多途徑獲取創(chuàng)新思想 促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的提高

馬明國(guó) 彭 鋒 邊 靜 王 波 許 鳳

(北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 100083)

多途徑獲取創(chuàng)新思想 促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的提高

馬明國(guó) 彭 鋒 邊 靜 王 波 許 鳳

(北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 100083)

研究生是開(kāi)展科學(xué)研究的主力軍，研究生的創(chuàng)新能力關(guān)系著我國(guó)現(xiàn)在和未來(lái)的科技水平。創(chuàng)新思想是研究生從事科研活動(dòng)的起跑線，是發(fā)表高質(zhì)量論文的基石，是申請(qǐng)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)。引導(dǎo)研究生多途徑獲取創(chuàng)新思想，不僅有利于促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高，而且有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有利于科研水平的提高。因此，要基于獲取創(chuàng)新思想的5大主要途徑“靈感、生活、交流、閱讀和實(shí)驗(yàn)”，重視引導(dǎo)研究生多途徑獲取創(chuàng)新思想，包括通過(guò)因材施教引導(dǎo)研究生從文獻(xiàn)中獲取創(chuàng)新思想、通過(guò)博覽群書(shū)引導(dǎo)研究生從書(shū)籍中獲取創(chuàng)新思想、通過(guò)善于總結(jié)引導(dǎo)研究生從實(shí)驗(yàn)中獲取創(chuàng)新思想、通過(guò)勇于實(shí)踐引導(dǎo)研究生從生活中獲取創(chuàng)新思想、通過(guò)從善如流引導(dǎo)研究生從交流中獲取創(chuàng)新思想，以提高其創(chuàng)新能力。

研究生教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新思想；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新包括原始性創(chuàng)新、否定性創(chuàng)新和繼承性創(chuàng)新等幾種類別[1]。在各種科研報(bào)告中，“創(chuàng)新思想”這一概念常常被提及，其在科學(xué)研究中的重要性由此可見(jiàn)一斑。申請(qǐng)科研課題需要有創(chuàng)新思想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要有創(chuàng)新思想，撰寫(xiě)論文也需要有創(chuàng)新思想。創(chuàng)新思想貫穿于科學(xué)研究工作的始終，是科研活動(dòng)的起跑線。同樣，創(chuàng)新思想也決定著研究生所從事的科學(xué)研究的質(zhì)量。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。

相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)研究生普遍存在著創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題[2]。例如，一些研究生在從事科學(xué)研究的過(guò)程中，常常找不到切入點(diǎn)，思維僵化，研究工作無(wú)從下手；或者是創(chuàng)新性不夠，低水平重復(fù)。導(dǎo)致這種情況的根本原因在于一些研究生缺乏創(chuàng)新思想，開(kāi)展科學(xué)研究時(shí)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的跟蹤、重復(fù)和模仿，而沒(méi)有原始性的創(chuàng)新。因此，針對(duì)當(dāng)前研究生存在的創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，筆者結(jié)合近年來(lái)自身的科研工作經(jīng)歷，基于對(duì)創(chuàng)新思想獲取途徑的總結(jié)，提出研究生教育應(yīng)重視引導(dǎo)研究生多途徑獲取創(chuàng)新思想，以提高其創(chuàng)新能力。

一、獲取創(chuàng)新思想的途徑

(一)創(chuàng)新思想來(lái)自于靈感

愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才是1%的靈感加99%的汗水，但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”可見(jiàn)，創(chuàng)新思想來(lái)自于靈感。所謂靈感，是指無(wú)意識(shí)中突然興起的能力，或指因情緒或景物引起的情狀，是思維過(guò)程中認(rèn)識(shí)飛躍的心理現(xiàn)象。在科學(xué)研究過(guò)程中，靈感是科研工作者對(duì)某一問(wèn)題長(zhǎng)期探索研究之后，在某一誘導(dǎo)物的啟發(fā)下突然產(chǎn)生的一種新思路。靈感產(chǎn)生的過(guò)程是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

