研究生英語課文的思維邏輯和學(xué)術(shù)創(chuàng)新解讀模式

施 兵

(北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院，北京 100083)

研究生英語課文的思維邏輯和學(xué)術(shù)創(chuàng)新解讀模式

施 兵

(北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院，北京 100083)

研究生英語課文教學(xué)無一例外都是從詞匯、語法以及修辭(寫作)角度展開的。與此相反，該文作者在2010年執(zhí)教北京林業(yè)大學(xué)研究生英語(公共外語課)時創(chuàng)造性地選取“思維邏輯”和“學(xué)術(shù)創(chuàng)新”為切入點(diǎn)，從思維邏輯和學(xué)術(shù)創(chuàng)新方法的新角度對英語課文進(jìn)行了重新解構(gòu)。具體做法是，通過將教科書課文進(jìn)行切割、重組，對課文進(jìn)行再次安排，講解各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示隱含的思維邏輯和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的方法。

研究生英語；思維邏輯；學(xué)術(shù)創(chuàng)新

2010年10月11日美國《科學(xué)》雜志刊文說，每年《科學(xué)》收到1.4萬份論文，最后被接受刊發(fā)的只占投稿總量的8%，中國論文的拒稿率非常高。究其原因，很多人不知道學(xué)術(shù)創(chuàng)新的常規(guī)方法。學(xué)術(shù)創(chuàng)新涉及多個方面，其中眾所周知的邏輯思維能力是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。國內(nèi)專門介紹邏輯思維和學(xué)術(shù)寫作的論文和專著并不鮮見。然而，能否結(jié)合語言(英語)課程的教學(xué)來灌輸學(xué)生這種理念和培訓(xùn)這種技能，這個角度未見有人進(jìn)行嘗試[1]。

鑒于這種情況，筆者在2010年執(zhí)教北京林業(yè)大學(xué)研究生英語課程(公共課)時，對英語課程教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，探索了語言課程教學(xué)的一個新的切入點(diǎn)，即教科書課文的學(xué)術(shù)論文解讀模式。筆者使用的教材為《新世紀(jì)研究生英語教程——綜合英語》(《New Century Graduate English：Integrated Course》)，授課班級為北京林業(yè)大學(xué)2010級碩士研究生，意圖是通過深入淺出的方法，傳授學(xué)生課文里面隱含的一些學(xué)術(shù)思想，讓學(xué)生了解邏輯思維的常規(guī)方法和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的常規(guī)模式，使學(xué)生具備基本的創(chuàng)新能力，并掌握學(xué)術(shù)論文寫作的一般技能。具體做法是，將教科書課文進(jìn)行切割、重組，對課文進(jìn)行再次安排，教師通過講解各個部分之間內(nèi)在聯(lián)系，揭示隱含的邏輯思維和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的方法。

一、基于邏輯思維解讀對英語課文進(jìn)行重組

邏輯思維，是人們在認(rèn)識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識過程，又稱理論思維。它是作為對認(rèn)識者的思維及其結(jié)構(gòu)以及起作用的規(guī)律的分析而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。只有經(jīng)過邏輯思維，人們才能達(dá)到對具體對象本質(zhì)規(guī)定的把握，進(jìn)而認(rèn)識客觀世界。它是人的認(rèn)識的高級階段，即理性認(rèn)識階段。常見的邏輯思維手段有分類、判斷、切入點(diǎn)、界定等[2]。下面逐一介紹它們是如何隱含在英語課文中的。

(一)分類的原則

分類是邏輯思維的基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識世界的重要手段?？茖W(xué)的分類要求我們一次切分只能運(yùn)用一個標(biāo)準(zhǔn)，且要保證每位成員都被歸類沒有遺漏。據(jù)此，筆者可以檢驗(yàn)作者在文章結(jié)構(gòu)安排方面的瑕疵。以《新世紀(jì)研究生英語教程—綜合英語》教材第2單元第2篇文章“深海鉆井”(DeepWaterDrilling)為例，該文大致按技術(shù)本身分類來展開論述，美中不足之處是沒有把提煉階段放在勘探、開采階段后面，但同時也提到了結(jié)果分類，而且先說技術(shù)本身，再說由技術(shù)帶來的結(jié)果。從技術(shù)本身看，其展示的文章內(nèi)容和所在段落(在圓括號內(nèi))如下：①勘探階段，提到“地質(zhì)導(dǎo)向鉆頭”(18)，“浮式鉆機(jī)”(19)，“浮式平臺”(20～22)；②開采階段，提到“空氣注入技術(shù)”(23)；③提煉階段，提到“催化劑”(原文在第17段，但按時間順序應(yīng)調(diào)到這里)；④后期管理階段，提到一些新設(shè)想，如“給油田拍地質(zhì)快照”“合理利用衍生物”(24～25)。從技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果看，傳統(tǒng)技術(shù)可以涉足的領(lǐng)域自不待言，以前開發(fā)不了的深海領(lǐng)域現(xiàn)在也可以涉足，不僅開發(fā)大油田，開發(fā)小區(qū)域油田也能獲利。很明顯地看到，這種安排顯示了內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

