思想政治學(xué)科思想方法整合與學(xué)生思維能力培育研究

福建省福州市第一中學(xué) 謝可奇

思想政治學(xué)科思想方法整合與學(xué)生思維能力培育研究

福建省福州市第一中學(xué) 謝可奇

學(xué)生思維能力的培育對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)、選擇、探索未來生活有著重要意義。思想政治學(xué)科是馬克思主義基本觀點(diǎn)與辯證唯物主義和歷史唯物主義基本方法的教育，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科思想方法。本文采用文本分析法和比較研究法對(duì)思想政治學(xué)科思想方法進(jìn)行挖掘，探討思想政治學(xué)科思想方法整合對(duì)學(xué)生思維能力培育的特殊價(jià)值，并對(duì)思想政治學(xué)科思想方法整合與學(xué)生思維能力培育統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)路徑作了新的探索。

思想政治 學(xué)科思想方法 整合 學(xué)生思維能力 培育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》提出：堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。思想政治學(xué)科作為一門重要的人文學(xué)科，要讓學(xué)生“領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！?探究思想政治學(xué)科思想方法，并在教學(xué)過程中加以整合滲透，對(duì)于培育學(xué)生思維能力，為未來生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索具有重要的意義。

一、思想政治學(xué)科思想方法的內(nèi)涵

1.學(xué)科思想方法的內(nèi)涵

所謂思想方法，是指人們?cè)谝欢ㄊ澜缬^指導(dǎo)下觀察、研究事物和現(xiàn)象所遵循的規(guī)則和程序，是關(guān)于主觀反映客觀即認(rèn)識(shí)世界的方法。從思想政治學(xué)科必修四《生活與哲學(xué)》內(nèi)容來看，思想方法與世界觀、方法論是一致的。

學(xué)科思想是對(duì)相關(guān)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)具有影響力的觀念、思想和見解。學(xué)科方法通常是指一個(gè)學(xué)科的研究方法、思維方法或是利用該學(xué)科知識(shí)解決問題的具體途徑，它往往是學(xué)科思想的具體化。因此，學(xué)科方法與學(xué)科思想可合稱為學(xué)科思想方法，特指反映學(xué)科本質(zhì)、思維和規(guī)律，對(duì)學(xué)科本身及其分支學(xué)科的發(fā)展有著關(guān)鍵性作用的核心思想觀念與方法。

2.思想政治學(xué)科思想方法的涵義

思想政治學(xué)科思想方法就是人們對(duì)思想政治學(xué)科知識(shí)和方法所形成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)或基本看法，是對(duì)思想政治學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是從某些具體認(rèn)識(shí)過程中提煉出來的，并在后繼認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)中被反復(fù)證實(shí)其正確性的對(duì)學(xué)科規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。

長期以來，在思想政治學(xué)科教學(xué)中，教師更多關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)科基本概念、原理和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)的識(shí)記和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，使得思想政治學(xué)科教學(xué)停留在解讀教材文本、以知識(shí)解釋知識(shí)的較淺層面，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

3.思想政治學(xué)科思想方法的內(nèi)容

思想政治學(xué)科共有四門必修課程和六門選修課程，其中必修課程模塊四《生活與哲學(xué)》探究的是哲學(xué)知識(shí)，馬克思主義哲學(xué)是我們時(shí)代精神上的精華和思想智慧，它探究世界的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律，幫助我們正確看待自然、社會(huì)和人生，還可以幫助我們形成正確的思維方法，鍛煉我們的思維能力，激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。所以該模塊課程本身就是探究思想方法的內(nèi)容，對(duì)包括思想政治學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科，都有著方法論的指導(dǎo)，是哲學(xué)層次的思想方法。

思想政治學(xué)科其他課程模塊所探討的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律、思維等內(nèi)容，都是在哲學(xué)層次思想方法的引領(lǐng)下的具體內(nèi)容表現(xiàn)。筆者嘗試從《生活與哲學(xué)》內(nèi)容角度出發(fā)，去探索思想政治學(xué)科思想方法的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并結(jié)合思想政治學(xué)科教材的內(nèi)容驗(yàn)證相關(guān)提法（見表1）。

表1

二、思想政治學(xué)科思想方法整合對(duì)學(xué)生思維能力培育的特殊價(jià)值

思想政治學(xué)科思想方法的整合能改變傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)和應(yīng)試技能教育的傾向，更加關(guān)注思想政治學(xué)科思想方法在課堂教學(xué)中的滲透，旨在使學(xué)生能用聯(lián)系的、辯證的、發(fā)展的思想看待思想政治學(xué)科中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等知識(shí)，并理解思想政治學(xué)科知識(shí)間的邏輯與結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步探索經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域新的問題和情境，達(dá)成對(duì)學(xué)生思維形式和思維方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.對(duì)思維形式：有利于培育抽象和形象思維

