和整個世界站在一起

文 / 安 迪

站在中國民辦教育的引爆點上

2013年9月1日，溫州翔宇中學(xué)經(jīng)過8個月的籌備，正式開學(xué)，打開大門迎來了第一屆學(xué)生。其中，初一年級721名，高一年級620名。

一所新學(xué)校的開辦，原本并沒有什么稀奇。但這所學(xué)校卻有著特別的意義。

首先，它發(fā)生在溫州，一座被國務(wù)院列為“民辦教育綜合改革試點”的城市，民辦教育發(fā)展與改革的最前沿陣地；其次，它是當(dāng)?shù)卣嫦蛉珖_招標(biāo)而創(chuàng)辦的民辦中學(xué)，開創(chuàng)了“政府提供硬件，民間提供服務(wù)”的合作模式，這不僅在浙江省是第一個，在全國也是首例。

這所學(xué)校的開辦，對中國民辦教育有著深遠(yuǎn)的創(chuàng)新價值和樣板效應(yīng)。在全國民辦教育協(xié)會會長王佐書看來，此事是“中國民辦教育發(fā)展的標(biāo)志性事件”。政府和理論界也非常關(guān)注，教育部不僅多次來溫州實地調(diào)研，還設(shè)立了科研課題，對這種模式進(jìn)行專門總結(jié)和研究。

與此同時，從如何辦出一所好學(xué)校這個意義上，溫州翔宇中學(xué)同樣有真材實料。為了建設(shè)學(xué)習(xí)資源，該校大手筆建設(shè)包括昆蟲博物館、貝殼博物館等博物館群，令人嘆為觀止。溫州市教育局局長鄭建海評價，“這么專業(yè)的科普博物館建在學(xué)校里，不僅在溫州絕無僅有，恐怕在全國也很難找到第二家”。

實踐最能檢驗一件新生事物的生命力。不僅來溫州翔宇中學(xué)的參觀者絡(luò)繹不絕，而且校長盧志文每周都會接到相同的電話，誠摯邀請他“到我們這里來，用同樣的模式辦學(xué)”。

這種電話每周都有。

盧志文分身乏術(shù)，當(dāng)然無法再接受辦學(xué)邀請。但一個判斷在他的心中卻越來越清晰，“中國的民辦教育改革已經(jīng)到了最后的那個引爆點，已經(jīng)到了這個份上！”

從這個意義上講，盧志文和溫州翔宇中學(xué)，無疑是中國民辦教育走向的探路者和風(fēng)向標(biāo)。

2014年歲末，本刊記者專程來到溫州。為了能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)該校的多重內(nèi)涵，我們借助了宏觀、中觀、微觀多種視角，借助了地圖、照片、采訪錄音整理、建設(shè)規(guī)劃圖、微博截屏、考察報告等多種文體，用這些“長槍短炮”以大觀小，以小觀大，希望能呈現(xiàn)出它的深刻與豐富。

-宏觀篇-政治經(jīng)濟視野下的民辦教育

圖上呈現(xiàn)的就是溫州。綠色的是山，灰黃色的是水。就是在這里，僅次于錢塘江的浙江省第二大河流——甌江，沖破層層山巒的最后阻擋，暢快地流入東海。

山與水不停你沖我擋，留給人們的平地并不多。也許正是“七山二水一分田”的資源狀況，迫使溫州人在改革開放之初就不得不走出家門，四處闖蕩。他們展現(xiàn)出高超的工商業(yè)天分，創(chuàng)造了舉世聞名的“溫州模式”，并很快富了起來。

紅色“A”標(biāo)出的地方，名叫甌北，屬于永嘉縣。甌北和溫州市區(qū)只有一橋之隔，區(qū)位極佳，幾年前被撤銷了鎮(zhèn)的建制，升級為城市發(fā)展新區(qū)。甌北有著發(fā)達(dá)的民營經(jīng)濟，生長出奧康、紅蜻蜓、報喜鳥等多家上市公司和王振滔等一大批頗有名氣的企業(yè)家。

在甌北，我們特意選擇步行穿過一條條大街小巷。滿街的私家車和年輕人入時的裝扮顯示了甌北的富裕，但凌亂的街道布局和大量汽車因缺乏停車場而不得不擺在路邊的現(xiàn)象，也多多少少說明，財富的積累速度和社會的發(fā)展速度來得實在太出人意料，以至于建設(shè)規(guī)劃、街道管理等方面缺乏準(zhǔn)備，不得不接受“先發(fā)展，后規(guī)劃”的無奈現(xiàn)實。

是的，一個原來鎮(zhèn)層面的基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，在新一輪城市化的大潮中捉襟見肘。其中，也包括教育。

永嘉的政治經(jīng)濟學(xué)

甌北盡管不是永嘉縣的行政中心，但它有31萬常住人口，占全縣總?cè)丝诘?0%，財政收入則約占全縣的70%。在甌江北岸這塊難得的平坦土地上，人們過著安居樂業(yè)的富庶生活，可子女的教育問題讓大家很不滿意。

由于缺乏好學(xué)校，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足越來越挑剔的教育需求，家長們不得不把孩子們送出去讀書，送到溫州市區(qū)、送到臨縣、送到杭州，甚至還有送到上海、送到國外的。甌北每年外流的生源，多達(dá)數(shù)百人。

不僅孩子出去了，不少父母也跟著出去陪讀，甚至把家和公司也搬走了。這讓政府的壓力很大，教育問題解決不好，居然造成人才遷移、資金流失，人財兩空，勢必影響經(jīng)濟發(fā)展。

問題上升到這種高度，政府也不含糊，在寸土寸金的地段拿出248畝土地，投資4.7億元建了一所可容納90個班級的現(xiàn)代化中學(xué)。校園整潔開闊，藍(lán)色與灰色的建筑外立面與背后的山巒相輝映，格外漂亮。

校園建好了，真正的問題卻來了——讓誰來經(jīng)營？

分管民辦教育的永嘉教育局副局長翁志奔為我們描述了當(dāng)時的格局。永嘉全縣有8所中學(xué)，位于第一陣營的是永嘉中學(xué)，是浙江省教育廳認(rèn)定的全省首批32所“一級普通特色示范學(xué)?！敝?；其次是羅浮中學(xué)，2005年曾被認(rèn)定為“浙江省二級重點中學(xué)”，位于第二陣營；另外的6所位于第三陣營。

永嘉人心里很清楚，如果這所新學(xué)校走公辦的老路，短期內(nèi)能達(dá)到羅浮中學(xué)的水平都是一種奢望，如果要達(dá)到永嘉中學(xué)的水平，10年內(nèi)能實現(xiàn)都堪稱奇跡。

這種方案社會和政府都無法接受。挑剔的甌北人無法滿意于新增一所普普通通的中學(xué)，何況現(xiàn)有的類似中學(xué)根本就招不滿人，而政府也不愿數(shù)億元的投入要到10年后才有回報。

這對于志在趕超平陽的永嘉教育來說，顯得太遲了。永嘉和平陽同屬溫州，兩縣人口總量和生源數(shù)量也相當(dāng)，但永嘉每年考入重點大學(xué)的只有400來人，平陽卻有800多。一個重要的原因，就是平陽不僅有一所公辦的省一級重點中學(xué)，還有兩所高質(zhì)量的民辦中學(xué)。

因此，引入優(yōu)質(zhì)民辦教育資源，回應(yīng)社會對高質(zhì)量教育的強烈呼聲，同時提升永嘉教育的整體水平，成了決策者理所當(dāng)然的選擇。

事實上，在這背后還有一個更宏大的考量。

位于雙龍山腳下的秀美校園

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，溫州人越來越意識到科技與教育的重要性。于是溫州主政者做出了一個重要決策，那就是要打破長期制約民辦教育發(fā)展的體制、機制障礙，促進(jìn)民辦教育大發(fā)展，打造“學(xué)在溫州”的教育高地。

