課間操不應(yīng)是“速成景致”

賈憲章

課間操不僅是校園體育的重要組成部分，也是養(yǎng)成教育的重要平臺(tái)，更是校園文化的重要表現(xiàn)形式。時(shí)下的一些校園里，課間操已經(jīng)成為最具魅力的一道“速成景致”，用自己的美麗裝扮著校園。

有“內(nèi)向吸引型景致”——體育、音樂(lè)、舞蹈各學(xué)科教師今天一起攜手“創(chuàng)意”，明天那一招一式的廣播體操就不見(jiàn)了身影，無(wú)論是威猛的少年軍體拳，還是歡快的秧歌，或者是動(dòng)感的健美操、熱烈的拉丁舞、多變的街舞，都會(huì)讓全校師生“眼前一亮”；

有“合作推廣型景致”——有的學(xué)校突發(fā)奇想，將有體育特長(zhǎng)、健身愛(ài)好的學(xué)生家長(zhǎng)邀請(qǐng)進(jìn)學(xué)?！罢n間操景致”研發(fā)隊(duì)伍，按照“專(zhuān)家”的建議購(gòu)置需要的課間操輔助用品，家長(zhǎng)們趕緊利用體育課傳授基本動(dòng)作，沒(méi)多久，“耍雙截棍”、“抖空竹”、“表演太極劍”等新鮮玩意就變成了課間操的“新景致”；

有“外向展示型景致”——為每個(gè)班級(jí)畫(huà)好“專(zhuān)用路線”，經(jīng)過(guò)短時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就可以準(zhǔn)確跟隨著課間音樂(lè)從教學(xué)樓列隊(duì)走向操場(chǎng)，即使幾十個(gè)班級(jí)也秩序井然；為每個(gè)學(xué)生畫(huà)好腳下的“樁點(diǎn)”，“依點(diǎn)列隊(duì)”、“依點(diǎn)做操”可以輕松保證學(xué)生橫成行、豎成列，斜看也成直線，加上精心設(shè)計(jì)的校服，學(xué)生們舉手投足之間協(xié)調(diào)一致、整齊劃一，即使仍是沒(méi)啥新意的廣播體操，也可以讓參觀者拍手叫絕。

“校不在大，有操則名”用來(lái)概括“造景人”此時(shí)的心境再確切不過(guò)了。想方設(shè)法提升課間操的自身魅力和校園地位，這樣的初衷無(wú)可厚非。可如果僅僅將其視為吸引眼球的“速成景致”，僅僅是應(yīng)付驗(yàn)收的“一陣風(fēng)工程”，僅僅是心血來(lái)潮的“無(wú)根花項(xiàng)目”，那么不僅嚴(yán)重偏離了課間操存在的初衷，也是反教育的做法。

課間操應(yīng)是校園陽(yáng)光體育開(kāi)展過(guò)程的“觀測(cè)窗口”。一是全程觀測(cè)師生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇趨向，及時(shí)了解他們對(duì)原有健身內(nèi)容的喜好狀況、對(duì)現(xiàn)在內(nèi)容選擇的接納狀況，便于及時(shí)調(diào)整課間操的具體設(shè)計(jì)，也有助于改進(jìn)其他課間活動(dòng)的安排。二是全程觀測(cè)師生對(duì)活動(dòng)形式的興趣指數(shù)，及時(shí)對(duì)比不同活動(dòng)形式的實(shí)際健身效果，及時(shí)變換和豐富課間操的有效模式，讓課間操真正成為師生自主健身的快樂(lè)空間。三是全程觀測(cè)師生在活動(dòng)環(huán)節(jié)中的不同表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課間操存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展優(yōu)化，不斷提高師生實(shí)際鍛煉效果。

課間操應(yīng)是校園行為文化養(yǎng)成過(guò)程的“檢驗(yàn)明鏡”。一是有效檢驗(yàn)師生守紀(jì)水平的“顯微鏡”，課間操時(shí)間雖不長(zhǎng)，卻是一次完整的集會(huì)活動(dòng)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以清晰地呈現(xiàn)師生們的守紀(jì)狀況，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。二是有效檢驗(yàn)師生精神風(fēng)貌的“放大鏡”，課間操活動(dòng)內(nèi)容雖然有限，卻是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、相互協(xié)作的校園展示活動(dòng)，可以清晰對(duì)比出每一名學(xué)生、每一個(gè)班級(jí)在情緒、動(dòng)作、協(xié)作等不同方面的差異，可以及時(shí)找到根源，并設(shè)法提振師生的精神面貌。

課間操應(yīng)是校園常規(guī)管理推進(jìn)過(guò)程的“規(guī)范平臺(tái)”。一是可以讓師生在參與過(guò)程中找到“榜樣”，集體活動(dòng)中每一個(gè)人的表現(xiàn)都可以得到清楚的展現(xiàn)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身言行的不規(guī)范之處，及時(shí)改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足。二是可以讓班級(jí)在不同環(huán)節(jié)得到“啟示”，每個(gè)班級(jí)的管理方式不同，在實(shí)際活動(dòng)中所呈現(xiàn)的具體狀態(tài)也自然存在差距，每天一次的“比較”其實(shí)就是一個(gè)規(guī)范過(guò)程，可讓落后的班級(jí)及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法。

課間操應(yīng)遵循自身特有的實(shí)踐規(guī)律，走出“重形式，輕過(guò)程”的誤區(qū)，認(rèn)認(rèn)真真關(guān)注實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好施教過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還原其應(yīng)有的校園形象。

【責(zé)任編輯：白文軍】