（1）抽象(邏輯)思維

抽象思維包括形式思維和辯證思維。形式思維又稱主觀邏輯、靜態(tài)思維、線型思維，基本思維形式是概念、判斷和推理；辯證思維又稱客觀邏輯、動(dòng)態(tài)思維，基本思維形式是分析與綜合、比較與概括、歸納與演繹、抽象與具體。

思想政治學(xué)科思想方法的整合，可以幫助教師以思想政治學(xué)科的基本觀點(diǎn)、關(guān)鍵概念和方法論來建構(gòu)和組織學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)結(jié)構(gòu)框架的判斷、推理、分析、比較中，真正理解和把握每一個(gè)模塊的基本結(jié)構(gòu)和邏輯，如在必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)過程中，教師滲透“現(xiàn)象與本質(zhì)結(jié)合”等學(xué)科思想方法，促使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)是建立在對(duì)生活一般現(xiàn)象的歸納總結(jié)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，理解該模塊為什么要以生活為邏輯起點(diǎn)，探討生產(chǎn)什么、怎樣生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)、在什么舞臺(tái)上生產(chǎn)的問題。這種基于學(xué)科思想方法整合基礎(chǔ)上的教學(xué)是建立在深度的思維水平上的，有利于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生透過學(xué)科繁雜的內(nèi)容表象，去抽象出學(xué)科知識(shí)演進(jìn)的線索，同時(shí)能關(guān)注各個(gè)學(xué)科知識(shí)潛在的邏輯關(guān)系，不但有利于學(xué)生抽象思維能力的培育，也對(duì)學(xué)生綜合思維的發(fā)展產(chǎn)生較深的影響。

（2）形象（直感）思維

形象思維的主要形式是聯(lián)想和想象。聯(lián)想可分為接近聯(lián)想、類比聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想；想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。

思想政治學(xué)科思想方法的整合，講究從學(xué)科思想出發(fā)，采用一定的學(xué)科方法，去研究分析和學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的具體內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)思想政治學(xué)科各個(gè)模塊深層結(jié)構(gòu)的理解來訓(xùn)練“分析信息、提出新命題、駕馭知識(shí)體系的能力”?！疤岢鲂旅}”的能力就是由已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去聯(lián)想新的內(nèi)容背景，在這個(gè)過程中，學(xué)生的聯(lián)想能力和觸類旁通的思維得到了有效地鍛煉。當(dāng)然，除了在思想方法指導(dǎo)下進(jìn)行課堂常規(guī)學(xué)習(xí)外，利用抽象概括的學(xué)科思想方法還可以用來從事探究性學(xué)習(xí)和研究性實(shí)踐，學(xué)生能在超越學(xué)科課堂教學(xué)所提供的知識(shí)范圍的基礎(chǔ)上，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

2.對(duì)思維方法：有利于培育發(fā)散、縱橫思維

（1）發(fā)散思維和收斂思維

發(fā)散思維又稱求異思維或輻射思維，它是沿著不同方向、不同角度并根據(jù)不同的關(guān)系去思考問題，從多方面、以多種思路去尋找解決問題的答案和方法的思維類型，它包括多向、側(cè)向、反向等形式；收斂思維又稱求同思維或輻合思維，它是同發(fā)散思維相對(duì)立的，以集中思維為特點(diǎn)的思維類型。

思想政治學(xué)科思想方法的整合，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單明確地把握思想政治學(xué)科的內(nèi)容，而且還可以提高其遷移能力，讓學(xué)生在一定的學(xué)科思想和一定形式的學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)上，去沿著不同方向、不同角度并根據(jù)不同的關(guān)系思考問題，進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，可以使學(xué)生在把握學(xué)科思想方法后，將生活中的其他相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行輻合、歸類、詮釋，是一種求同的思維過程。

（2）縱向思維和橫向思維

縱向思維是歷史性比較思維，它通過把事物放在其過去、現(xiàn)在和將來的對(duì)比分析中，去發(fā)現(xiàn)事物在不同階段上的特點(diǎn)和前后聯(lián)系, 以此把握事物及其本質(zhì)， 它是歷史、時(shí)間、過程的考察法，是事物發(fā)展歷史性、時(shí)間性、過程性在思維中的運(yùn)用。橫向思維是截取歷史（過程）的某一橫斷面，研究同一事物在不同環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顩r，在同周圍事物的比較中，找出事物在不同環(huán)境中異同的一種思維活動(dòng)，它把事物置于普遍聯(lián)系和相互作用之中以考察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