2010年，溫州市申報并被國務(wù)院列為“民辦教育綜合改革試點”城市；2011年，溫州市出臺《關(guān)于實施國家民辦教育綜合改革試點加快教育改革與發(fā)展的若干意見》及9個配套實施辦法，簡稱“1+9”文件，從民辦學(xué)校登記管理、教師身份等多個方面進(jìn)行制度重建；2012年，溫州市出臺了收費政策補充規(guī)定、金融支持辦法、最低工資指導(dǎo)線、會計核算辦法、社保補充規(guī)定等5個配套補充政策，形成了升級版“1+14”政策體系。

一個嶄新的時代舞臺日漸升溫。2012年11月，甌北的這所新學(xué)校即將落成之時，永嘉縣政府面向全國公開招標(biāo)辦學(xué)主體。

為了心目中的好學(xué)校

這一階段的翔宇教育集團，正處在一個非常時期。

2011年8月，翔宇旗下的寶應(yīng)中學(xué)被政府收回，轉(zhuǎn)回公辦，距離2001年寶應(yīng)中學(xué)的民營化轉(zhuǎn)制剛好10年。

盡管翔宇在江蘇淮安、揚州、蘇州、湖北監(jiān)利等地有10余所學(xué)校，但寶應(yīng)中學(xué)卻有著極其特殊的地位和意義。當(dāng)初翔宇教育集團的組建，地點就是在寶應(yīng)，時間恰恰就是2001年。對于總校長盧志文更是如此，他的辦公室就設(shè)在這里，雖然是淮安人，但在這10年中，每次外出開會或講學(xué)結(jié)束，要回家時，那個“家”就是寶應(yīng)。提起翔宇，了解的人也會首先想到寶應(yīng)。

寶應(yīng)中學(xué)不僅是翔宇的發(fā)祥之地，而且是龍頭、窗口、神經(jīng)中樞……它被轉(zhuǎn)回公辦對翔宇的沖擊甚大，集團高層開會甚至形成了一個約定：不可再做基礎(chǔ)教育項目。

然而，世事總是難料，柳暗往往花明。

作為新學(xué)校招標(biāo)的具體負(fù)責(zé)人，翁志奔了解翔宇的實力，便發(fā)出了邀請。沒想到，翔宇似乎并無興趣。翁志奔不甘心，親自來到位于上海浦東的翔宇總部，把整個項目里里外外做了介紹，但似乎并無實效。

正式會面之后，翁志奔邀請盧志文到黃浦江邊去散步，期望換個更隨意的氛圍，也許能起到意想不到的效果。從彼此的興趣愛好到相似的經(jīng)歷，兩人聊得非常投機。最后，翁志奔說了幾點，請盧志文重點考慮考慮。

首先，溫州領(lǐng)全國風(fēng)氣之先，進(jìn)行民辦教育綜合改革試點，出臺的“1+9”政策含金量非常高，是個全國矚目的民辦教育大舞臺，再加上溫州經(jīng)濟較發(fā)達(dá)，對優(yōu)質(zhì)教育的需求非常大，一旦翔宇能夠在溫州創(chuàng)辦一所名校，其意義和影響力不言而喻。

同時，在別的地方做民辦教育，涉及拆遷、征地、規(guī)劃和建設(shè)，周期長環(huán)節(jié)多，有資金和政策雙重壓力。但甌北這個項目截然不同，政府已經(jīng)建好，就等真正的教育家來大展拳腳，政府反過來會為校長服務(wù)，發(fā)揮的空間異常廣闊。

最后，翁志奔說，“經(jīng)濟上有蘇南模式、溫州模式，我們把好的發(fā)展改革思路應(yīng)用到教育上，未嘗不能創(chuàng)造出一種新的教育模式！”

這些話說到了盧志文的心里。他又說服了董事長和翔宇高層，全力投入競標(biāo)工作。

永嘉為甌北項目開出的競標(biāo)條件相當(dāng)苛刻，包括：有全國知名的校長、先進(jìn)的辦學(xué)理念、5年以上成功創(chuàng)辦省一級重點中學(xué)的經(jīng)歷、優(yōu)秀的教師隊伍和辦學(xué)必需的經(jīng)濟實力……

在對前來競標(biāo)的十幾家知名民辦教育機構(gòu)進(jìn)行反復(fù)考察對比后，最后剩下了5家，綜合實力都在伯仲之間。但評委們不會忽視翔宇的一個獨有的優(yōu)勢，那就是有一位更有教育思想和教育情懷的校長。

最后，永嘉提出了一個自己都認(rèn)為很大膽的要求，“如果翔宇中標(biāo)，必須盧志文本人來擔(dān)任校長”。沒想到，盧志文爽快地答應(yīng)了。

結(jié)果不難預(yù)料，翔宇最終中標(biāo)。14個評委，不約而同地給了翔宇14個第一。

根據(jù)雙方的合作協(xié)議，永嘉縣將校園前3年免費交給翔宇使用，翔宇負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部設(shè)施設(shè)備和環(huán)境建設(shè)投入。從第四年起，每年租金500萬元，以后逐年遞增50萬元，并在財政獎補、稅費優(yōu)惠、教師社保、招生收費等方面給予政策支持；溫州翔宇中學(xué)則承擔(dān)部分永嘉籍公費生培養(yǎng)任務(wù)，同時面向全社會自主招生；鼓勵公辦學(xué)校教師自由應(yīng)聘到翔宇任教，不占用公辦學(xué)校編制，合同期滿亦可回原單位任教；按照相應(yīng)的辦學(xué)規(guī)模，還給翔宇一定的公辦教師編制數(shù)，用于引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生和縣外名師……這些誘人的舉措，著力破除的是長期以來公辦民辦教師身份的政策壁壘，讓教師真正在崗位上實現(xiàn)自由流動。

為確保大投入有大產(chǎn)出，從辦學(xué)第四年起，永嘉委托第三方對翔宇中學(xué)辦學(xué)水平進(jìn)行評估，高中部達(dá)到永嘉中學(xué)辦學(xué)水平或初中部達(dá)到溫州市特色品牌學(xué)校要求的，免除當(dāng)年租金；高中部達(dá)到全市一流優(yōu)質(zhì)辦學(xué)水平的，再給予嘉獎。如果學(xué)校教育質(zhì)量低下、管理混亂造成惡劣影響，一年內(nèi)出現(xiàn)兩次以上責(zé)令整改仍達(dá)不到要求的，永嘉縣有權(quán)終止合同并收回校舍……

協(xié)議中類似資本界盛行的“對賭條款”，顯示了雙方都想大干一場的決心。（更多有關(guān)招標(biāo)過程以及雙方協(xié)議的內(nèi)容，請參考本文附件）

2013年1月，雙方正式簽約。盧志文也如約把“新家”安在了這里。“世俗意義上的好學(xué)校我們已經(jīng)辦了好多，溫州翔宇中學(xué)要辦成我心目中的好學(xué)校，不把它辦好，我是不會離開的?！?/p>

隨著學(xué)校的如期開學(xué)，翔宇中學(xué)給永嘉帶來的驚喜，一個接著一個。第一學(xué)期高一年級統(tǒng)考初戰(zhàn)告捷；初中數(shù)學(xué)競賽永嘉獲獎人數(shù)在全市大幅攀升，且過半出自翔宇；全市推進(jìn)有效課堂變革，翔宇被列為首批示范學(xué)校……

