構(gòu)建VB程序設(shè)計(jì)課中案例教學(xué)模式探析

潘談

摘 要：本文首先針對(duì)案例教學(xué)模式進(jìn)行了一番概念性的描述，然后簡(jiǎn)要分析了我國VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題，基于這些問題，進(jìn)一步深入探討分析了關(guān)于如何在VB程序設(shè)計(jì)課中構(gòu)建案例教學(xué)模式的有效途徑，以期為廣大教育工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì)課；案例教學(xué)模式；構(gòu)建途徑探析

引言

VB程序設(shè)計(jì)課程是一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，其開設(shè)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。該課程在內(nèi)容上具有比較抽象和寬泛的特點(diǎn)，再加之教學(xué)枯燥等問題，使得教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。而案例教學(xué)模式具有案例真實(shí)性和較強(qiáng)的實(shí)踐性等基本特征，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高教學(xué)有效性。因此，不斷探索如何在VB程序設(shè)計(jì)課中構(gòu)建案例教學(xué)模式的有效途徑無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.案例教學(xué)模式概述

案例是發(fā)生于真實(shí)教學(xué)情境中的典型事件。案例教學(xué)模式是在以教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)目的為主要依據(jù)，在學(xué)生基本掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師通過預(yù)先精心設(shè)計(jì)的典型教學(xué)案例將學(xué)生帶入特定的實(shí)際問題中相互進(jìn)行探索研究的一種有效教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性、案例真實(shí)性以及目的明確性等特征[1]。通過典型案例開展教學(xué)是在教師的有效指導(dǎo)之下，以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際要求，選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的問題實(shí)例或真實(shí)事件作為教學(xué)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)典型案例進(jìn)行思考和分析，相互探討和交流等活動(dòng)，不斷培養(yǎng)他們分析問題并解決問題的能力。

2.我國VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從目前的實(shí)際情況來看，對(duì)于VB程序設(shè)計(jì)課程，絕大多數(shù)學(xué)生還無法正確認(rèn)識(shí)和理解它的重要性，在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)得比較迷茫，沒有一個(gè)非常明確的教學(xué)目標(biāo)。再加之大部分學(xué)生認(rèn)為VB程序設(shè)計(jì)與自己的專業(yè)并沒有太大的聯(lián)系，今后也不可能從事編寫程序這方面的工作，從而忽視了它的重要性，完全喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教學(xué)有效性無法得到提升。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。在傳統(tǒng)的VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往是通過對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后舉一些簡(jiǎn)單的例子進(jìn)行補(bǔ)充說明，最后知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)的固定教學(xué)模式來組織開展教學(xué)。這種單一固定的教學(xué)模式在很大程度上忽視了學(xué)生的主體地位，注重以教師為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，雖然在一定程度上可以確保知識(shí)的系統(tǒng)性，但大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響到教學(xué)效果。

3.關(guān)于如何在VB程序設(shè)計(jì)課中構(gòu)建案例教學(xué)模式的有效途徑

3.1運(yùn)用針對(duì)型案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化

要想在VB程序設(shè)計(jì)課中有效構(gòu)建案例教學(xué)模式，首先應(yīng)該運(yùn)用針對(duì)型案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化有機(jī)結(jié)合起來。為了使學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)承前啟后的目的，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該盡可能多設(shè)計(jì)一些小型的具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性和針對(duì)性的案例組[2]。例如，教師在進(jìn)行“基本控件”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，在向?qū)W生介紹“按鈕、文本框、標(biāo)簽”等基本控件的過程中，如果僅僅是單純的將所有控件一一列舉出來，然后分別介紹它們的屬性、方法和事件等內(nèi)容，那么在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥無味，同時(shí)會(huì)逐漸失去對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一教學(xué)方式，多設(shè)計(jì)一些小型的案例組。比如，在介紹標(biāo)簽控件時(shí)，首先應(yīng)該向?qū)W生展示相關(guān)的窗體，在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“要通過怎樣的方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行輸入？”，通過這一問題直接引出“文本框”這一控件，緊接著繼續(xù)提問：“如何判斷所輸入的結(jié)果是否正確？”，自然而然的引出“命令按鈕”這一控件。通過這樣小型的案例，再加上一連串的提問，環(huán)環(huán)相扣，有效地將三個(gè)基本控件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)了出來，使學(xué)生能夠快速掌握。同時(shí)，這一關(guān)聯(lián)案例組還引出了登陸窗體，起到了良好的承前啟后的作用，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.2設(shè)計(jì)出難度適中的實(shí)用型教學(xué)案例

要想在VB程序設(shè)計(jì)課中有效構(gòu)建案例教學(xué)模式，還應(yīng)該設(shè)計(jì)出難度適中的趣味型教學(xué)案例。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，愿意利用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，教師在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分突出案例的趣味性和實(shí)用性，在此基礎(chǔ)之上，要注意所選擇的案例必須直觀、形象，且難度適中。同時(shí)應(yīng)該根據(jù)課程的實(shí)際需要，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步深入[3]。例如，教師進(jìn)行“分支結(jié)構(gòu)”這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了將學(xué)生的求知欲望充分激發(fā)出來，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索相關(guān)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的案例，比如，小芳的媽媽馬上就要過生日了，她想用平時(shí)積攢下來的300元零花錢給媽媽買一些生日禮物，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)愛心禮物的小程序，讓媽媽挑選喜歡的鞋子、衣服和褲子，但不能超出300元的預(yù)算。通過這樣的案例教學(xué)，有助于學(xué)生快速掌握單分支、雙分支以及多分支等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)策劃能力，從而提高了教學(xué)效果。

3.3引導(dǎo)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)的案例小組

要想在VB程序設(shè)計(jì)課中有效構(gòu)建案例教學(xué)模式，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)的案例小組。建立案例小組是有效構(gòu)建案例教學(xué)模式的關(guān)鍵，因此，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的案例小組，教師應(yīng)該提出一定的要求，首先教師需要充分結(jié)合教學(xué)計(jì)劃不斷歸納和總結(jié)每個(gè)教學(xué)單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生分成各個(gè)小組積極開展自主學(xué)習(xí)。從每組中挑選一名組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員明確各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主安排各自的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間[4]。以“程序控制結(jié)構(gòu)”這一課程內(nèi)容為例，這一章節(jié)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多，一共有12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生非常6人一組，然后要求每個(gè)成員分別負(fù)責(zé)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)。同時(shí)，還可以根據(jù)教師提出的設(shè)計(jì)性案例來開展教學(xué)，如讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)出與專業(yè)相關(guān)的小程序等。通過組建合作學(xué)習(xí)案例小組的形式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)學(xué)生在共同設(shè)計(jì)程序的案例學(xué)習(xí)過程中，能夠設(shè)計(jì)出更多反映本專業(yè)的作品，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到良好的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目的。

4.結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)模式是一種有效教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。從我國當(dāng)前的實(shí)際情況來看，我國VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性等一系列問題?；谶@些問題，我們認(rèn)為，要想在VB程序設(shè)計(jì)課中有效構(gòu)建案例教學(xué)模式，則必須運(yùn)用針對(duì)型案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、設(shè)計(jì)出難度適中的實(shí)用型教學(xué)案例以及引導(dǎo)學(xué)生組建案例合作學(xué)習(xí)小組。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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[4] 武春英.案例教學(xué)法在Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2010，29（09）：57-58.