思想政治學(xué)科思想方法在整合過程中，需探討思想政治學(xué)科內(nèi)容的起源與發(fā)展，如傳統(tǒng)文化的歷史性考察；把握思想政治學(xué)科的本質(zhì)與特征，如作為德育學(xué)科和富有思想性、科學(xué)性學(xué)科的歷史演進(jìn)階段，都是采用縱向思維的角度去滲透學(xué)科思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生縱向思維看待問題的能力。同時(shí)，探討思想政治學(xué)科與其他學(xué)科及周圍世界的關(guān)系、學(xué)科內(nèi)部模塊間的辯證關(guān)系等，這是把內(nèi)容置于普遍聯(lián)系和相互作用之中加以考察特點(diǎn)和規(guī)律，體現(xiàn)了橫向思維探究的方法，教師如能長期地堅(jiān)持學(xué)科思想方法滲透教學(xué)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生橫向思維分析能力。

三、思想政治學(xué)科思想方法整合與學(xué)生思維能力培育統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)路徑探索

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，為培育學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，過于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)科思想方法的教育以及思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和需求、個(gè)體情感和體驗(yàn)都在傳統(tǒng)教學(xué)中被忽視。歸結(jié)主要原因是教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”教學(xué)，忽視“學(xué)科思想方法”的教學(xué)。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生在淺表、零散和龐雜的水平上學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

基于思想政治學(xué)科思想方法整合的教學(xué)則能改變和突破以往教師對(duì)“雙基”教學(xué)、思想政治學(xué)科基本結(jié)構(gòu)以及思想政治學(xué)科的實(shí)質(zhì)和核心等問題的基本認(rèn)識(shí)，把教學(xué)的重心糾正過來，以學(xué)科的“基本觀點(diǎn)”“關(guān)鍵概念”和“方法論”為核心，以學(xué)科思想方法來組織和建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，讓學(xué)科思想方法滲透在課堂教學(xué)過程中。通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使思想政治課更凸現(xiàn)學(xué)科思想方法的應(yīng)用，在此認(rèn)識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，才有可能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力和學(xué)科綜合思維的發(fā)展。

2.樹立整合教學(xué)目標(biāo)，為培育學(xué)生思維能力提供動(dòng)力

基于思想政治學(xué)科思想方法的整合性教學(xué)，是指老師在集成表1的思想政治學(xué)科思想方法后，將教學(xué)中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)科核心能力和綜合思維的教學(xué)發(fā)展的一種新方法。

它的主要目標(biāo)有：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在思想政治學(xué)科教學(xué)過程中滲透學(xué)科思想方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化，“可以把現(xiàn)行的極其豐富的學(xué)科內(nèi)容精簡(jiǎn)為一組簡(jiǎn)單的命題，成為更經(jīng)濟(jì)、更富活力的東西”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開始尋找理論邏輯；通過學(xué)生對(duì)學(xué)科思想方法的領(lǐng)悟和掌握，幫助學(xué)生真正理解和把握學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)科核心能力、問題解決能力和探究性學(xué)習(xí)能力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

基于思想政治學(xué)科思想方法的整合教學(xué)目標(biāo)指向是面對(duì)學(xué)生的減量增質(zhì)的發(fā)展，是讓學(xué)生在思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)科思想方法的應(yīng)用能力，并通過應(yīng)用學(xué)科思想方法去分析新的知識(shí)情境，這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生抽象、發(fā)散等思維的培育提供了動(dòng)力。

3.拓寬原有教學(xué)維度，為培育學(xué)生思維能力架設(shè)支點(diǎn)

教學(xué)維度涉及教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、情境、過程、方法和評(píng)價(jià)等。拓寬原有教學(xué)維度，就是在教學(xué)各個(gè)維度中將學(xué)科思想方法整合融入，這就要求教師在教學(xué)維度中突出學(xué)科思想方法。在教學(xué)內(nèi)容中挖掘?qū)W科思想方法，對(duì)思想政治學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將學(xué)科中基礎(chǔ)的、普遍的思想置于學(xué)科教學(xué)中心地位，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也在內(nèi)容學(xué)習(xí)中提升學(xué)生思維能力水平。在教學(xué)情境中蘊(yùn)含學(xué)科思想方法，創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)，有思考空間的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境空間中，運(yùn)用學(xué)科的思想方法去解讀和分析思想政治信息。在教學(xué)過程中利用情境探究、體驗(yàn)，領(lǐng)悟?qū)W科思想方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生親自參與知識(shí)發(fā)現(xiàn)、課堂問答的過程，只有親自經(jīng)歷了探索過程，才能深刻理解過程中所蘊(yùn)含的學(xué)科思想方法。除此之外，將學(xué)科思想方法與教學(xué)過程融合還能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)方法中引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)學(xué)科思想方法，學(xué)生歸納的過程也是抽象思維的鍛煉過程；在教學(xué)評(píng)價(jià)中讓學(xué)生反思學(xué)科思想方法，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中升華。