判斷一所學(xué)校好不好，根本不用等到第4年，也許家長和學(xué)生一天的真實體驗就夠了。一塵不染的校園，課堂上學(xué)生大膽自信的表現(xiàn)，可口的食堂飯菜，同樣在食堂就餐的老師和校長，餐桌上不僅有餐巾紙，而且餐紙盒總是一條直線，上洗手間不必自帶廁紙……這些看得見看不見的細(xì)節(jié)，都比枯燥的考試分?jǐn)?shù)更接近教育的真正內(nèi)涵。還不說翔宇中學(xué)大手筆建設(shè)的昆蟲、貝殼、燈謎等10個博物館，以及在浙江率先的一人一張課程表的走班制……

家長們對于翔宇的評價，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“滿意”一詞可以表達(dá)的了。2014年，翔宇中學(xué)報名異常火爆，一位難求。以初中部為例，計劃招生600余人，結(jié)果報名者超過了6000。

2013年11月，浙江省委常委、溫州市委書記陳一新視察翔宇中學(xué)，稱贊“翔宇中學(xué)不僅能夠享譽溫州，也會享譽浙江”。

翔宇中學(xué)一炮而紅，溫州和永嘉兩級政府也格外開心，并開始思考如何放大政策改革的紅利：政府不僅動員翔宇創(chuàng)辦翔宇小學(xué)和翔宇中學(xué)國際部，而且規(guī)劃在翔宇中學(xué)附近的幾平方公里范圍內(nèi)，再辦幾所民辦名校，讓甌北成為中國民辦教育的一個高地。

2014年12月1日，溫州翔宇中學(xué)高一年級師生全員進(jìn)入“分層走班時代”，領(lǐng)浙江之先。為此，學(xué)校進(jìn)行了大量軟硬件準(zhǔn)備，這是為同學(xué)們定制的柜子。

溫州模式

“政府提供硬件，民間提供服務(wù)”，永嘉與翔宇的這種嶄新的合作模式，得到了很多關(guān)注和評價。

浙江省副省長鄭繼偉認(rèn)為：“永嘉算清兩筆賬，破除政策壁壘，著力發(fā)展民辦教育，其做法符合改革的精神?！?/p>

溫州市委書記陳一新認(rèn)為：“我們溫州基礎(chǔ)教育，能夠以這種改革精神，做這種全新的探索，今天算是找到了樣本！”

站在永嘉縣的立場上，副縣長周俊武算了這樣幾筆賬。

一是財政投入賬。按培養(yǎng)1名初中學(xué)生測算，公辦教育每年的生均教育事業(yè)費約11000元，而向民辦學(xué)校買教育服務(wù)，只需其30%。以翔宇中學(xué)4000名學(xué)生、400名教師的辦學(xué)規(guī)模，每年可減少教師工資、生均公用經(jīng)費等公共財政支出4000多萬元；

二是社會效益賬。永嘉縣每年因優(yōu)質(zhì)教育資源不足，有1000余名小學(xué)、中學(xué)新生外出求學(xué)，每人每年家庭教育支出增加約3萬元。而翔宇中學(xué)的出現(xiàn)，不僅大大減少了生源的外流，還能吸引周邊地區(qū)的優(yōu)秀生源，增強了永嘉在吸引資金、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的競爭力；

三是優(yōu)質(zhì)教育資源賬。這幾年永嘉縣每年高考上一本線的有400多名，全部出自公辦學(xué)校。如果三年后，溫州翔宇中學(xué)趕上來，那么，公辦民辦兩條腿走路，教育發(fā)展格局更健康穩(wěn)定；

四是激活公辦教育資源賬。民辦教育的風(fēng)生水起，可以倒逼公辦學(xué)校提高辦學(xué)品質(zhì)，整體提升公辦教育水平。翔宇中學(xué)已經(jīng)與永嘉的多所學(xué)校開展了合作，彼此實行教師交流，為公辦學(xué)校的師資培訓(xùn)、課程改革等提供支持；

五是引進(jìn)人才賬。翔宇中學(xué)進(jìn)來后，通過集團內(nèi)部教師調(diào)配和優(yōu)秀老師選聘，永嘉一下子引進(jìn)了100多名優(yōu)秀教師和管理者，其中特級教師3名、高級教師40名，實現(xiàn)了該縣有史以來最大規(guī)模的教育人才引進(jìn)。

因此，“用這么好的校園辦一般的公辦學(xué)校，為什么不用來辦一所一流的民辦學(xué)校？老百姓不管姓公姓民，他們需要的是優(yōu)質(zhì)教育資源”。

翁志奔介紹，開辦一年多來，溫州翔宇中學(xué)無論是教學(xué)成果、社會評價還是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期，“比我們想象的還要成功”。而且，教育部已經(jīng)幾次來調(diào)研，焦點就是這種模式。教育部還交給當(dāng)?shù)匾粋€課題，對這種模式進(jìn)行專門的研究。

可這個課題并不好做，就連如何對這種模式進(jìn)行歸類都成了問題。翁志奔和同事思索了很久，依然很困惑。他們一度傾向于認(rèn)為這種模式是最近很熱的PPP模式（既公私合營模式，Public—Private—Partnership，記者注）在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，但似乎也不完全恰當(dāng)。

2014年7月，美國麻州大學(xué)波士頓分校教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)系主任、國際比較教育研究院院長嚴(yán)文蕃教授來溫州，翁志奔就這個問題向他請教。對于這種有著鮮明特點的模式，嚴(yán)文蕃博士的觀點非常鮮明，“這本身就是一種創(chuàng)新，沒必要套用其他模式，完全可以就以‘溫州模式’來命名”?！?/p>

-中觀篇-操盤者手記：一所學(xué)校的立意與意義

那么，站在教育人的立場上，這種模式呈現(xiàn)的又是怎樣一幅圖景呢？溫州翔宇中學(xué)具體又是如何構(gòu)思和打造的呢？

盧志文向我們詳細(xì)介紹了溫州翔宇中學(xué)的立意和意義。（以下內(nèi)容為采訪的文字整理，小標(biāo)題為記者所加。）

生存與理想

在我心目當(dāng)中，一直希望做好學(xué)校、好教育，影響更多的人，無論是在公辦學(xué)校，還是后來到民辦學(xué)校，這個夢想一直是沒變的。

看到今天教育的很多弊端，我們希望去改善它，或者說是改進(jìn)它，可公辦學(xué)校受制于體制，感覺像是戴著鐐銬跳舞，實現(xiàn)起來難度很大，只能是苦苦掙扎。所以才有后來到民辦學(xué)校去尋找機會。

到了民辦學(xué)校之后，我們幾乎經(jīng)歷了所有中國民辦教育發(fā)展的宏觀背景變化。因為長期處在一個沒有選擇的計劃體制下，所以民辦教育剛出現(xiàn)時讓家長有了選擇，得到了家長的追捧，這種追捧有部分是盲目的。比如上個世紀(jì)九十年代的貴族學(xué)校熱，收費都很高。在這種背景下，當(dāng)翔宇的第一所學(xué)校讓我來做校長時，我覺得不能這樣做，當(dāng)時提出了“創(chuàng)辦老百姓上得起的優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)?！?。

為什么這么說？因為當(dāng)年確實有很多優(yōu)質(zhì)的民辦學(xué)校，但老百姓上不起；老百姓上得起的，往往又不優(yōu)質(zhì)，比如為了滿足打工子弟讀書的一些學(xué)校，它不優(yōu)質(zhì)。旨在創(chuàng)辦老百姓上得起的優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，這樣一個定位反映了我們當(dāng)時的一種追求。

在翔宇這些年的辦學(xué)過程中，我們經(jīng)歷了《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》的出臺。盡管千呼萬喚，但是它出臺之后并沒有像人們期待的那樣，讓民辦教育發(fā)展迎來一個春天。相反，民辦教育這些年反而經(jīng)歷了一些波折，在這個過程中，我們做得也比較辛苦。

