例談初中化學(xué)教學(xué)反思

陳懷娟

摘 要：在教學(xué)過程中，教師要對課前準(zhǔn)備工作、課堂上的教學(xué)效率以及課后教學(xué)效果進(jìn)行反思。通過對教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，使教師在以后的教學(xué)過程中能夠揚(yáng)長避短、精益求精，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備 教學(xué)效率 教學(xué)效果 教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行思考，一般包括教學(xué)前對準(zhǔn)備工作的反思、教學(xué)中對課堂教學(xué)效率的反思以及教學(xué)后對教學(xué)效果的反思。

一、教學(xué)前的反思

教學(xué)前能否設(shè)計(jì)出合理適用的教案，需要教師對如下幾方面內(nèi)容進(jìn)行反思。

1.對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行反思

教師備課時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。如果新授知識(shí)跟前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較緊，且學(xué)生對以前的知識(shí)有所遺忘，則有可能會(huì)引起學(xué)生對新知識(shí)的困惑，從而導(dǎo)致課堂效率不高。

例如，在學(xué)習(xí)“鹽”這部分知識(shí)之前，教師首先要了解學(xué)生對“酸”“堿”知識(shí)掌握的程度，其次還要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用化學(xué)式寫化合價(jià)的舊知識(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容涉及的化學(xué)式特別多。如果教師不知道學(xué)生對化學(xué)式的掌握程度，學(xué)生上課就有可能聽不懂，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。

2.對教材內(nèi)容及所處地位進(jìn)行反思

教師首先要搞清所教內(nèi)容在整冊教材中的地位，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而制定合適的教學(xué)目標(biāo)?！胞}”這部分內(nèi)容是整個(gè)初中化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)好這部分知識(shí)對中考甚至高中的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。這部分知識(shí)有一定的難度，且題目綜合性強(qiáng)，教師一定要由淺入深、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生真正掌握好這部分知識(shí)。

3.對教學(xué)方法進(jìn)行反思

教師備課時(shí)要認(rèn)真思考，用什么樣的方法可以讓學(xué)生盡快接受和理解所學(xué)知識(shí)，從而確定最合適的教學(xué)方法。化學(xué)這門學(xué)科新課程改革后在中考中只占60分，為了不占用學(xué)生的課后時(shí)間，必須向課堂45分鐘要效率，學(xué)生課上能解決的問題絕不拖到課后。“鹽”這部分內(nèi)容比較復(fù)雜，習(xí)題難度也大，并且各種鹽的俗名非常多，容易混淆。教師要盡可能在課堂上讓學(xué)生觀察、理解、記憶，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中持續(xù)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果。

4.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思

教學(xué)目標(biāo)是教師在備課時(shí)對教學(xué)內(nèi)容的定位。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)和參考書的目標(biāo)是一致的，但是教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)本班實(shí)際情況制定適合本班的目標(biāo)，一步步達(dá)到大綱的統(tǒng)一目標(biāo)。

“鹽”的大綱目標(biāo)有四點(diǎn)，一是了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途；掌握檢驗(yàn)碳酸根離子的方法。二是能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。三是體會(huì)分類學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的方法與意義。四是學(xué)習(xí)蒸發(fā)技能并綜合運(yùn)用相關(guān)分離、提純固體混合物的操作。

在教學(xué)過程中要將這些目標(biāo)細(xì)化，需要的教學(xué)時(shí)間也要根據(jù)具體情況而定。一般需要兩課時(shí)，第一課時(shí)完成兩個(gè)任務(wù)：一是復(fù)習(xí)書寫化學(xué)式（主要是酸、堿、鹽的化學(xué)式）。二是學(xué)習(xí)氯化鈉的組成及其在生活中的主要用途。第二課時(shí)作者制定的目標(biāo)是：一是利用探究氯化鈉的方法繼續(xù)了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。二是了解這三種物質(zhì)的性質(zhì)。

教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況思考這節(jié)課想讓學(xué)生獲得什么知識(shí)，不能一概而論。

二、教學(xué)中的反思

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主陣地。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻注意自己在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中安排得是否合理，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率是否令人滿意。

1.課前檢查預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可對新授知識(shí)有一個(gè)大概的了解。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且能自己解決部分問題，然后帶著自己不能解決的問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。教師在檢查預(yù)習(xí)情況的過程中了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，在授課過程中有針對性地將學(xué)生未解決的問題細(xì)化并給予解決，這樣可大大提高學(xué)生的探究欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)碳酸鈉和碳酸氫鈉都為粉末狀固體，不知道哪種物質(zhì)跟鹽酸反應(yīng)更快。教師要思考以怎樣的形式告訴學(xué)生哪種物質(zhì)與鹽酸反應(yīng)更快，而且學(xué)生不容易遺忘。最好的方法當(dāng)然是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中還需提醒學(xué)生如何實(shí)驗(yàn)、如何觀察才能比較出兩者與鹽酸反應(yīng)的速率。

