如何培養(yǎng)初中生良好的讀書習(xí)慣

姚彤

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；初中生；讀書習(xí)慣；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）24—0048—01

初中階段是讀書的黃金時(shí)期，也是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。如果錯(cuò)過大好閱讀機(jī)會(huì)，將會(huì)終身遺憾。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“正確把握語文特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@種獨(dú)特體驗(yàn)來自于學(xué)生個(gè)體對(duì)課文內(nèi)容的理解，是建立在“讀”的基礎(chǔ)上的個(gè)性化的感悟。學(xué)生讀懂了課文，悟出了道理，對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)會(huì)起到事半功倍的作用。筆者長期從事語文一線教學(xué)，自始至終都重視初中生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，下面就談?wù)勛约旱囊恍?shí)際做法。

一、養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，終身受益

指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中適當(dāng)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以把握閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)和找出理解方面的疑難之處。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，手腦并用，既要讀，還要寫，既要聽和看，還要?jiǎng)邮肿觯挥羞@樣，才可以維持大腦較多區(qū)域較長時(shí)間的興奮狀態(tài)。讀書動(dòng)筆有很多好處，可以幫助記憶，能夠讓學(xué)生掌握書中的明點(diǎn)、要點(diǎn)，也有利于學(xué)生儲(chǔ)存資料，積累寫作素材，還能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高綜合分析能力。

1.讀書動(dòng)筆，可以摘錄特殊的詞語。閱讀中遇到不理解的詞語抄下來，在詞典中去查閱，搞清楚它的意思，堅(jiān)持詞語的記錄和積累，會(huì)不斷增加學(xué)生的語言材料，讓學(xué)生的說話和寫文章能言簡意賅、生動(dòng)貼切。

2.摘錄語句。摘錄名人名言以及諺語、格言、歇后語、對(duì)聯(lián)，還有文章中寫得非常精彩的句子抄下來，包括各種描寫句、抒情句、議論句，這些語句有的描寫出神入化，有的達(dá)意委婉曲折，含意深邃雋永，日積月累會(huì)使學(xué)生的說話及寫出的文章很有說服力。

3.寫段落大意和中心思想。老師利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)短語來概括一段或者是一篇的內(nèi)容，學(xué)生也可用這種方法去分析別的文章，寫出段落大意和中心思想，這樣可以幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)層次，提高寫文章的能力。學(xué)生讀多了，寫也就多了，自然閱讀能力也提高了，同時(shí)，寫起文章來就會(huì)中心突出，決不至于“下筆千言，離題萬里”了。

4.要養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣。這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會(huì)加以小結(jié)整理。因而影響了閱讀效果。筆者以為小結(jié)整理就是把閱讀過程中獲得的體會(huì)再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過程的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)閱讀有鞏固提高作用。

二、掌握多種讀法的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用

讓學(xué)生熟悉了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等讀法，并逐步學(xué)會(huì)能夠根據(jù)自己的閱讀需要來選擇不同的讀法。對(duì)于初中生而言，好多同學(xué)都不怎么懂得和分辨速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀這些讀法的具體含義和要求。有些同學(xué)知道某些讀法的一些特點(diǎn)，但相比較各種讀法，是一知半解。這時(shí)候，老師的示范作用就顯得尤其重要。

馬卡連柯說：“教師永遠(yuǎn)是學(xué)生模仿的典型。”閱讀能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義，深入理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的思想感情，以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，在教學(xué)中要充分重視示范性地“讀”，學(xué)生們才會(huì)熟悉了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種讀法。速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等讀法，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，也是有所側(cè)重的。有些課文，適合精讀，有些篇章，適合賞讀，有些內(nèi)容，又適合速讀。

如，文言文、古詩詞和“文白夾雜”的課文要精讀。精讀古詩詞和文言文課文，便于學(xué)生讀準(zhǔn)句讀，理解課文內(nèi)容。范讀“文白夾雜”的課文，有助于引起學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。如對(duì)于《智取生辰綱》和《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等“文白夾雜”的課文，教師準(zhǔn)確地精讀能把學(xué)生帶入情境之中，便于學(xué)生理解詞句，理解課文。對(duì)于表達(dá)豐富思想感情的語句要賞讀。學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，范讀“噫！好了！我中了！”教師聲情并茂的賞讀使學(xué)生如臨其境，如見其人。一個(gè)追求富貴幾十年可最后又因中舉而神魂顛倒的窮書生的形象就會(huì)躍然紙上。

采用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等讀法，不是絕對(duì)的，如同樣一篇文章，有些地方，需要速讀，有些地方需要略讀，有些地方又需要精讀。老師要通過示范，讓學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用相關(guān)的一些讀法。

編輯：劉於誠endprint