微課技術在鋼筋性能檢測實訓教學中的應用

張敬銘

摘要：微課技術能讓所有學生看到并清楚的掌握萬能試驗機的操作步驟、檢測試驗的全過程、實驗原始數據的出處和實驗結論的由來。

關鍵詞：微課 ?實訓 ?應用

微課是以視頻形式并圍繞某個知識點而開展的教學過程。其以教學內容短，涵蓋內容集中，便于學生自學等特點被高職鋼筋性能檢測實訓教學所采用，微課技術應用在鋼筋性能檢測實訓教學中對于激發(fā)學生的學習自主性，提高他們的學習效率具有重要的作用。本文結合筆者教學經驗，對微課技術的實效應用效果進行全面的闡述。

1 微課技術應用到鋼筋性能檢測實訓教學的必要性分析

傳統(tǒng)的鋼筋性能檢測實訓教學實行的是全覆蓋教學模式，即教師不針對學生的實際情況而開展有針對性的教學，這樣長時間的實訓教學導致學生在學習的過程中容易分散注意力，學習效果并不理想，而實施微課技術后，可以按照鋼筋性能檢測實訓教學的具體項目內容進行針對性的教學，教師可以以鋼材屈服點、抗拉極限、伸長率這三項檢測實訓教學指標進行分類教學，避免了學生在學習過程中要接受全面的知識點;同時基于鋼筋檢測實訓教學的本質要求需要積極實施微課技術教學，實訓教學的目的是提高學生的社會實踐應用能力，通過微課技術可以引導學生形成自主學習的習慣，創(chuàng)新學生的自主探索能力，而且基于鋼筋性能檢測實訓教學的設備多樣性，性能測試指標的不同性，要求學生要掌握各種實訓設備的應用，因此可以通過微課技術將這些設備進行分類教學設計，即按照實訓設備設定相應的授課內容，學生從事針對某一微課內容集中學習，便于學生深入的掌握相應的知識技能。比如教師可以構建以萬能試驗機、鋼筋打點機、游標卡尺等相區(qū)別的微課教學內容體系。

2 微課引入到鋼筋性能檢測實訓教學中的具體實施方法

將微課技術引入到鋼筋性能檢測實訓教學是隨著高職教育不斷發(fā)展、社會對實用型人才要求不斷提高的時代背景下產生的，微課技術引入到鋼筋性能檢測實訓教學中，就是教師將鋼筋性能檢測教學內容按照鋼材屈服點檢測、抗拉極限檢測、伸長率檢測等指標構建短而精的教學視頻。

2.1 在實訓課教學預習階段引入微課。鋼筋性能檢測實訓教學涵蓋的知識比較豐富，學生要想在實訓鍛煉中獲得更大的成效，學生就必須在上課前，進行系統(tǒng)的溫習與收集相關資料，比如要對相關的鋼筋性能檢測技術理論知識進行鞏固，并且對一些性能檢測中遇到的各種問題進行預測，而基于鋼筋性能檢測技術的實踐性較強，學生單靠書本等知識很難獲得相應的效果，對此教師可以給學生提供一些視頻材料，比如網絡中所存在的鋼筋性能檢測操作視頻、名校名師的授課視頻等通過這些微課內容可以讓學生提前了解即將進行的實訓教學的內容。

2.2 在關鍵技術檢測實訓中引入微課。鋼筋性能檢測實訓教學因為檢測應用的設備和檢測的指標存在多樣性，對此學生可能在短時間內并不能全面掌握鋼筋性能檢測的關鍵技術要領，比如在對鋼筋的屈服點進行檢測時可能會因為拉伸試驗的速度不同而導致檢測出來的數值存在偏差，比如試驗速度過快，測量的屈服點值就會提高，而對于這些技術要領可以引入微課技術，通過微課視頻的反復播放，讓學生了解到具體規(guī)范的檢測試驗技術要領;同時對于一些不便于在實訓教學開展的試驗項目也可以通過微課視頻進行展播，比如有些鋼筋檢測項目可能需要相應的設備，但是由于高職院校實訓設備的短缺或者損壞等無法順利實施時，就需要教師要借助微課技術彌補實訓設備的短缺。

2.3 在實訓拓展訓練中引入微課。在鋼筋性能檢測實訓教學過程中很多項目需要學生親自動手進行實訓操作，但是一些學生在實際動手操作中存在著不知從何下手，不具備將理論知識轉化為實踐技能的能力，結果需要教師在實訓教學中對每個學生進行手把手的指導，我們知道高職院校的實踐教師數量非常少，而每次上實訓課的學生都非常多，對此單靠教師的親自指導并不能獲得較大的成績，對此我們可以引入微課，利用微課的反復播放性和內容操作分析系統(tǒng)性對學生進行實踐拓展項目操作指導。

3 微課技術應用到鋼筋性能檢測實訓教學中的可行性論述

首先我國高職院校的網絡技術發(fā)展速度非常快，到目前為主高職院校都建立了完善的校園網絡系統(tǒng)。完善的校園網絡、先進的硬件設施都為微課技術的應用提出了物質基礎，尤其是高職院校的實訓教學基地的網絡化、多媒體建設發(fā)展非?？?，每個實訓基地都支持多媒體技術教學;其次微課使用的便捷性，微課視頻是以短小的數字文件存放的，它能夠使用于不同的多媒體工具上，而且其存在的內容具有短而精的特點，教師可以隨時對其進行展播，使用非常便捷;再次高職教育模式的改革創(chuàng)新為微課技術的應用提供了政策支持。當前高職院校在不斷追求教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展，尤其是項目教學法的應用，為微課技術的使用提供了發(fā)展空間，項目教學法就是將鋼筋性能檢測實訓課按照一定的規(guī)律對其進行劃分為具體的單一項目，從而根據學生的實際情況開展針對性的教學，因此將微課引入到實訓教學中對提高學生的學習積極性、激發(fā)他們的探究能力具有重要的現實作用;最后隨著教師團隊計算機技術水平的不斷提高，目前高職院校的教師對于計算機的學習與掌握已經有了很大的進步，教師能夠熟練的掌握微課技術的操作與應用，而且高職院校的一系列管理措施與制度也有利于提高教師的計算機水平，比如教師職稱評定等都需要對教師的計算機水平進行考試。

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