2.探究過程中的疑問

要及時(shí)幫助學(xué)生解決探究過程中的疑問，不留下尾巴成為下節(jié)課學(xué)習(xí)的障礙。在學(xué)習(xí)鹽的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，有的學(xué)生沒有搞清酸、堿、鹽之間的反應(yīng)關(guān)系，不知道哪些物質(zhì)間能反應(yīng)，哪些物質(zhì)間不能反應(yīng)，教師在新授課上對這一點(diǎn)要早做準(zhǔn)備。

例如，教師要求學(xué)生寫一個(gè)鹽與酸之間的反應(yīng)方程式，一些同學(xué)寫出CuSO4與HCl的反應(yīng)方程式，教師應(yīng)及時(shí)指出這兩種物質(zhì)間不能反應(yīng)，并講清理由，讓學(xué)生理解。如果學(xué)生能當(dāng)堂解決諸如此類的問題，那學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)就輕松多了。

對于困難較大的內(nèi)容，教師尤其要讓學(xué)生在課堂上多暴露問題，引導(dǎo)學(xué)生一一加以解決。整節(jié)課中，教師要不斷反思內(nèi)容處理得是否得當(dāng)，各環(huán)節(jié)安排得是否合理等。繼而反思學(xué)生跨越一個(gè)個(gè)障礙的難度，即所選用的教學(xué)方法學(xué)生是否能夠接受。

3.提高鞏固練習(xí)的正確率

課堂反饋是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率的常用方法。教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)一定要有針對性，圍繞課堂所學(xué)知識(shí)出題。教師可通過提高鞏固練習(xí)的正確率，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂鞏固練習(xí)中的題目要以基礎(chǔ)題為主，學(xué)生能做得出來，讓學(xué)生感受成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)還可以讓教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并及時(shí)解決。對于初中生來說，一定要先夯實(shí)基礎(chǔ)，不宜設(shè)計(jì)深度思維練習(xí)。在教學(xué)中，教師如果拿一些綜合性強(qiáng)的題目作為課堂鞏固練習(xí)，往往會(huì)做的學(xué)生寥寥無幾，這樣既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，所以教師在備課中設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)，千萬要注意題目的難度要適中，而且題目要分層次、分梯度。

三、教學(xué)后的反思

教師在教學(xué)后要反思本節(jié)課的成功之處、不足之處以及改進(jìn)方法，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短、精益求精，找到合適的教學(xué)方法，從而更好地提高自己的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.反思教學(xué)的成功之處

一節(jié)課下來，總有一些處理得比較好的閃光點(diǎn)或成功之處。教師可以保留、積累這些成功的經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的教學(xué)過程中再次使用。在“鹽”這部分內(nèi)容的課堂教學(xué)中，作者將幾種常見的鹽列出來讓學(xué)生分組討論，探究它們的俗名、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來討論、實(shí)驗(yàn)、記錄，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

2.反思教學(xué)中的不足之處以及改進(jìn)方法

反思了成功之處后，教師還需認(rèn)真反思教學(xué)中是否有不足之處。反思本節(jié)課是否每位學(xué)生都有收獲，收獲多少，可以采取什么樣的改進(jìn)方法。另外，也要反思課堂上使用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否需要改進(jìn)，以便更好地提高課堂效率。

例如，對于“復(fù)分解反應(yīng)”的教學(xué)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)表面上看起來不難，但實(shí)際上學(xué)生很難理解。多年的教學(xué)反思使作者能夠?qū)@個(gè)問題有所準(zhǔn)備，通過復(fù)習(xí)前面學(xué)過的基本反應(yīng)類型即化合反應(yīng)、分解反應(yīng)及置換反應(yīng)，用以舊帶新的方法引出復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生更容易理解其定義。復(fù)分解反應(yīng)的條件是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師可選用三個(gè)實(shí)驗(yàn)，如碳酸鉀與鹽酸反應(yīng)、氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)及氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)，讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，寫方程式，比較生成物，自己總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件。

總之，在教學(xué)過程中，再完美的課堂也會(huì)有一些不足之處，教師只有不斷地反思、積累，才能使自己的教學(xué)能力和水平向更高層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐寶忠，胡貴和，劉成坤.側(cè)談化學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容[J].化學(xué)教育，2014（3）.

[2]王保強(qiáng)，何柏.新課程背景下化學(xué)課堂有效教學(xué)反思的4個(gè)問題[J].化學(xué)教育，2014（1）.