(二)判斷(對比)的標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)原意為“目的”，也就是“標(biāo)靶”，接著由標(biāo)靶本身的特性，再衍生出一個“如何與其他事物區(qū)別的規(guī)則”的意思。標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)定事物屬性、對比事物的異同的依據(jù)，是邏輯思維的常規(guī)手段之一。《新世紀(jì)研究生英語教程——綜合英語》教材第4單元第2篇課文“倒塌之后”(AftertheFall)，作者談及世貿(mào)大樓設(shè)計(jì)得失和未來大樓設(shè)計(jì)的依據(jù)，必不可少地要涉及事物的評判標(biāo)準(zhǔn)，即怎樣的設(shè)計(jì)才算是最優(yōu)化的設(shè)計(jì)。作者指出，“世貿(mào)大廈作為20世紀(jì)60年代晚期的設(shè)計(jì)作品，遵循了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)飛機(jī)擊中世貿(mào)中心的南、北塔時，撞擊破壞了大樓內(nèi)部及外部的許多承重柱，并導(dǎo)致原本保護(hù)鋼筋構(gòu)件的耐火材料喪失功能，隨后當(dāng)航空燃料引起的大火將樓板所有易燃材料點(diǎn)著后，引發(fā)大廈的倒塌”。未來的摩天大樓設(shè)計(jì)“能使受破壞的建筑物不會很快倒塌，更多的人可以從中逃跑”，這就是判斷的標(biāo)準(zhǔn)。第6單元第2篇課文“我們還需要翻書嗎？”(WillWeStillTurnPages?)，作者論及目前書籍存在的問題，指出未來書籍的研發(fā)方向，亦即新一代紙張的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，不可避免地也要涉及事物的評判標(biāo)準(zhǔn)，即什么樣的書才是未來最理想化的書。作者指出“未來新技術(shù)能兼顧書籍和屏幕的優(yōu)點(diǎn)，使喜愛讀書的人將繼續(xù)閱讀書籍，喜愛屏幕的人將繼續(xù)點(diǎn)擊屏幕”，這也是判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)個案研究

個案研究是社會工作領(lǐng)域中常用的研究方法。通過對單個對象(個人、家庭、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、社區(qū)、學(xué)校等)的某項(xiàng)特定行為或問題進(jìn)行整體性的和深入的研究，探討當(dāng)前事件，并對事件的真相、原因等方面作深入、周詳、歷史的考察，了解其詳細(xì)狀況、發(fā)展過程及與社會環(huán)境的聯(lián)系，提出處理問題的方法。在第4單元第2篇課文“倒塌之后”(AftertheFall)中，作者首先介紹了傳統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)思路“大樓的中央核心筒用來支撐結(jié)構(gòu)的自重或重力荷載，而周圍的外部支柱作為承力支架來保護(hù)樓梯，樓板將內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部結(jié)構(gòu)結(jié)合成一體，加固整個建筑物”。這種設(shè)計(jì)有什么問題，就必須拿一個具體的例子來說明，這就是個案研究。針對個案，作者展望了未來的摩天大樓設(shè)計(jì)思路。

(四)切入點(diǎn)

切入點(diǎn)是解決某個問題應(yīng)該最先著手的地方，也是由此入手解決問題的突破點(diǎn)，因此俗稱“抓手”或“突破口”。上面提到衡量大樓優(yōu)劣的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)“能使受破壞的建筑物不會很快倒塌，更多的人可以從中逃跑”。由這個點(diǎn)切入，作者提出了新大樓的設(shè)計(jì)理念，例如“使用混凝土將鋼部件加固并使它們與火絕緣”“樓板可以被劃分為像海軍艦艇一樣的空間”“在每30層左右插入強(qiáng)度極大的荷載轉(zhuǎn)移桁架以避免整個大樓的垂直塌落”等。又如，提到新一代紙張的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，由這個點(diǎn)切入，作者提出了新紙張的設(shè)計(jì)理念，例如“能保存電子墨水，類似塑料薄膜”“一張紙就是一個紙質(zhì)屏幕”“前一分鐘上面是一首詩，后一分鐘則是天氣情況。將一百張這樣的數(shù)字紙張裝訂在封皮中，你就會擁有一本內(nèi)容可以變化的書”“可以放映音樂視頻”“既是書籍又成了電視屏幕，是圖像與文本的混合體”等。