科學(xué)研究史中能夠證明創(chuàng)新思想來(lái)自于靈感的事例很多。例如，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下思考問(wèn)題，看到成熟的蘋(píng)果掉到地上，便開(kāi)始思考“蘋(píng)果為什么會(huì)落到地上”這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考，他認(rèn)為可能是有一種力在作用?！耙粋€(gè)蘋(píng)果的落地”讓牛頓的思維豁然開(kāi)朗，并以此為啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了著名的萬(wàn)有引力定律，進(jìn)而通過(guò)萬(wàn)有引力定律解釋了天體的一切運(yùn)動(dòng)。再如，1865年的某天，德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒在為沒(méi)搞清楚某一種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式而非常煩惱時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)了一幅蛇咬自己尾巴的圖像，由此受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了苯環(huán)的結(jié)構(gòu)，即凱庫(kù)勒式。毫無(wú)疑問(wèn)，這2個(gè)事例都說(shuō)明靈感在科學(xué)研究過(guò)程中的重要性。靈感是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，是產(chǎn)生創(chuàng)新思想的源泉，在科學(xué)研究過(guò)程中可以產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的效果。

靈感以抽象思維和形象思維為基礎(chǔ)，具有突發(fā)性和情緒性，是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。當(dāng)然，靈感也不是憑空出現(xiàn)的，它是以知識(shí)為載體、以經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)的。在科研活動(dòng)中，靈感是基于艱苦學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期實(shí)踐、孜孜追求、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的具有創(chuàng)造力的思路。例如，歷史上著名的曹植七步成詩(shī)，既可以說(shuō)是曹植才華橫溢的表現(xiàn)，也可以說(shuō)是他長(zhǎng)期積攢在心中的憤恨不平激發(fā)出的靈感。

任何人都可以獲得靈感，只不過(guò)水平高低不同而已。研究生在從事科學(xué)研究工作的過(guò)程中，只有多閱讀、多思考，在科學(xué)研究中全身心地投入和孜孜不倦地追求，才能獲得靈感。然而，相關(guān)調(diào)查顯示，有50%以上的研究生對(duì)所從事的科研工作的態(tài)度一般，甚至厭倦[3]。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻粺釔?ài)所從事的科研工作，對(duì)科研工作沒(méi)有濃厚的興趣，那么就不可能全身心地投入和孜孜不倦地追求，也就更談不上產(chǎn)生靈感了。

(二)創(chuàng)新思想來(lái)自于生活

科學(xué)研究活動(dòng)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的。現(xiàn)代科學(xué)研究講究向生活學(xué)習(xí)、向自然學(xué)習(xí)。例如，新興的仿生合成科研方向就是專門(mén)研究自然界的現(xiàn)象、揭示其中的原理并以之啟迪科學(xué)研究的思想、為生活服務(wù)的。

再如，我國(guó)中科院院士江雷的課題組通過(guò)研究荷葉和稻草的微觀結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其表面是由微納米結(jié)構(gòu)組成的，正是這種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)使荷葉出污泥而不染，具有了“蓮花效應(yīng)”。于是，利用這一基本原理，通過(guò)結(jié)構(gòu)仿生，制備了結(jié)構(gòu)相似的功能材料，使其具有荷葉和稻草相似的性能。

又如，美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校楊沛東教授的課題組將水流中原木向下游漂流的原理應(yīng)用于納米技術(shù)的研究中，實(shí)現(xiàn)了納米顆粒的自組裝和定向排列。