由于大環(huán)境的原因，在我們做的教育形態(tài)當(dāng)中，“面向市場、求生存”的成分就大于“面向理想、做教育”的成分。我們做了很多世俗意義上的好學(xué)校，但它們還不是我心目中的好學(xué)校。這與生存環(huán)境有關(guān)，如果民辦學(xué)校生存環(huán)境好一些，追求的理想成分也就能多一些。

上面是說民辦學(xué)校的生存環(huán)境，再讓我們看看我國的民辦教育制度。

中國的民辦教育制度可以說是向資本開放，沒有向教育家開放。你有資金投入，你才擁有辦學(xué)權(quán)，基本上屬于這種情況。在任何領(lǐng)域都是一樣，既然有資金投入，自然就要有回報。但在保證教育投資的合理回報上，民辦教育促進(jìn)法沒有落地，加劇了投資方的功利性，更不敢進(jìn)行長遠(yuǎn)的投資。這也制約了民辦教育的發(fā)展。因為只有產(chǎn)權(quán)越清晰，未來前景越好，人們才越愿意長遠(yuǎn)投入。

“有、管、評、辦分離”

那溫州模式它的特殊性在哪里？溫州模式的特殊性在于“有、管、評、辦分離”的機制，這種機制讓教育家辦學(xué)成為可能。

“有”是校舍的擁有者，“管”是教育主管部門，“評”就是社會第三方評價，“辦”就是學(xué)校舉辦者。這四個分離帶來了新的制度環(huán)境。學(xué)校的產(chǎn)權(quán)屬于政府，政府擁有產(chǎn)權(quán)，但是可以把學(xué)校使用權(quán)租賃給別人。為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)來，迅速辦出好學(xué)校，政府可以把條件放優(yōu)惠一點，租金可以低一點，甚至可以不要租金。正因為條件優(yōu)惠，政府才能在全國好中選優(yōu)，才能對辦學(xué)方提質(zhì)量要求。

因此，它不是一種簡單的房屋租賃關(guān)系，實際上是用這種方式來促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育迅速地放大，適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，滿足老百姓的強烈期盼。

同時，它大量地節(jié)約了民辦學(xué)校的投資成本，這是最重要的一個因素。由于政府已經(jīng)把學(xué)校建好，我們相當(dāng)于是租來辦學(xué)，那我們的投資成本就極大地降低了，相應(yīng)地，還本付息等帶來的生存壓力就小了，自然就有更多資金投入到軟件上。這才是我們敢于在溫州翔宇中學(xué)建設(shè)10個博物館的底氣所在。

不是我們以前不想這么干，是因為環(huán)境沒有給我們干的空間和可能，生存的壓力過大，我們必須要算這所學(xué)校怎么活下去，根本就無法把資金朝這方面投?，F(xiàn)在，因為想做心目中的好學(xué)校，我們就需要在這塊投入，這也是這個模式帶來的效應(yīng)。

“有、管、評、辦分離”，其實它理順了關(guān)系。第一個，政府是資產(chǎn)擁有者，學(xué)校資產(chǎn)還是政府的，固定資產(chǎn)沒有損失，是保值的。你看，好學(xué)校來了，土地也增值了，房子也增值了——政府資產(chǎn)都增值了。不像我們投入進(jìn)去的裝修等費用，很快就貶值了。所以，政府也看到了這一點，政府的利益是有保障的，不存在國有資產(chǎn)的流失。

第二個就是“管”，政府作為主管部門，像管其他民辦學(xué)校一樣地管這個學(xué)校。法律關(guān)系非常清晰，完全可以納入到本土學(xué)校的管理體系當(dāng)中去，不需要特殊的政策，只需要依法管理。

“評”則是請第三方評價，不是政府或某個人說這個學(xué)校好還是不好，也不是我們自己說這所學(xué)校好還是不好，而是雙方共同約定，委托社會第三方來評價這所學(xué)校好不好，能不能達(dá)到約定的要求。這樣比較公平，也比較有契約精神。

第四個就是“辦”，我們是完全的辦學(xué)主體。并不因為這個學(xué)校是政府建的，就一定由政府辦，不是。雙方已經(jīng)通過租賃關(guān)系，把這個問題理清了，所以辦學(xué)主體是我們，100%屬于翔宇。

“有、管、評、辦分離”這種模式非常好，你看我們這所學(xué)校的注冊就非常有講究。如果按照過去的思路，這所學(xué)校就沒辦法注冊了。因為政府投入4.7億元建學(xué)校，翔宇投入幾千萬搞內(nèi)部設(shè)施和環(huán)境，這股份比例怎么算？但是現(xiàn)在，學(xué)校產(chǎn)權(quán)屬于政府不變，我們通過合同向政府租賃校園來辦學(xué)。翔宇擁有這個學(xué)校100%的股權(quán)。翔宇中學(xué)的注冊資本金是500萬。其實，注冊一個民辦非企業(yè)的學(xué)校，最低10萬元都可以。這就是教育家辦學(xué)的意義所在。

對于翔宇教育集團而言，并不是投資硬件來辦這所學(xué)校，而是通過軟件、通過品牌和管理來辦，因此教育本身的成分超過投資的成分，所以就更符合教育理想，更能辦成一個我們心目當(dāng)中的好學(xué)校的樣子。

教育家型校長為何缺乏

我們換一個角度來看這所學(xué)校。

大家對民國時期的教育都非常推崇。其實，這是有誤差的，怎么講？你想想，戰(zhàn)亂年代，中國的教育基礎(chǔ)那么薄弱，當(dāng)年小學(xué)錄取率才百分之十幾，百分之二十左右的樣子，跟今天怎么比？！今天教育的成就太巨大了。

為什么很多人對民國時期群星璀璨的教育家們很神往，對那些學(xué)校很神往？是什么道理呢？今天的教育確實通過國家的力量，實現(xiàn)了大面積的普及和整體的提升，這個是巨大的進(jìn)步，不用懷疑。但是由于國家辦學(xué)，統(tǒng)一管理，它使得學(xué)校的個性有所削弱，千校一面，萬校一面。這種狀況比較普遍，就算是一些有個性的學(xué)校，在高度上也還不夠。這個也得承認(rèn)。

換句話說，雖然今天校長的數(shù)量大大增加了，但是教育家型的校長出不來。人們希望校長有理想，有情懷，有專業(yè)，有擔(dān)當(dāng)，但是他常常還有脾氣，有個性，有風(fēng)骨。特別是教育家型的校長，更是有脾氣，有個性，有風(fēng)骨，在今天恰恰沒有上崗的可能和在崗的土壤。所以高品質(zhì)、有個性的學(xué)校就比較難辦了。

民辦教育中本來應(yīng)該出現(xiàn)一批有個性的學(xué)校，起帶頭作用，但總體上對民辦教育的扶植政策不到位，使得民辦學(xué)校生存比較艱難，就更不要談發(fā)展了。

剛才提到，我們國家的民辦教育政策是把民辦學(xué)校向資本開放，換句話說只有資本家才能獲得辦學(xué)權(quán)。教育家又沒權(quán)、又沒錢，他根本就沒有辦法獨立獲得辦學(xué)權(quán)。教育家要辦學(xué)，一個是依附于權(quán)力，在公辦學(xué)校獲得辦學(xué)權(quán)，但必須成為權(quán)力希望的樣子，接受權(quán)力的約束和管理。這種辦學(xué)權(quán)是有限的。還有一個可能是在民辦學(xué)校獲得辦學(xué)權(quán)，但必須接受資本的約束，他實際上成為了資本的附庸，他不是一個合作者，實際上是一個打工者。這個時候他怎么來按照自己的理想去辦學(xué)？不可能。

