對所學(xué)專業(yè)、對未來職業(yè)的探索和研究，不管深度怎樣，通過理實(shí)結(jié)合、學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（四）多用榜樣引領(lǐng)，激發(fā)職業(yè)情感，喚起職業(yè)夢想。職業(yè)生涯規(guī)劃是一輩子的工程，既不能一蹴而就，也不是一成不變。它更多是一種觀念的更新，一種做人做事的忠實(shí)態(tài)度，一個踏踏實(shí)實(shí)的人生過程。在這個漫長的過程中，可以幫助學(xué)生勇往直前，激發(fā)職業(yè)情感，喚起職業(yè)夢想。教學(xué)中可以選用一份學(xué)長的職業(yè)生涯規(guī)劃書作為學(xué)期教學(xué)的引領(lǐng)，通過規(guī)劃者的設(shè)計和實(shí)施帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對自我的探索、對專業(yè)的了解、對環(huán)境的分析、對職業(yè)的憧憬，學(xué)生在感嘆學(xué)長作品的同時，對自己也充滿信心，對現(xiàn)在和未來有新的認(rèn)識。教師還可以從以往的學(xué)長及在校的同學(xué)中選出身邊榜樣，讓他們現(xiàn)身說法，大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感，重新審視自己，反思當(dāng)下，思考未來。榜樣的作用無疑是為我們構(gòu)建了一個坐標(biāo)圖，讓我們找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的終點(diǎn)，而后選擇一條適合自己的道路前進(jìn)。

立足于現(xiàn)在，著眼于未來，讓職業(yè)生涯規(guī)劃真正成為學(xué)生的人生啟蒙課、職業(yè)的領(lǐng)航者和未來的參考圖。

（作者單位：江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）