理工類科學(xué)研究從生活中獲取創(chuàng)新思想的類似事例可以說(shuō)是舉不勝舉。例如，歷史上著名的阿基米德定律的誕生就有力地證明了創(chuàng)新思想是來(lái)自于生活的。國(guó)王因?yàn)閼岩晒そ吃跒槠渲谱鹘鸹使跁r(shí)用銀子替換了一部分金子，所以請(qǐng)阿基米德在保證不損壞皇冠的前提下為其鑒定皇冠是不是用純金制成的。而阿基米德在浴室跨入浴桶洗澡時(shí)，因發(fā)現(xiàn)當(dāng)身體浸入浴桶時(shí)一部分水從桶邊溢出而受到啟發(fā)，找到了不損壞皇冠進(jìn)行鑒定的方法。之后，阿基米德基于此開(kāi)展了進(jìn)一步的深入研究，發(fā)現(xiàn)了流體力學(xué)著名定律——阿基米德定律。

再如，2004年，物理學(xué)家安德烈·海姆和康斯坦丁·諾沃肖特夫通過(guò)在一張布滿鉛筆筆跡的紙上用透明膠帶粘來(lái)粘去，剝離出了一種比鋼鐵還堅(jiān)硬10倍的新型材料石墨烯。憑借這一發(fā)現(xiàn)，兩位科學(xué)家于2010年獲得了諾貝爾物理獎(jiǎng)。

又如，瑞士工程師喬治德梅·斯特拉爾在帶著狗在森林里打獵時(shí)，發(fā)現(xiàn)狗身上沾了很多芒刺。他通過(guò)顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，芒刺上的倒鉤讓其結(jié)實(shí)地粘在織物和動(dòng)物毛上。在這一生活現(xiàn)象的啟發(fā)下，他發(fā)明了粘扣帶。這些事例無(wú)不說(shuō)明了創(chuàng)新思想來(lái)自于生活，生活是創(chuàng)新思想產(chǎn)生的源泉。

由此可見(jiàn)，科學(xué)研究從來(lái)就不是高高在上、脫離生活的，而是一直與生活有著緊密聯(lián)系的。通過(guò)向自然學(xué)習(xí)，獲得科學(xué)研究的創(chuàng)新思想，并利用創(chuàng)新思想解決生活中不斷遇到的新的難題，已成為當(dāng)今科學(xué)研究的熱點(diǎn)方向。相反，如果科學(xué)研究脫離了生活，那么就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。

(三)創(chuàng)新思想來(lái)自于交流

俗話說(shuō)“隔行如隔山”，所以跨行業(yè)和跨領(lǐng)域的問(wèn)題是非常難以解決的。但是，“他山之石，可以攻玉”，所以通過(guò)跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的合作交流是可以獲得解決問(wèn)題的思路的。因此，交流對(duì)科學(xué)研究是至關(guān)重要的。交流產(chǎn)生思想，思想碰撞可以產(chǎn)生“火花”。

有的科學(xué)問(wèn)題，對(duì)某個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)很難解決，但對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)卻很容易解決。例如，細(xì)胞毒性測(cè)試和抗菌性能測(cè)試，對(duì)材料學(xué)科的研究人員來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)很難，但對(duì)生物學(xué)科的研究人員來(lái)說(shuō)則很簡(jiǎn)單；農(nóng)林生物質(zhì)組成成分的分析，對(duì)林產(chǎn)化工學(xué)科的研究人員來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但對(duì)其他學(xué)科的研究人員來(lái)說(shuō)卻很難。因此，現(xiàn)代科學(xué)研究需要不同學(xué)科之間、不同領(lǐng)域之間的交叉融合，需要通過(guò)跨領(lǐng)域和跨學(xué)科的相互協(xié)作才能完成。

交流合作，互通有無(wú)，有利于創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，對(duì)科研工作大有益處。通過(guò)參加課題會(huì)、論壇和各種學(xué)術(shù)會(huì)議，可以了解同行的長(zhǎng)處以及他們正在從事或者即將從事的科研工作；可以發(fā)現(xiàn)自身的差距和不足，找到共同點(diǎn)，并求同存異，進(jìn)行學(xué)術(shù)合作；可以在宣傳自己的科研成果的同時(shí)，在科研合作、項(xiàng)目申請(qǐng)、論文發(fā)表、儀器共享以及研究生培養(yǎng)等諸多方面，與國(guó)內(nèi)外學(xué)者建立富有成效的合作關(guān)系，如共同發(fā)表論文、舉辦學(xué)術(shù)論壇、組織學(xué)術(shù)專刊等。