這兩條路注定教育家要想辦學(xué)，只能戴著鐐銬跳舞。

溫州模式開了什么先河

我們在溫州的這個模式一旦開了先河以后，就意味著更多教育家們可以通過各種各樣的方式獲得辦學(xué)權(quán)。

比如說，他可以通過與資本合作，在民辦學(xué)校獲得辦學(xué)權(quán)。你看現(xiàn)在地產(chǎn)商建的學(xué)校到處都是，都需要好校長去經(jīng)營；也可以通過像委托管理等方式，跟公辦學(xué)校合作辦學(xué)獲得辦學(xué)權(quán)。他還可以通過向政府租賃校舍來辦學(xué)?，F(xiàn)在閑置的校舍很多，通過租賃校舍，他就獲得完全的辦學(xué)自主權(quán)，可以辦成民辦學(xué)校，而且資金門檻也不高。

資金門檻一旦不高，教育家們就有可能實現(xiàn)辦學(xué)的夢想，因為他不需要太依賴資本和特殊政策，這樣就會有一批有情懷的教育家出現(xiàn)。

當(dāng)然，這不是說溫州翔宇中學(xué)就是這樣干的，不是的。它是在翔宇教育集團的旗下。翔宇教育這么多年發(fā)展過來，是一個獨特的民辦教育品牌，它在資本和教育之間的協(xié)作方面，我認(rèn)為到今天走得還是不錯的。

不過，現(xiàn)在的管理團隊與集團的關(guān)系不再是翔宇以前的模式了。在以前的模式中，我和整個管理團隊都是應(yīng)聘過來的，是應(yīng)聘者?，F(xiàn)在不是，是合作者了。這個是很大的不同。所以，溫州翔宇中學(xué)是給教育家們探探路。

而翔宇到溫州來，絕非是因為某項個別政策的原因，而是它背后有一整套的政策體系。一些地方為了增加自身吸引力，弄出一個很優(yōu)惠的政策，這種情況我們已經(jīng)不感興趣了。因為這種政策是臨時的、零散的、個別的，是一些領(lǐng)導(dǎo)人決策出來的，換了一屆領(lǐng)導(dǎo)人很可能不再認(rèn)可，就變了。我們也經(jīng)歷過這類事情。

而在溫州，政府主動改革營造的大政策環(huán)境相對比較穩(wěn)定，我們愿意選擇在這兒生根。這種環(huán)境富有契約精神，大家的邊界是很清楚的，產(chǎn)權(quán)也是很明晰的，我們也的確是著眼于長遠(yuǎn)來做的。

我們的直覺，中國的民辦教育改革已經(jīng)到了最后的那個引爆點了。在這個背景下，溫州翔宇中學(xué)這個案例的模式創(chuàng)新價值和意義是非常深遠(yuǎn)的，甚至有著跨時代的意義。當(dāng)中國教育真正能夠做到向教育家開放、教育家辦學(xué)成為現(xiàn)實的時候，中國教育就真的百花齊放了，這對中國的意義也是巨大的。

和整個世界站在一起

開辦之初，我們給了溫州翔宇中學(xué)這樣幾個定位。

首先，既然它要給教育家們探探路，這所學(xué)校就要辦成中國民辦教育體制創(chuàng)新的示范學(xué)校。

第二，因為我們志在辦優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，所以要把這所學(xué)校辦成浙江基礎(chǔ)教育和民辦教育的窗口學(xué)校。

第三，我們希望這所學(xué)校辦成溫州家長和學(xué)子熱心向往的民辦學(xué)校。

第四，我們要把這所學(xué)校辦成促進(jìn)永嘉教育事業(yè)整體協(xié)調(diào)發(fā)展的龍頭學(xué)校。

這四個定位是需要堅持的。同時，因為我們一直注重新教育實驗，因此它應(yīng)該是新教育的一所實驗學(xué)校，或者說是基地學(xué)校、示范學(xué)校，能夠踐行新教育理念，讓老師和孩子“過一種幸福完整的教育生活”。

那么，具體如何操作呢？我們找到了“三化”，就是“國際化、優(yōu)質(zhì)化、特色化”。

國際化就是向國際先進(jìn)的教育理念和實踐看齊。我們現(xiàn)在的辦學(xué)理念是“和整個世界站在一起”，它是“培育走向世界的現(xiàn)代中國人”的升級版。原來翔宇的辦學(xué)理念其實也很先進(jìn)，“培育走向世界的現(xiàn)代中國人”這句話本身也一樣具有先進(jìn)性，但是到了溫州以后，我認(rèn)為這句話是不夠用的。為什么不夠用呢？是因為我們的追求更加高遠(yuǎn)，也因為這個區(qū)域的特殊性。

提出“培育走向世界的現(xiàn)代中國人”是在改革開放的中期，當(dāng)時很具有引領(lǐng)作用，因為我們封閉了那么多年，國門打開之后，我們知道這個地球上有一個更先進(jìn)的世界，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生能走得出去。在這個理念中，第一個就是育人，第二個是育中國人，第三個是育現(xiàn)代中國人，第四個是育能走向世界的現(xiàn)代中國人。這句話的含義有四重性，我們培育的是能走向世界的現(xiàn)代中國人，但是能走向世界似乎意味著世界在另外一個地方，我們在此岸，世界在彼岸。

可是，經(jīng)歷了這幾十年的開放和發(fā)展，中國已經(jīng)發(fā)展起來了，是全球第二大經(jīng)濟體了。換一句話說，我們已經(jīng)無需非要把孩子培養(yǎng)得能到世界其他的某個地方去，不是的。我們已經(jīng)可以到地球的任何地方去，哪怕我們不去，也是能跟整個世界站在一起，或者說我們這兒也是世界的中心。

尤其是對于溫州人，他們早已走向了世界。你再說走向世界，對溫州的老百姓來說引領(lǐng)價值就不夠。所以，我們就把核心理念升級為“和整個世界站在一起”。

“和整個世界站在一起”，還基于對教育的國際化的把握。說到國際化，很多人的理解很狹義，認(rèn)為就是把孩子送到美國、送到其他國家去上學(xué)。我們這個國際化不止于此，雖然我們學(xué)校里也有國際部，也會送一批孩子出去，但是我們的目的不是為了把孩子送出去，而是我們自己辦的教育就是要跟整個國際先進(jìn)的東西站在一起。

“優(yōu)質(zhì)化”，就是要辦一所“孩子喜歡，家長信任，同行佩服，領(lǐng)導(dǎo)信賴，社會認(rèn)同”的學(xué)校。這所學(xué)校，將彰顯教育理想與公益精神，辦真教育；這所學(xué)校，將會聚教育精英，實行名師執(zhí)教，專家治學(xué)；這所學(xué)校，將踐行教育服務(wù)，推行精致管理，提高教育品質(zhì)，讓孩子追求滿分、感受滿意、體驗滿足；這所學(xué)校，將充滿創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造，讓學(xué)生們在這里成人、成才、成功。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求非常強烈，溫州政府引進(jìn)我們的目的也是辦優(yōu)質(zhì)教育，這也是我們能做到的。中國優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，我們要辦好教育。優(yōu)質(zhì)化是我們永久的、不變的追求。

第三個為什么是“特色化”呢？它是說我們這所學(xué)校如何辦出個性，辦出特色，尋找到自己的發(fā)展路徑。在這些方面，我們有深度的思考。

“特色化”，就是要辦一所真正意義上的“新教育實驗學(xué)?！薄！盁o限相信師生的潛能”；“教給孩子一生有用的東西”；“讓師生與人類崇高精神對話”；“把‘幸?！鳛榻逃慕K極目標(biāo)，而不是僅僅追求‘成功’”；“關(guān)注孩子今天走得快不快，更關(guān)注孩子明天走得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)”；“以完整的學(xué)習(xí)性質(zhì)量、發(fā)展性質(zhì)量和生命性質(zhì)量，作為質(zhì)量指標(biāo)，而不是只有‘分?jǐn)?shù)’”。

