中學(xué)物理教學(xué)中的美學(xué)滲透

周汝遠(yuǎn)　王鳳云

[摘 要]美學(xué)滲透作為素質(zhì)教育重要的一部分，一直沒有得到教育者的重視；在中學(xué)物理教學(xué)中滲透美學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到知識和技能的同時，還提升學(xué)生對事物的探索興趣和發(fā)掘能力，萌發(fā)創(chuàng)新的意識，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。物理學(xué)科本身就蘊含各種美，利用這些美進(jìn)行美學(xué)滲透可以事半功倍，給學(xué)生一個富有生機和活力的物理課堂，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的國家棟梁。

[關(guān)鍵詞]美學(xué)滲透；中學(xué)物理教學(xué)

早在兩千五百年前，著名學(xué)者畢達(dá)哥拉斯就提出了“美是和諧與比例”的科學(xué)美學(xué)理念。從物理學(xué)史中發(fā)掘物理學(xué)家的美學(xué)思想，從物理的理論和實驗中感受它的美之所在，對于理解物理知識的來龍去脈，研究物理教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，都有重要的實際意義。

物理美的特點與各種藝術(shù)美的特點有所不同。藝術(shù)美突出的表現(xiàn)在它的形象性和情感性，美感的形成以形象思維為主；物理學(xué)之美是理性美，內(nèi)容的真與形式美相結(jié)合，其美感以知識為基礎(chǔ)，主要靠抽象思維。物理學(xué)的理性美首先在于它反映了物理事物隱含的真，揭示出自然規(guī)律；其次是物理理論的簡潔之美。再次，物理理論和諧性，理論體系的邏輯性及守恒性都給人以和諧之美感。最后，物理理論也與共他藝術(shù)品一樣有諸如對稱性美等形態(tài)美。

物理教學(xué)不應(yīng)只是為了教學(xué)生背誦幾個公式或解幾道題，而是為了讓他獲得一種學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)中的美，在物理教學(xué)滲透美，是幫助學(xué)生獲得這種能力的一種方法.

一、物理美學(xué)在教學(xué)中的作用

1.美能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是看能否激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在長期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，這種主動性和積極性盡管與學(xué)習(xí)目的有關(guān)，但也與是否對所學(xué)知識感興趣有密不可分的關(guān)系。從某種程度上講，學(xué)習(xí)興趣和主動性的作用有時候顯得更為重要，因為來自理性認(rèn)識層面的動力往往造成心理上的壓力，而發(fā)自內(nèi)心的興趣產(chǎn)生的動力是自發(fā)的，是輕松的。某一學(xué)生一旦對某一課程、某一事物產(chǎn)生濃厚而且持久的興趣，勢必會使得他在這一領(lǐng)域中知道得比別的學(xué)生多、做得比同伴強、能從中得到更多的美的感受。正是這種美的感受，才使他們在這些活動中付出比別人更多的代價而不感到苦反而感到樂?？梢钥闯?，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣時，沉悶的壓力即隨之消失，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)的減輕了。所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生感到物理事物、物理實驗、物理理論的美，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而興趣又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更深層次的物理學(xué)之美，從而形成—種積極持續(xù)上升的循環(huán)機制，此種機制自然會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.美能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

“以美啟真”，人們在探索真理的過程中，總是力求把真與美統(tǒng)一起來，如果二者不能兼顧，總是選擇美。在物理教學(xué)中真與美的聯(lián)系隨處可見，物理規(guī)律的和諧統(tǒng)一，公式的簡潔對稱，物理模型美的形式，實驗的巧妙猜湛，都能使學(xué)生產(chǎn)生美的感受。正是這種美感啟發(fā)了學(xué)生了創(chuàng)造力，使學(xué)生對知識的理解更進(jìn)一步。比如在聲音的傳播教學(xué)中，首先給學(xué)生播放一首優(yōu)美的和弦曲調(diào)，激發(fā)學(xué)生美的感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對聲音真理的探索和追求。