此外，論文撰寫(xiě)發(fā)表的過(guò)程也是進(jìn)行交流的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在與審稿人進(jìn)行交流以及根據(jù)審稿人提出的意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行修改的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新思想，從而為下一階段的科研工作提供新的思路。

(四)創(chuàng)新思想來(lái)自于閱讀

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”任何科學(xué)研究都是以前人的研究成果為基礎(chǔ)的，是有歷史傳承的。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)和書(shū)籍，可以了解所從事的科學(xué)研究的歷史沿革、發(fā)展進(jìn)程和研究現(xiàn)狀，同時(shí)也有利于開(kāi)啟智慧，激發(fā)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生。因此，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)研究生多閱讀文獻(xiàn)，尤其是應(yīng)要求其堅(jiān)持定期查閱高層次、高質(zhì)量、高引用率的文獻(xiàn)，以便追蹤學(xué)科前沿的進(jìn)展、把握最新的研究方向，并從中獲得啟發(fā)，或者予以借鑒，找到開(kāi)展科學(xué)研究的切入點(diǎn)或新的突破口。

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，除了要提倡閱讀文獻(xiàn)之外，還要大力提倡閱讀書(shū)籍，尤其是經(jīng)典書(shū)籍。通常，書(shū)籍是對(duì)以期刊論文為代表的較為分散的科研成果的階段性總結(jié)和提升。同時(shí)，科學(xué)研究離不開(kāi)相關(guān)學(xué)科專業(yè)書(shū)籍所闡述的基本原理，因?yàn)橐恍┲卮蟮目茖W(xué)發(fā)現(xiàn)往往脫胎于或者萌發(fā)自這些基本原理。例如，離子液體能溶解纖維素，那么能不能制備一種溶解木質(zhì)素的離子液體呢？于是，在相關(guān)學(xué)科專業(yè)書(shū)籍所提供的“相似相容原理”的指導(dǎo)下，一種與木質(zhì)素有相似結(jié)構(gòu)的、可以溶解木質(zhì)素的離子液體就被研發(fā)出來(lái)了。

(五)創(chuàng)新思想來(lái)自于實(shí)驗(yàn)

理工類科學(xué)研究尤其離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)很多新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得到新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果就是創(chuàng)新思想的起源。例如，在“微波法和超聲波法對(duì)碳酸鈣物相的影響”的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)比研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，與微波法相比，超聲波法所得到的碳酸鈣為純相的球霰石。于是，新的科學(xué)問(wèn)題“為什么超聲波條件下能夠得到純相的球霰石，其影響因素是什么、作用機(jī)理是什么”就產(chǎn)生了，這就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了創(chuàng)新思想。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)可以衍生出一系列新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的解決也可以帶動(dòng)一系列新的科學(xué)問(wèn)題的解決或產(chǎn)生。例如，在“合成纖維素/銀復(fù)合材料”的實(shí)驗(yàn)中，由于纖維素在氯化鋰/二甲基乙酰胺溶劑中預(yù)處理時(shí)忽略了氯離子的存在，所以最后得到的是纖維素/氯化銀-銀復(fù)合材料；但是，在抗菌性能測(cè)試中卻發(fā)現(xiàn)這種纖維素/氯化銀-銀復(fù)合材料比纖維素/銀復(fù)合材料具有更好的抗菌性能。于是，衍生出一系列針對(duì)纖維素/氯化銀-銀復(fù)合材料的后續(xù)研究，進(jìn)而得到了很多有意義的結(jié)果。

二、引導(dǎo)研究生多途徑獲取創(chuàng)新思想，以提高創(chuàng)新能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁?！币虼?，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，不應(yīng)僅僅是進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，還應(yīng)注重引導(dǎo)研究生從靈感、生活、交流、閱讀和實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲取創(chuàng)新思想，以提高其創(chuàng)新能力。