課堂、課程、學(xué)習(xí)資源

目前，我們學(xué)校的發(fā)展，分為三部曲，一個是課堂，一個是課程，一個是“以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)資源建設(shè)”。為什么這么做，也是基于國際化、優(yōu)質(zhì)化和特色化的要求。

說到我們的課堂，核心就是轉(zhuǎn)型，把“課堂”從“講堂”變成“學(xué)堂”，也就是先學(xué)后教。

我們的先學(xué)后教跟其他學(xué)校的先學(xué)后教是不一樣的。這是一種從“教學(xué)”到“學(xué)教”的轉(zhuǎn)型?！跋葘W(xué)后教，邊學(xué)邊教，以教促學(xué)，教學(xué)相長”。

先學(xué)后教，是學(xué)生先學(xué)，學(xué)生后教；邊學(xué)邊教，是學(xué)生邊學(xué)，學(xué)生邊教；以教促學(xué)，不是教師以教促學(xué)，是學(xué)生以教促學(xué)，以學(xué)生的教促學(xué)生的學(xué)；教學(xué)相長不是教師跟學(xué)生一起長，是學(xué)生在教的過程中和學(xué)的過程中都獲得了成長。真正把學(xué)生作為主體，我們是在朝這個方向走。

不僅課堂變了，我們在課程改革上力度也很大，像高一年級全部走班，687名學(xué)生、55名老師、16個傳統(tǒng)班級、176種組合、5892種可能，一人一張課表，這已經(jīng)全部實現(xiàn)了。

這兩件事（課堂和課程改革）做完之后，我們發(fā)現(xiàn)，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)資源不夠?？偛豢赡芴峁┙o孩子的全是文本，讓孩子遠(yuǎn)離自然，遠(yuǎn)離現(xiàn)實！所以，必須在這所學(xué)校里大力推進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)資源建設(shè)。

規(guī)劃10個博物館，就是為了建設(shè)學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源并不是單純?yōu)槟膫€學(xué)科而建設(shè)的，比如海洋博物館、昆蟲館，它不僅是生物老師帶孩子上課的地方，或者說跟生物有關(guān)課程的上課的地方，不是。它可能是語文老師帶孩子上課的地方，也可能是美術(shù)老師帶孩子上課的地方。因為在其中可以生發(fā)出若干美術(shù)的課程，生發(fā)出若干文學(xué)的課程。它是一個載體，給學(xué)生提供了這樣一個場域。以后，我們的圖書館、閱覽室、各種實驗室孩子刷卡就可以進(jìn)，都是觸手可及的學(xué)習(xí)資源。按照規(guī)劃，我們有很多專業(yè)教室，地理、歷史、音樂、美術(shù)、勞動技術(shù)都有專業(yè)教室，力度很大，都建設(shè)得很不錯。

前不久，來了一批美國校長。我們本來是希望建立聯(lián)系，能讓我們的老師和校長去美國的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。但他們看了我們的學(xué)校后，最后反過來要求把我們的學(xué)校當(dāng)成他們過來學(xué)習(xí)的目的地。他們覺得這所學(xué)校太有得學(xué)了，特別是蝴蝶館、昆蟲館等正在建設(shè)的10大博物館，在美國的學(xué)校也很難做到。

讓校園成為場域

對學(xué)校的構(gòu)思，我們費盡了心思。比如校園的綠化，就不是簡單的綠化和美化了。我們在綠化、美化的基礎(chǔ)上加了一個教化功能。比如校園種什么植物，既征求生物老師的意見，又征求語文老師的意見，還征求美術(shù)老師的意見，咨詢他們在整個教學(xué)和課程規(guī)劃過程中會需要怎樣的校園植物環(huán)境，應(yīng)該如何提供。然后，就最大程度去滿足他們。

這樣去規(guī)劃，我們希望校園會成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一個場域。

比如說學(xué)美術(shù)的孩子，他拿著畫架在校園里就可以寫生，根本不需要背著畫架跑到其他什么地方去。他去校園就夠了，從專業(yè)的眼光來看，無論遠(yuǎn)景、近景、中景，還是各種色彩、各種造型，都能夠滿足孩子寫生的需要。這是我們能夠做到的，并不復(fù)雜。

這幾天，我們正在訂木屋，為什么學(xué)校要木屋呢？因為要在學(xué)校做一片林子，在林子邊上要弄一個木屋。木屋放在林子的環(huán)境里面，給孩子畫山水畫，畫油畫，畫素描。孩子們需要，那我們就要去做。有了這樣一個幽靜的環(huán)境，孩子還可以在這里沉思、思考，周圍很安靜，沒有人打擾。

為了讓孩子能更自主地學(xué)習(xí)，目前我正在琢磨能不能實行這樣的制度——學(xué)生考試只要考到前10%，那他就可以不上課，因為“我已經(jīng)考到前10%了，我干嘛還要再做作業(yè)，還要再上課，還要再……呢？”也就是說，他可以獲得更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以有更多的時間泡在實驗室、圖書館、博物館等地方。這是一種情況。

第二種情況，如果考到后10%，我覺得這些學(xué)生也可以獲得不上課的權(quán)利和不做作業(yè)的權(quán)利。為什么？“我聽你老師的話，我聽你的課，我做你的作業(yè)，我最后還是考個倒數(shù)，我干嘛還要聽你的呢，那我可以按照自己的想法去做了！”這樣的孩子他已經(jīng)倒數(shù)10%了，你說他再低能低到哪里去？我認(rèn)為沒有必要再按老師的要求去做題目了。

那中間的學(xué)生呢？他可以通過努力跑到前面去，就獲得了自由；他也可以說“我做不到，我就故意考差一點”。如果學(xué)生真是這樣選擇，我也支持他。他有很強烈的愿望獲得這種自由，那就說明他獲得自由以后得到的東西肯定是高附加值的，我愿意支持他。

當(dāng)然，他有這個權(quán)利和自由，并不是一定都不上課或者不做作業(yè)。具體如何選擇，可以與自己的導(dǎo)師溝通。我們實行走班制之后，行政班的力量削弱了，我們動員所有的老師，包括校長和各位主任，擔(dān)任導(dǎo)師，帶學(xué)生。我就是幾個學(xué)生的導(dǎo)師，他們一有什么事情就來找我。

當(dāng)然，理想課堂、走班制、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、師資提升……任何工作都是永無止境的，都是我們長期的任務(wù)，需要不斷去做。

二維碼拓展閱讀：溫州翔宇中學(xué)學(xué)校文化核心理念及其解讀

-微觀篇-好學(xué)校是一連串的事

微觀視角一：理想課堂什么樣

與翔宇教育集團的其他學(xué)校一樣，溫州翔宇中學(xué)采用的是“理想課堂”的“學(xué)教”模式。

2014年1月，《浙江日報》記者徐齊走進(jìn)溫州翔宇中學(xué)的教室，并留下了這樣的描述——

“離上課還有3分鐘，大家靜一下心?！痹诔跻唬?0）班教室，記者看到，和其他學(xué)校不同的是，這個學(xué)校所有班級的學(xué)生都按小組圍坐在一起。鈴聲響了，這是節(jié)語文復(fù)習(xí)課，主題是說明文。每個學(xué)生面前擺著一份“導(dǎo)學(xué)案”，是老師編寫的課程引導(dǎo)“路線圖”。上課前，學(xué)生們都已完成了預(yù)習(xí)。

老師讓大家準(zhǔn)備3分鐘，并由每組上來講解一篇說明文。話音剛落，組員們圍成一小圈熱烈討論起來。3分鐘一到，一個小組全員舉手，被老師請上了臺?！霸谖曳治鲋?，請大家齊聲將第一段讀一遍?！迸愑浠鄣谝粋€講。話音剛落，所有的同學(xué)都齊聲朗讀起來，訓(xùn)練有素。待陳愉慧分析完后，下面有人舉手，表示有不同觀點。