(五)概念的界定與重新界定

界定可以使人們認(rèn)識某個事物。對別人已經(jīng)認(rèn)識的事物，如果要提出新的認(rèn)識，就可以對相關(guān)概念進(jìn)行重新界定。論述文寫作的第一步就是對重要概念進(jìn)行界定，然后以此展開。一個界定就是一個觀點(diǎn)。文章要寫出新意，那就要開動腦筋重新界定。此外，重新界定是學(xué)術(shù)論文創(chuàng)新的重要方式之一。通過重新界定某一事物來從一個新的角度認(rèn)識它，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)?！缎率兰o(jì)研究生英語教程——綜合英語》教材第1單元第2篇文章“不利于家庭的政策”(FamilyUnfriendlyPolicies)，一共提到3種類型的“家庭”，并對之進(jìn)行了精確界定?！罢ＤＪ降募彝ァ?，即夫妻2人帶1個孩子的家庭；“單親家庭”，即離異后形成的非正常模式的家庭；“生物學(xué)意義上的家庭”，即未婚領(lǐng)養(yǎng)1個孩子的家庭。第2單元第1篇文章“新石油經(jīng)濟(jì)學(xué)”(TheNewEconomicsofOil)提到“石油儲量”(Oil Reserves)這個概念一直在變，使得以往科學(xué)家?guī)状喂浪愠龅氖澜缡涂萁咂诙疾粶?zhǔn)確。這也從一個側(cè)面說明了概念界定在事物認(rèn)識過程中的重要性。

二、按照學(xué)術(shù)創(chuàng)新的步驟要求對英語課文進(jìn)行重組

學(xué)術(shù)創(chuàng)新意指學(xué)術(shù)研究要創(chuàng)造出新的東西，或發(fā)明出新范式和新方法，或孕育出新思想和新見解，或發(fā)掘出新材料和新證據(jù)，一言以蔽之——創(chuàng)造新知。從撰寫學(xué)術(shù)論文的角度看，學(xué)術(shù)創(chuàng)新涉及以下一些步驟：提出研究的必要性、確定研究方案和使用的方法論、總結(jié)研究意義等。下面筆者結(jié)合課文內(nèi)容，闡述如何提出必要性、確定研究方案和總結(jié)研究意義等問題[3]。

(一)提出研究的必要性

筆者發(fā)現(xiàn)，可以通過《新世紀(jì)研究生英語教程——綜合英語》教材第3單元第1篇課文“生物醫(yī)學(xué)的新領(lǐng)域”(TheNewFrontierofBiomedicine)來指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)如何提出研究的必要性問題。學(xué)術(shù)論文的必要性一般在文章開始部分交代，指出開展研究的原因。對于前人已有的研究，通過點(diǎn)出其存在的問題來提出研究的必要性；對于尚不存在的研究，通過點(diǎn)出目前是理論空白來提出研究的必要性。分別示例如下，其中a代表已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，b代表教科書課文。

①1a《從語言哲學(xué)看漢語語法研究的困惑——探求語言的共性》(陳國華，湖南師范大學(xué)新聞網(wǎng))

自馬建忠(1898)的《馬氏文通》以來，中外研究者對漢語進(jìn)行了大量研究。然而面對漢語的一些十分基本的語法問題，研究者仍然顯得束手無策。例如，對漢語詞類的劃分問題研究了上百年，今天仍令語法學(xué)家頭疼。漢語詞典先是不給實(shí)詞標(biāo)詞類，最近幾年標(biāo)了詞類，可是問題并沒有解決。關(guān)于某一語言現(xiàn)象，研究者的看法不同，出現(xiàn)一些爭論，這本來是很正常的現(xiàn)象。問題是，圍繞漢語語法的一些爭議，人們似乎看不到解決這些爭議的前景。因此，本文作者認(rèn)為，漢語語言學(xué)要想取得突破，必須……(提出自己的研究設(shè)想)。

②1b現(xiàn)在已有基因研究，為什么還必須開展蛋白質(zhì)的研究[1]