(一)因材施教，引導(dǎo)研究生從文獻(xiàn)中獲取創(chuàng)新思想

研究生在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)是有差異的，而且每個(gè)研究生的性格和所具備的知識(shí)基礎(chǔ)都是不同的，所以因材施教非常重要。

針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的研究生閱讀文獻(xiàn)較少、對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的了解不足等情況，筆者作為研究生導(dǎo)師，首先根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域列出歷年來(lái)相關(guān)的研究論文和學(xué)位論文名單，要求學(xué)生大量查閱文獻(xiàn)，提高文獻(xiàn)閱讀量，規(guī)定研究生在讀期間至少閱讀600篇、粗看300篇、細(xì)看100篇、仔細(xì)研讀50篇文獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)講座向?qū)W生介紹了自己的研究團(tuán)隊(duì)和研究方向，并就如何有針對(duì)性地選擇文獻(xiàn)、有目的地閱讀文獻(xiàn)、提高文獻(xiàn)的閱讀效率和整理總結(jié)文獻(xiàn)等，傳授了技巧和方法，從而使學(xué)生能夠有目的、有步驟地全面深入地掌握本專業(yè)方向和研究領(lǐng)域的知識(shí)和信息。此外，筆者還要求學(xué)生每半個(gè)月匯報(bào)一次文獻(xiàn)閱讀進(jìn)展情況，并與學(xué)生一起探討其所閱讀文獻(xiàn)涉及的研究方法和研究?jī)?nèi)容，糾正學(xué)生科研工作中存在的偏差。

針對(duì)高年級(jí)研究生已經(jīng)對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域有了足夠的了解、具備了基本的文獻(xiàn)查閱技能等情況，筆者將研究生指導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)為以督促學(xué)生每周跟蹤本專業(yè)方向和研究領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展、要求學(xué)生每月作一次科研進(jìn)展匯報(bào)為主，并注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所閱讀文獻(xiàn)中的研究思想以及思考其借鑒意義。

對(duì)不同性格的研究生，應(yīng)采取不同的引導(dǎo)方法，使每個(gè)學(xué)生都能從文獻(xiàn)閱讀中獲取創(chuàng)新思想。因此，對(duì)缺乏自信心的學(xué)生，筆者除了注意在其取得一些成績(jī)的時(shí)候多表?yè)P(yáng)、有失誤的時(shí)候少批評(píng)之外，會(huì)先引導(dǎo)其閱讀一些簡(jiǎn)單淺顯的文獻(xiàn)，由淺到深，由易到難，一步一個(gè)腳印，使學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中逐漸提高專業(yè)能力和閱讀能力，并逐漸建立自信心。對(duì)心高氣傲和領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生，筆者會(huì)提出一些較高的要求，要求其閱讀一些有一定理論深度的文獻(xiàn)；對(duì)好高騖遠(yuǎn)的學(xué)生，則會(huì)適當(dāng)給與一些挫折教育。

(二)博覽群書(shū)，引導(dǎo)研究生從書(shū)籍中獲取創(chuàng)新思想

目前，很多研究生閱讀文獻(xiàn)較多，但是閱讀書(shū)籍相對(duì)較少，認(rèn)為書(shū)籍里的知識(shí)已經(jīng)老化了、沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方。然而，實(shí)際上，專業(yè)書(shū)籍會(huì)對(duì)科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本原理進(jìn)行全面的介紹，會(huì)對(duì)較為分散的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和提高，在理論上更有深度。大量閱讀專業(yè)書(shū)籍不僅有利于開(kāi)拓研究生的學(xué)術(shù)視野，彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)的不足，而且有利于啟迪其思維并使其從中獲取創(chuàng)新思想。因此，除了引導(dǎo)研究生查閱文獻(xiàn)之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍。

