基于問題解決能力培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究

魏國寧

摘 要：課堂教學(xué)越來越重視學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)的積極作用，與之相應(yīng)的資源、情境等相關(guān)的研究成果不斷涌現(xiàn)，尤其是學(xué)習(xí)情境成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破點(diǎn)?；趩栴}解決能力培養(yǎng)的情境教學(xué)通過提出問題解決能力的培養(yǎng)途徑，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，用以指導(dǎo)面向問題解決能力培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題解決能力；情境教學(xué)

問題解決能力是當(dāng)今社會對人才能力要求的重要標(biāo)準(zhǔn)，成為當(dāng)今社會對人才衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。加涅把“學(xué)習(xí)”分成八類，“問題解決”處于頂端。新課程加大了對問題解決能力培養(yǎng)的重視，側(cè)重于站在學(xué)生角度，注重明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，新課程還突出實(shí)踐觀點(diǎn)。人們常常將數(shù)學(xué)中的問題解決誤解為解應(yīng)用題，認(rèn)為解答好書本例題和應(yīng)用題就能培養(yǎng)好問題解決能力。而在這種理念指導(dǎo)下，學(xué)生大多是機(jī)械地遷移情境，套用公式定理，難以形成個(gè)性化的、有意義的學(xué)習(xí)。促成學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動的誘因不是知識本身，而是向他們提供的各種情境支持，信息技術(shù)在這方面給予我們很大支持。

1.問題解決能力培養(yǎng)的途徑

（1）基于真實(shí)、復(fù)雜問題的敘述。初中教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題很貼近生活，可以運(yùn)用信息技術(shù)來真實(shí)地描述這些問題。問題的真實(shí)性越強(qiáng)，學(xué)生的參與性越強(qiáng)。問題的真實(shí)性和高級問題解決能力的本身特點(diǎn)，要求每個(gè)問題情境中包含一個(gè)多個(gè)子問題。

（2）關(guān)注問題的邏輯性與生成性。對初中階段學(xué)生的培養(yǎng)需要關(guān)注其高階思維的發(fā)展。高階思維取向的問題解決能力不僅要求學(xué)生會解決問題，還要會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題。在問題情境中，每個(gè)子問題都是環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生要不斷解決問題和明確新問題。

（3）關(guān)注環(huán)境與資源的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)在對高級問題解決能力培養(yǎng)上提供支持方面，其主要手段是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供信息資源和工具。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，信息技術(shù)必須營造“生態(tài)環(huán)境”，并為其提供養(yǎng)分，以維持其動態(tài)均衡狀態(tài)。

（4）以學(xué)科為中心。初中數(shù)學(xué)知識的理解需要建立在一定的社會文化背景之上。學(xué)科的整合有利于學(xué)生理解知識和問題。因而，數(shù)學(xué)概念和技能需要鑲嵌在任務(wù)情境之中，而且數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要涵蓋其他學(xué)科的內(nèi)容。

（5）基于協(xié)作。社會文化視角要求，個(gè)人的發(fā)展要同其他人發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中需要建立協(xié)作關(guān)系或是形成學(xué)習(xí)共同體。多項(xiàng)研究表明，協(xié)作形式和學(xué)習(xí)共同體更有利于問題解決能力的培養(yǎng)。

2.基于問題解決能力培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。問題解決中的問題是從情境中而來，因此教師需要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)，對各種學(xué)習(xí)資源予以加工來營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使其具有豐富的社會文化背景，更利于學(xué)生理解問題及所處的環(huán)境。

（2）提出問題，表征問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后還需用數(shù)學(xué)語言描述出來，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。表征問題依賴于問題解決者的知識、經(jīng)驗(yàn)、感知、記憶等，而且會涉及數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。信息技術(shù)使我們能直觀形象地呈現(xiàn)師生觀點(diǎn)，利于交流。

（3）探究方法，制定方案。培養(yǎng)高層次的問題解決能力需要學(xué)生能解決復(fù)雜問題并制定相應(yīng)的方案或計(jì)劃。信息技術(shù)便于查閱類似問題，利于學(xué)生反思和總結(jié)問題解決方法，從而制定相應(yīng)的問題解決方案，利于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。

（4）實(shí)施方案，分析論證。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，問題解決者利用前面形成的方案自主或小組進(jìn)行問題解決，教師主要是幫助學(xué)生分析和論證。信息技術(shù)在對解決問題提供支持方面，其主要手段是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供信息資源和工具。

（5）評價(jià)反思，交流觀點(diǎn)。問題解決者在完成方案后，需對過程進(jìn)行反思，對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，思考和總結(jié)不同方法的適用情形。信息技術(shù)不僅提供了信息的存儲工具，而且提供了交流工具，使得師生之間及組內(nèi)、組間的交流暢通無阻。

3.總結(jié)

現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是不斷重視學(xué)生的素質(zhì)教育，并把信息技術(shù)作為其支撐手段。重視問題解決等能力的培養(yǎng)，以滿足社會對現(xiàn)代人才的需求。因此，我們在數(shù)學(xué)學(xué)科中要積極創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，利于誘發(fā)促進(jìn)問題解決能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動。從而使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和反思問題，在學(xué)習(xí)過程中使其問題解決能力得以培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：青海省電化教育教育館）