小組成員依次講解完畢，老師要給小組展示評分。在征求大家意見時，一名男生站了起來：“他們小組中有一人基本沒發(fā)揮作用，像來打醬油的，按照今天全員參與的原則，應(yīng)該酌情扣分?！贝蠡镄α?，老師也微笑著謝謝他的提醒，并最終給出了一個分?jǐn)?shù)，寫在組名下面。

學(xué)生唱主角、小組間競爭，這是特有的“翔宇文化”。記者旁聽了好幾個班級的課，每個班莫不如此。

“學(xué)生的素質(zhì)教育到底在哪里解決？翔宇的答案是在課堂上?！北R志文介紹，這樣的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。而最讓盧志文看重的，是學(xué)生的合作交往能力，“會競爭又會合作，會抗?fàn)幱侄讌f(xié)，這樣的學(xué)生走到哪里都不怕！”

學(xué)生唱主角的理想課堂

2014年4月30日，在“溫州市第二屆校長講壇”上，盧志文做了主題演講，其中對“理想課堂”也做了深入的闡述——

教育的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的核心是課程，課程的載體是課堂。課堂是教育的主陣地，幾乎所有關(guān)于教育的弊端和困惑，最終都能從課堂上找到癥結(jié)；幾乎所有關(guān)于教育的改革和探索，歸根結(jié)底也都要回歸到課堂中去。因此，打造理想課堂，提高課堂效益無疑就成了學(xué)校教育教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。

“翔宇有美麗的校園，但翔宇最美的風(fēng)景在課堂”，充滿人文情懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息的課堂，才是真正的理想課堂。

如同自然環(huán)境，理想課堂需要建設(shè)和打造，更需要保護和回歸。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把班級還給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息；把創(chuàng)造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給師生，讓課堂成為成長的家園。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”。在翔宇中學(xué)的課堂上，孩子既是學(xué)生也是老師，既知不足又知困，既自反又自強，他們“既學(xué)又教”、“先學(xué)后教”、“邊學(xué)邊教”、“教后復(fù)學(xué)”、“為教而學(xué)”、“教學(xué)相長”。我們提倡的是，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生。為此，學(xué)校特別進(jìn)行以學(xué)習(xí)者為中心的課程資源建設(shè)，建造了如昆蟲館、貝殼館、綜合館、書法館、科學(xué)館、生態(tài)館、生命教育館、創(chuàng)意設(shè)計館、燈謎藝術(shù)館、音樂主題餐廳等博物館群。

理想課堂是學(xué)堂，不是講堂；是練功房，不是表演場。理想課堂是有導(dǎo)游參與的自助旅游，目標(biāo)明確，過程精彩，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)令人驚喜的風(fēng)景和不期而遇的小路。理想課堂不是由領(lǐng)導(dǎo)組織的例行參觀，線路預(yù)設(shè)，程序固定，激情缺失。理想課堂的高效益應(yīng)該建筑在先進(jìn)的教育理念支撐上，應(yīng)該建筑在科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該建筑在有效的課堂組織形式上，而不僅建筑在教師的個體素質(zhì)高低上。

課堂是河道，課程是水流，兩者相得益彰，才會涌現(xiàn)教育精彩。

微觀視角二：從抽象文本回歸真實世界

看過翔宇貝殼博物館的參觀者，往往會發(fā)出嘆為觀止的感慨。

翔宇貝殼博物館

翔宇的貝殼博物館面積700多平方米，里面有2000多種貝殼。其中包括兩個90厘米的大型硨磲（鎮(zhèn)館級寶貝）和絕大多數(shù)的世界名貝名螺，如黃金寶螺、富人帝氏寶螺、風(fēng)景榧螺、海之榮光芋螺……作為世界四大名螺的鸚鵡螺、法螺、唐冠螺、萬寶螺等都是從小到大多枚。另有工藝用貝殼標(biāo)本超過15000個。

這座博物館建成后，不僅會讓翔宇的學(xué)子受益無窮，而且會永久免費向其他學(xué)校學(xué)生開放。

在這座博物館里，盧志文向《新校長》記者解釋了建設(shè)它的初衷。

“現(xiàn)在社會發(fā)展太快，知識的產(chǎn)生和更新的速度也越來越快。因此，我們希望孩子能在盡可能短的時間里掌握人類已有的知識，于是，這些所謂的知識在被處理之后，灌輸給了孩子。你會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離了大自然，遠(yuǎn)離了真實的生活，遠(yuǎn)離了真實的社會。這是有嚴(yán)重問題的。因為自然、社會才是真正的老師，只有把孩子放到真實的自然和社會當(dāng)中去，才會有源頭活水?？傻叫@里去看看，我們提供給孩子的是什么？文本！最多再加點圖片等內(nèi)容?！?/p>

“永嘉可能是浙江蝴蝶品種最多的地區(qū)，為了讓孩子們認(rèn)知大自然，我們建立了昆蟲蝴蝶館；溫州是海邊城市，為了讓孩子們了解海洋的博大，我們建立了貝殼博物館。”

“類似的學(xué)習(xí)資源一些城市可能也有，比如學(xué)校旁邊就是文化宮、就是博物館，為何非要自己建呢？一個原因是不方便，比如你是故宮旁邊的學(xué)校，但未必可以把課堂放在故宮里去。另外，故宮也不可能按照教育的需求來為你布置。我們的博物館都是服務(wù)于教學(xué)的，從教育的角度來做的，意義不同?！?/p>

微觀視角三：燈謎館與一所中學(xué)的氣魄

熟悉的人都知道，盧志文多才多藝，書法、篆刻、燈謎……都是他的愛好。

盧志文讀高中的時候，老師給同學(xué)們出了一條謎語，“人有它大，天沒它大”。謎底是“一”。被其中的巧妙構(gòu)思所吸引，盧志文從此踏上“謎途”，至今已30年，樂此不疲。

他不僅是中華燈謎學(xué)術(shù)委員會專家，還主編了國內(nèi)第一部教程類謎書《中華燈謎教程》。當(dāng)然，他也沒忘把這項傳統(tǒng)文化的寶貝放到課堂上。翔宇中學(xué)不僅開設(shè)燈謎選修課，還通過舉辦謎會等多種形式開展燈謎活動。

2014年1月，云南衛(wèi)視推出《中國燈謎大會》節(jié)目，邀請盧志文到昆明，擔(dān)任節(jié)目點評嘉賓。一起擔(dān)任點評嘉賓的，還有來自廈門的郭少敏。郭少敏是著名燈謎藝術(shù)家、頂尖猜謎高手，在我國各種燈謎大賽中至今共奪得個人冠軍21次、團體冠軍19次，戰(zhàn)績之彪悍世人難出其右。

在昆明，謎界的新老才俊濟濟一堂，相見甚歡。盧志文萌發(fā)了建設(shè)一座燈謎藝術(shù)館的想法，并邀請郭少敏親自擔(dān)任館長。對此，不僅郭少敏欣然答應(yīng)，而且還得到了國內(nèi)眾多知名謎家的支持，答應(yīng)向該館捐贈他們珍藏的燈謎資料。

經(jīng)過近1年的建設(shè)，這座擁有多項…“世界之最”的燈謎館的各個場館陸續(xù)建成，其中燈謎活動競賽館已經(jīng)投入使用，舉辦了首屆“雛鷹杯”校園燈謎賽。

從郭少敏館長提供的這張規(guī)劃藍(lán)圖中，我們不難感受到一所中學(xué)的氣魄和雄心。

溫州翔宇中學(xué)燈謎館建設(shè)方案

一、宗旨

建立一座規(guī)模大、立意新、“最燈謎”的燈謎館，融合歷史厚重感和現(xiàn)代時尚感，兼具燈謎文化展示、燈謎藝術(shù)研究、燈謎競賽活動、燈謎知識教育、燈謎刊物出版五大功能。