俗話說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”。作為研究生導(dǎo)師，筆者每年都支持研究生購(gòu)買與本專業(yè)和所做課題相關(guān)的書(shū)籍，尤其是經(jīng)典書(shū)籍，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀；同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀交叉學(xué)科的書(shū)籍，例如與材料科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的《生物礦化》《膠體與界面化學(xué)》《生物質(zhì)能利用原理與技術(shù)》《新能源技術(shù)》和《天然物化學(xué)》等書(shū)籍。

此外，在日常的研究生指導(dǎo)中，筆者會(huì)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)一些文獻(xiàn)中的創(chuàng)新思想與書(shū)籍中的基本原理的關(guān)系，提醒學(xué)生關(guān)注書(shū)籍中的基本原理在科學(xué)研究中的應(yīng)用；同時(shí)，通過(guò)考察學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的掌握程度，促使學(xué)生深入閱讀一些相關(guān)書(shū)籍。例如，筆者在講解離子液體溶解纖維素的相關(guān)原理時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)閱讀教科書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容。又如，筆者所在的科研團(tuán)隊(duì)在編撰相關(guān)書(shū)籍時(shí)，會(huì)鼓勵(lì)研究生積極參與，使學(xué)生在編撰書(shū)籍的過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)和思考。到目前為止，已有10多位研究生參與了英文書(shū)籍部分章節(jié)的編撰。引導(dǎo)研究生博覽群書(shū)不僅有利于其提高科學(xué)研究的理論水平，而且有利于其獲取創(chuàng)新思想，開(kāi)展原創(chuàng)性研究。

(三)善于總結(jié)，引導(dǎo)研究生從實(shí)驗(yàn)中獲取創(chuàng)新思想

目前，有些研究生只寄希望于從文獻(xiàn)中獲取創(chuàng)新思想，而不喜歡做實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)枯燥乏味、沒(méi)有技術(shù)含量，是低水平的勞動(dòng)。這進(jìn)而也導(dǎo)致了學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。然而，實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)對(duì)研究生尤其是理工類研究生來(lái)說(shuō)是非常重要的。閱讀文獻(xiàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是研究生在讀期間最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以研究生導(dǎo)師應(yīng)注重引導(dǎo)研究生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中善于總結(jié)，以便從實(shí)驗(yàn)中獲取創(chuàng)新思想。

作為研究生導(dǎo)師，筆者在研究生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。首先，針對(duì)新入學(xué)研究生存在的實(shí)驗(yàn)操作技能水平較低的問(wèn)題，筆者會(huì)親自做演示實(shí)驗(yàn)，讓研究生在一旁觀察學(xué)習(xí)；然后讓研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自己操作，待研究生完全掌握實(shí)驗(yàn)操作技能后，才允許其獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，筆者還讓低年級(jí)研究生與高年級(jí)研究生配對(duì)組成研究小組，讓低年級(jí)研究生在協(xié)助高年級(jí)研究生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能。

其次，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，筆者會(huì)與研究生一起進(jìn)行探討，尋找原因，找出解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)跟蹤和分析研究生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三并學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。例如，在“利用氫氧化鈉/尿素處理纖維素、再加入硝酸銀和氯化鋁制備纖維素/氯化銀-氧化鋁復(fù)合材料”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明得到的產(chǎn)物為纖維素/銀復(fù)合材料，于是筆者引導(dǎo)研究生思考“為什么氯化銀可以還原得到銀，還原劑是什么，氧化鋁哪里去了”，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并從中發(fā)掘創(chuàng)新思想。

此外，筆者會(huì)引導(dǎo)研究生在論文發(fā)表過(guò)程中對(duì)審稿人提出的具有建設(shè)性和指導(dǎo)性的審稿意見(jiàn)進(jìn)行有意識(shí)的總結(jié)，從中找到開(kāi)展下一階段科研工作的新思路。這不僅有利于培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而且有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