3.美能激發(fā)教師提高教學(xué)效果

職業(yè)美感和物理學(xué)美感是作為一名物理教師需要長期揣摩和追求的，只有物理教師有了這兩種美感，才會感到自己的教學(xué)猶如藝術(shù)表演家對藝術(shù)美的追求一樣永無止境，才不會把年復(fù)一年的教學(xué)視為對知識的機械重復(fù)，才不會對日常教學(xué)感到單調(diào)乏味，甚至厭倦。只有產(chǎn)生了這兩種美感，才能對教學(xué)工作產(chǎn)生極大的樂趣和熱情，全身心投入，努力挖掘教材所包含的理性之美，精心設(shè)計教學(xué)計劃，努力使學(xué)生感受到美之所在。當(dāng)在課堂上教師被教學(xué)美所陶醉，學(xué)生被物理美學(xué)所感染，兩者互相滲透融合在一起而產(chǎn)生“諧振”時，教學(xué)才能產(chǎn)生最好效果。

二、物理教學(xué)中美學(xué)滲透運用

物理教學(xué)中，怎么才能將美學(xué)很好的自然運用呢？實驗教學(xué)就是最好的途徑。在物理教學(xué)中，實驗就是其中一種常用而有效的感受美的方法。古人云：“百聞不如一見”。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以可以通過實驗觀察和體會中讓人們?nèi)ジ惺芩拿?，借助精心設(shè)計的實驗，往往會使學(xué)生激起強烈的審美情趣，使學(xué)生在受教育的同時體驗美、享受美，把學(xué)習(xí)作為一種高級的審美活動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)真正意義上變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識自然界的質(zhì)樸的統(tǒng)一和諧美，認(rèn)識物理學(xué)的精巧、絕妙、深刻和普適的科學(xué)美，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)美的鑒賞能力。它不僅能夠使學(xué)生更深入地認(rèn)識自然界的種種奧秘，也能更深刻地體驗到物理大師們那種崇尚理性、崇尚實踐、崇尚美的科學(xué)境界，并從中汲取他們的思想精華，充實自己，塑造自己，在未來的自然探索中發(fā)揮創(chuàng)造自己的才能。在力學(xué)原理的教學(xué)中，首先播放我國舉重運動健兒勇奪世界冠軍，力舉千斤的瞬間，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對力量美的享受；接著播放頒獎畫面，讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈國人自豪感，從而水到渠成的激發(fā)出學(xué)生對力學(xué)原理的極大興趣和探索精神。

在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案去進(jìn)行裝配、操作、處理數(shù)據(jù)取得結(jié)果，在操作的過程中每一步都充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動，不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、數(shù)據(jù)處理以及實驗設(shè)計等能力，而且能使學(xué)生從創(chuàng)造性活動中領(lǐng)會物理的實驗思想，形成實驗意識，感受實驗之美。顯然這樣的教學(xué)過程具有較高的審美價值。其他諸如課外小實驗活動，各種觀察和測量活動，科技發(fā)明制作活動，都是培養(yǎng)美感的蹊徑。哪怕是一點微不足道的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和制作的成功，都會使學(xué)生興奮不已而產(chǎn)生強烈的美感。

“美是真理的光輝”，這句拉丁格言深刻地反映了美與真之間的內(nèi)在統(tǒng)一性。物理學(xué)理論的真理性與其形式的對稱、和諧、簡潔是互為表里的，美的直覺和高超的審美鑒賞力引導(dǎo)著物理學(xué)家們?nèi)ヌ剿魑粗目茖W(xué)真理奧秘。而在教育方面物理教學(xué)中通過揭示物理審美本質(zhì)來陶冶學(xué)生的情操，要求我們對課程內(nèi)容中所蘊含的審美精神有著深刻的領(lǐng)悟。因為物理教材和美學(xué)價值最終是靠都我們來實現(xiàn)的，學(xué)生的審美能力需要我們的精心培養(yǎng)才能形成和發(fā)展。利用這些美進(jìn)行美學(xué)滲透，給學(xué)生一個輕松而充滿活力的物理課堂，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的國家棟梁。

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