對生物醫(yī)學(xué)而言，了解蛋白質(zhì)比了解基因更為重要。一是遺傳領(lǐng)域發(fā)揮最終作用的不是基因而是蛋白質(zhì)。每個基因中的堿基鏈可以轉(zhuǎn)譯為氨基酸鏈，進(jìn)而組成蛋白質(zhì)。二是數(shù)量占統(tǒng)治地位的不是基因而是蛋白質(zhì)?；騼H有35 000種，蛋白質(zhì)超過100萬，而且蛋白質(zhì)生成后使它發(fā)生改變的方法有多種。三是所有的藥物都作用于蛋白質(zhì)，而不是基因，只有研究蛋白質(zhì)才可以幫助人類研制新特效藥、開展科學(xué)診療。因此，我們認(rèn)為，人類的生物學(xué)革命必須轉(zhuǎn)向蛋白質(zhì)，可以……(提出自己的工作設(shè)想)。

③2a“英語情態(tài)動詞的語用分析”[4]

西方關(guān)于情態(tài)問題的研究著述甚多，以至于“像在擁擠不堪的房間里動一下就會踩上別人的腳”。但到目前為止，還未見有人對英語情態(tài)動詞的語用功能進(jìn)行研究，本文……(提出自己的研究設(shè)想)。

④2b洪水眾“牲”相[5]

2010年6月21日，江西洪水災(zāi)情變得更加嚴(yán)重，一個人搭乘夜里的航班赴南昌，并連夜坐火車去往當(dāng)時受災(zāi)較重的鷹潭。第一天在救援途中，我偶爾看到一群鴨子躲在僅剩一點(diǎn)的屋檐上，孤立無援，一副叫天天不應(yīng)的樣子。當(dāng)時心里閃過念頭，被困的村民有群眾在救援，可動物卻很少有人去關(guān)注，要是能拍到一組動物在洪水中的狀態(tài)的話，應(yīng)該是個不錯的選題。于是我……(提出自己的工作設(shè)想)。

(二)確定研究方案和總結(jié)研究意義

筆者發(fā)現(xiàn)《新世紀(jì)研究生英語教程——綜合英語》教材第4單元第2篇課文“使摩天大樓更為安全的新思考”(AftertheFall)和第6單元第2篇課文“紙質(zhì)書籍與電子文本相結(jié)合的新探索”(WillWeStillTurnPages)2篇課文從學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的角度看有異曲同工之妙，可以用來指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)安排。按學(xué)術(shù)論文的套路，2篇課文的內(nèi)部邏輯以及涉及到的一些學(xué)術(shù)要素展示如下。

①新思考、新探索提出的背景兼必要性分析——“世貿(mào)大樓遇襲事件并未降低人們對摩天大樓的偏愛；修建高樓大廈的原因，如市區(qū)高昂的土地成本、較高的經(jīng)濟(jì)需求以及開發(fā)商的自負(fù)思想，一直沒有改變”。這是新修大樓的背景和必要性。

②新思考、新探索的切入點(diǎn)、設(shè)計(jì)方案——摩天大樓設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣以及傳統(tǒng)紙張與改良型紙張優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)以世貿(mào)大樓為個案，筆者指出了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的缺陷。新的設(shè)計(jì)“應(yīng)使受破壞的建筑物不會很快倒塌，更多的人可以從中逃跑”，由這個點(diǎn)切入，展開了設(shè)計(jì)新大樓的具體做法：使用混凝土將鋼部件加固并使它們與火絕緣；樓板可以被劃分為像海軍艦艇一樣的空間；在每30層左右插入強(qiáng)度極大的荷載轉(zhuǎn)移桁架以避免整個大樓的垂直塌落等。這里的切入點(diǎn)從另一個角度看，其實(shí)就是衡量新舊大樓設(shè)計(jì)方案的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

③結(jié)語——研究成果以及意義。學(xué)術(shù)論文的結(jié)語部分一般交代研究成果和研究價值或意義[6]。從這個角度看，“紙質(zhì)書籍與電子文本相結(jié)合的新探索”一文的結(jié)尾基本吻合，它寫到：“喜愛讀書的人將繼續(xù)閱讀書籍，喜愛屏幕的人將繼續(xù)點(diǎn)擊屏幕。所有這一切都能在一張紙上實(shí)現(xiàn)”，這既是成果，也是開發(fā)改良型紙張的意義。但“使摩天大樓更為安全的新思考”一文的結(jié)尾部分不太符合，它是這樣寫的：“盡管有這些安全措施，但專家們強(qiáng)調(diào)，在保護(hù)摩天大樓方面必須建立第一道防線——必須要制止恐怖分子襲擊事件的發(fā)生”。這是一個遺憾，但也可以理解為原文作者也沒打算按照學(xué)術(shù)論文的套路來寫。