(四)勇于實(shí)踐，引導(dǎo)研究生從生活中獲取創(chuàng)新思想

俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”。所謂“行萬(wàn)里路”，就是要體驗(yàn)生活，觀察生活，勇于實(shí)踐，從生活中獲取科研的創(chuàng)新思想。

然而，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前一些研究生放不下“身段”，缺乏一些基本的生活常識(shí)，“四體不勤，五谷不分”，重視理論學(xué)習(xí)，輕視生活實(shí)踐，所以在科學(xué)研究中眼高手低，不能做到得心應(yīng)手。其實(shí)，在生活中，從來(lái)都不缺乏解決問(wèn)題的方法，缺乏的是創(chuàng)新思維。

因此，筆者在指導(dǎo)研究生的過(guò)程中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)，在講解學(xué)科前沿知識(shí)時(shí)，有意識(shí)地與生活中的實(shí)例進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲取創(chuàng)新思想。例如，在講解當(dāng)前的科學(xué)熱點(diǎn)——水凝膠時(shí)，以生活中常見(jiàn)的豆腐和涼粉為實(shí)例進(jìn)行闡述；在講解木工專業(yè)的重要研究領(lǐng)域——膠黏劑時(shí)，以我國(guó)歷史上在造城墻時(shí)使用糯米作為膠黏劑為例子；在講解相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，列舉了“以鐵匠打鐵淬火為借鑒制備碳納米管”這樣的從生活中得到啟迪的實(shí)例。

此外，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要讀好書(shū)、做好實(shí)驗(yàn)，要多體驗(yàn)生活，避免讀死書(shū)、死讀書(shū)、閉門(mén)造車，并經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外采樣和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐；特別是要求研究生在選擇研究課題和方向時(shí)，要注重貼近生活、與實(shí)踐相結(jié)合，并注重為學(xué)生提供與企業(yè)交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)踐中尋找科研課題和獲得創(chuàng)新思想。

(五)從善如流，引導(dǎo)研究生從交流中獲取創(chuàng)新思想

引導(dǎo)研究生多參與學(xué)術(shù)交流的重要性不言而喻?？茖W(xué)研究的過(guò)程，實(shí)際上是交流與分享的過(guò)程。把自己的成果與他人交流，同時(shí)在分享他人成果的過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思想。因此，針對(duì)當(dāng)前研究生一方面不善交流、有畏難情緒、擔(dān)心別人竊取自己有價(jià)值的想法另一方面又渴望交流但缺乏交流平臺(tái)的現(xiàn)狀，筆者在研究生培養(yǎng)過(guò)程中特別注重為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，支持學(xué)生積極參加各類國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，從善如流，向同學(xué)學(xué)習(xí)、向老師學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向外行學(xué)習(xí)、向所有人學(xué)習(xí)。

例如，筆者堅(jiān)持定期與所指導(dǎo)的每位研究生進(jìn)行交流，了解其研究進(jìn)展，并將自己在參加學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇的過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和想法與學(xué)生分享；同時(shí)，堅(jiān)持每周四晚上開(kāi)課題組會(huì)議，并要求研究生參加，以加強(qiáng)內(nèi)部交流；還要求研究生組成合作團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)同學(xué)間的相互交流。

再如，筆者每年都會(huì)邀請(qǐng)10多位國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)交流；每年帶領(lǐng)研究生參加2～3次國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)議，并鼓勵(lì)學(xué)生提交會(huì)議報(bào)告，與同行分享自己的科研成果；還帶領(lǐng)學(xué)生到國(guó)內(nèi)重要的科研單位和課題組進(jìn)行交流訪問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生與各行各業(yè)的學(xué)者交流合作。在加強(qiáng)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流的同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)高年級(jí)研究生出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)國(guó)際交流。

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(責(zé)任編輯 柳小玲)

北京市高等學(xué)?！扒嗄暧⒉庞?jì)劃”課題“纖維素/銀-氯化銀抗菌機(jī)理研究”，項(xiàng)目編號(hào)BJQNYC201327。