拓寬思想政治課原有教學(xué)維度的根本目的不是讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，而是在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展的思維能力，為學(xué)生的思維能力培育架設(shè)了支點(diǎn)。

4.構(gòu)建新型教學(xué)模型，為培育學(xué)生思維能力探索方法

筆者認(rèn)為教師在思想政治課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生思維能力的目的， 必須在每節(jié)課或至少在某一環(huán)節(jié)進(jìn)行基于學(xué)科思想方法的整合教學(xué)，只有在學(xué)科思維方法引領(lǐng)之下，學(xué)生才能在課堂的問題對(duì)話和情境探究中真正把握應(yīng)用學(xué)科思想方法來指導(dǎo)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開展，同時(shí)才能在練習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)借助學(xué)科思想方法，類比聯(lián)想、接近聯(lián)想、發(fā)散想象、創(chuàng)造想象，去思考。

（1）學(xué)科思想方法引領(lǐng)

在思想政治課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)展開都應(yīng)在思想政治學(xué)科思想方法的引領(lǐng)下進(jìn)行，滲透著學(xué)科思想方法的教學(xué)是一種本質(zhì)的、智慧的教學(xué)。這種教學(xué)方式會(huì)潛移默化地讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，逐步體會(huì)、認(rèn)可并掌握學(xué)科思想方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。所以說，好的思想政治課堂是在學(xué)科思想方法引領(lǐng)下設(shè)計(jì)和實(shí)施的課堂，是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思想方法解決實(shí)際問題的課堂，也是活躍學(xué)生思維的課堂。

（2）問題對(duì)話引領(lǐng)和情感素材引領(lǐng)

有了學(xué)科思想方法的引領(lǐng)，作為課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)的兩大要素：?jiǎn)栴}對(duì)話和情境探究才能有效實(shí)施，才能有效提升學(xué)生的思維能力。

問題對(duì)話引領(lǐng)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行思維開放式的討論，使學(xué)生在你來我往的課堂答辯對(duì)話中弄清問題，明辨是非。問題對(duì)話的有效開展，首先要關(guān)注問題的設(shè)計(jì)，教師要站在整節(jié)課的整體角度，注重問題設(shè)計(jì)的層次性、探究性、思想性，讓學(xué)生能在探究問題的過程中，活躍思維，培養(yǎng)多角度思考問題。其次，在對(duì)話環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生與自我內(nèi)心對(duì)話、與同伴對(duì)話、與教師對(duì)話、與學(xué)科知識(shí)對(duì)話，在對(duì)話交流中碰撞思維的火花。

情感素材引領(lǐng)是指教師應(yīng)有意識(shí)地選擇那些既符合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又利于提升他們思維能力和情感境界的素材，并引導(dǎo)他們結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些素材進(jìn)行多元的解讀，啟發(fā)學(xué)生把理解和體驗(yàn)外化。這個(gè)引領(lǐng)過程實(shí)際上是學(xué)生在把握某塊內(nèi)容所需學(xué)科思想方法后，將教材知識(shí)與情感素材進(jìn)行類比學(xué)習(xí)分析的過程，既是一種學(xué)科思想方法在不同情境下運(yùn)用的表現(xiàn)，也是一種知識(shí)遷移、發(fā)散聯(lián)想的思維訓(xùn)練過程，更是一種體現(xiàn)思想政治學(xué)科情感態(tài)度價(jià)值觀教育的過程，把感性的情感和理性的思維結(jié)合在一起，是學(xué)生一種能力的內(nèi)化和情感的升華。

（3）練習(xí)引領(lǐng)

練習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，思想政治課的課后練習(xí)包括一般習(xí)題鞏固知識(shí)，也包括社會(huì)實(shí)踐拓展活動(dòng)等。教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，采用富有思維含量的一般習(xí)題，這種習(xí)題在材料組織等方面，也應(yīng)體現(xiàn)思想政治學(xué)科思想方法，那么學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程，實(shí)際上就是類比探索的過程，也是解決問題方法創(chuàng)造的過程。思想政治學(xué)科的特殊性要求要把社會(huì)實(shí)踐拓展活動(dòng)作為練習(xí)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，會(huì)碰到許許多多的新情境、新發(fā)現(xiàn)，思想政治教師應(yīng)在活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、反思總結(jié)環(huán)節(jié)中加以引導(dǎo)，鞏固學(xué)生對(duì)于學(xué)科思想方法運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，并關(guān)注學(xué)生在運(yùn)用的過程中所展現(xiàn)的思維亮點(diǎn)和創(chuàng)新，讓社會(huì)實(shí)踐拓展活動(dòng)練習(xí)也能起到引領(lǐng)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0044