三、基于思維邏輯和學(xué)術(shù)創(chuàng)新解讀的英語課文重構(gòu)的理論和現(xiàn)實(shí)意義

研究生教育作為我國高等教育的最高層次，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新型人才是時代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育工作者的使命與責(zé)任。國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動計(jì)劃》中提出要“實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，其目的就是為了培養(yǎng)和增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力。研究生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在論文上，尤其是期刊論文和學(xué)位論文。這就引出常規(guī)創(chuàng)新手法的話題，如果學(xué)生不了解這方面的常規(guī)方法，論文撰寫輕則產(chǎn)生“學(xué)術(shù)泡沫”，重則違規(guī)違紀(jì)、違反學(xué)術(shù)道德[7]。目前北京林業(yè)大學(xué)為研究生專門開設(shè)了科技論文寫作課程，這是研究生獲得這方面知識的主要途徑。

筆者通過開展1個學(xué)期的教學(xué)嘗試，收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反應(yīng)良好。學(xué)生們認(rèn)為，他們對創(chuàng)新過程中涉及的思維邏輯的常規(guī)手法和學(xué)術(shù)論文的基本要素有了一定的認(rèn)識，與專業(yè)課(實(shí)驗(yàn)室操作)等傳授方法相比，筆者的做法給學(xué)生耳目一新的感覺，而且由于語言教學(xué)課文都有具體的語境(有些甚至就是身邊的日常生活語境)，在具體語境中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)要素對學(xué)生來說更有親近感，學(xué)生更容易找到進(jìn)行創(chuàng)新的“抓手”。

[1] 吳江梅.研究生英語教學(xué)與研究[C].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010：3-7.

[2] 周禎祥.邏輯導(dǎo)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004：16-20.

[3] 鞠廷英，饒世權(quán)，劉鋒.科技創(chuàng)新思維與人文社會科學(xué)思維的培養(yǎng)研究[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2010：22-23.

[4] 施兵.英語情態(tài)動詞的語用分析[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2006(10)：37-41.

[5] 浦峰.洪水眾“牲”相[N].南方周末，2010-07-15(A3).

[6] 金坤林.如何撰寫和發(fā)表SCI期刊論文[M].北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2008：104.

[7] 教育部科學(xué)技術(shù)委員會學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會.高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010：4-6.

(責(zé)任編輯 孫艷玲)

中國大學(xué)在2013—2014年QS(Quacquarelli Symonds)世界大學(xué)農(nóng)學(xué)和林學(xué)學(xué)科排名中的表現(xiàn)

日前，2014年QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜正式發(fā)布。QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜設(shè)置了學(xué)術(shù)行業(yè)評價、學(xué)生就業(yè)評價、學(xué)術(shù)引用率、學(xué)術(shù)產(chǎn)出水平4個評價維度。名列農(nóng)學(xué)和林學(xué)學(xué)科世界排名1～10位的大學(xué)分別是美國加州大學(xué)戴維斯分校、荷蘭瓦赫寧根大學(xué)、美國康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、美國加州大學(xué)伯克利分校、美國愛荷華州立大學(xué)、美國俄勒岡州立大學(xué)、美國德克薩斯農(nóng)工大學(xué)、美國普渡大學(xué)、美國俄亥俄州立大學(xué)。

中國共有10所大學(xué)進(jìn)入QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜農(nóng)學(xué)和林學(xué)學(xué)科世界排名前200位。其中，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)以68.8分名列世界排名第43位，浙江大學(xué)處于世界排名的第51～100位，北京林業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)處于世界排名的第101～150位，吉林大學(xué)、華南理工大學(xué)、武漢大學(xué)處于世界排名的第151～200位。

與2013年QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜農(nóng)學(xué)和林學(xué)學(xué)科世界排名相比，2014年進(jìn)入世界排名前200名的中國大學(xué)總數(shù)雖然從11所減少到10所，但是部分大學(xué)的排名進(jìn)步較大。例如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)首次進(jìn)入農(nóng)學(xué)和林學(xué)學(xué)科世界排名前50位，北京林業(yè)大學(xué)的排名從2013年處于第151～200位上升到2014年處于第101～150位。

(北京林業(yè)大學(xué)高教研究中心供稿，田陽編研)