通過謎館，加強燈謎課程設(shè)計和教材編寫，大力推廣燈謎文化，培養(yǎng)高素質(zhì)、正能量的燈謎人才，為學(xué)校營造燈謎教育特色，為傳統(tǒng)燈謎文化留一塊傳承基地。

二、名稱

謎館全稱為“翔宇中華燈謎館”，簡稱“翔宇燈謎館”。

三、地址

溫州翔宇中學(xué)

四、謎館外觀圖

五、建館緣由

中華燈謎文化源遠(yuǎn)流長，歷經(jīng)數(shù)千年興衰而不滅。燈謎是我國國粹之一，是勞動人民智慧的結(jié)晶，是集文化性、知識性、趣味性于一身、雅俗共賞的一門綜合藝術(shù)。傳承這個寶貴的文化遺產(chǎn)是當(dāng)代謎人的歷史使命。長期以來，由于燈謎教育的薄弱，燈謎傳承和傳播，一直面臨愛好者群體數(shù)量過少，和后備人才匱乏的挑戰(zhàn)。2014年云南衛(wèi)視《中國燈謎大會》和央視《中國謎語大會》的相繼播出，掀起了一股燈謎熱潮，燈謎文化有重獲新生之勢。在這種大好局面下，順勢而為，建立一所內(nèi)涵豐富、面面俱到、功能齊全的大型燈謎館，作為中華燈謎文化又一處強有力的傳承、傳播基地，無疑是適時和必要的。

六、優(yōu)勢

永嘉地處東南沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)的新興城市——溫州，位于美麗的甌江之畔，山清水秀、人杰地靈，自古以來，詩人墨客，多會于此，可謂文脈久遠(yuǎn)。從燈謎地域上看，上可以銜接謎事方興未艾的吳越勝境，下可以聯(lián)袂謎風(fēng)一貫火熱的閩粵大地，兩頭便利。此地謎人兼具江浙人的風(fēng)雅和福建人的精明，是一支謎壇不容忽視、必將大有作為的人脈。大美永嘉，是挖掘燈謎創(chuàng)作靈感的富礦，是燈謎藝術(shù)繁榮發(fā)展的風(fēng)水寶地，把燈謎館建在此處，可謂得其所也！

溫州翔宇中學(xué)結(jié)合永嘉獨特的文化基因和翔宇全新的教育理念，在校園原有規(guī)劃基礎(chǔ)上增設(shè)了“書法館”、“貝殼館”、“昆蟲館”、“科學(xué)宮”等多個博物館、藝術(shù)館，讓學(xué)生不出校門，即能認(rèn)知世界、感受藝術(shù)、沐浴文化。燈謎館可以和其他館組成館群，優(yōu)勢互補，更好地服務(wù)教育。

盧志文先生既為知名教育專家又為知名謎人，云南衛(wèi)視《中國燈謎大會》出任點評嘉賓期間，力邀謎壇驍將郭少敏先生專職出任翔宇燈謎館館長，加之《文虎摘錦》團隊班底支持，江浙閩粵等周邊地區(qū)乃至全國眾多謎友資源的有力支撐，又適逢文化繁榮的時代機遇，興此謎業(yè)，優(yōu)勢得天獨厚。

七、規(guī)模

擬設(shè)立四個分館，建成之后為當(dāng)今謎壇第一大館。

燈謎文化博物館：

以歷史推進(jìn)空間轉(zhuǎn)移，以圖片、實物、影像、聲光、3D場景模擬等現(xiàn)代化手段和“謎主題”藝術(shù)品（如書畫、木石雕、印章等），全面展示中華燈謎從奴隸社會時期發(fā)源至今的發(fā)展歷程。同時，也展示經(jīng)典燈謎作品，供參觀者欣賞猜射。

燈謎活動競賽館：

滿足當(dāng)代燈謎競技、比賽、訓(xùn)練的各項需求，能夠作為大型謎會的主會場。

燈謎藝術(shù)休閑館：

各類燈謎圖書陳列室、閱覽室，謎人接待室，謎館人員辦公室。

高科技燈謎體驗館：

運用最新的高科技手段和自助親身體驗?zāi)Ｊ剑瑢糁i的知識、猜射、創(chuàng)作、鑒賞等各方面進(jìn)行普及、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。

八、后續(xù)發(fā)展規(guī)劃

創(chuàng)立中華燈謎研究院：吸收謎界精英為研究員，廣泛開展燈謎學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)作活動，開發(fā)燈謎教程，編寫基礎(chǔ)教育段系列燈謎教材，策劃或參與各類燈謎文化活動；

發(fā)行《文虎摘錦》普及版《猜燈謎》期刊，辦成以趣味燈謎為載體的普及、益智讀物，公開出版，爭取謎圈之外的廣大群眾讀者；

開設(shè)燈謎選修課，成立學(xué)校燈謎教研組，組織學(xué)校燈謎社團，訓(xùn)練學(xué)校燈謎參賽隊伍；

與老鷹燈謎俱樂部等合作設(shè)立溫州燈謎活動基地：建燈謎比賽活動室、現(xiàn)代化猜謎訓(xùn)練室、謎人聚會休閑場所；

開發(fā)燈謎文化產(chǎn)品。

微觀視角四：在餐廳，和世界站在一起

在溫州翔宇中學(xué)，學(xué)生可以取自己小組、寢室的名字，比如有的孩子給自己的寢室取名“聯(lián)合國”。還有一個孩子居然把自己寢室叫“校長室”，生活老師覺得有點不妥，不同意。盧志文知道后，認(rèn)為應(yīng)該給予鼓勵。孩子心中有夢想，不應(yīng)該去扼殺孩子的創(chuàng)造力。

這方面，學(xué)校有足夠的寬容。不過，盧志文有時也非常堅持。

校長的電子信箱曾收到一封署名為“勇敢的心”的學(xué)生來信。因為吃不慣食堂里的菜放辣椒，信里這名學(xué)生一口氣羅列了七個吃辣椒的害處，并斷言溫州這地方比不得江蘇與湖北，根本不能碰一丁點辣椒。末尾該學(xué)生強調(diào)說，如果學(xué)校還不管管“胡作非為”的廚師們，他和他的舍友就一直在宿舍里泡方便面吃。

而這已不是學(xué)校第一次收到學(xué)生有關(guān)食堂問題的來信，之前有學(xué)生抱怨菜不對胃口，無法下筷子；也有人說菜太淡，餐廳胖廚師連鹽都舍不得往湯里擱……

另一方面，來自全國尤其是湖北、湖南和四川等省份的教職工又大嘆苦經(jīng)——吃遍千般味，單單少辣椒，不習(xí)慣！盡管學(xué)校隔三差五在指定窗口特別做了些辣菜調(diào)劑，但家鄉(xiāng)味道太難割舍，他們只得每周末去校外川菜、湘菜館聚餐打牙祭。

餐桌上不僅隨時有餐巾紙，而且餐紙盒總是在指定位置

眾口難調(diào)，似乎永遠(yuǎn)都是個難題。

盧志文認(rèn)為，“學(xué)校不能只是簡單地迎合學(xué)生口味，不然學(xué)生就會愛挑食；也不能很強勢地讓學(xué)生吃指定的菜品，這樣反而會造成學(xué)生厭食情緒。解決這個問題，需要慢慢的引導(dǎo)。”

很快，“校園飲食文化節(jié)”的系列活動在溫州翔宇中學(xué)熱熱鬧鬧地開展起來。校園飲食文化節(jié)的第一季是“川菜系列”，第二季是“粵菜系列”，叉燒里脊、爆炒魷魚花、麒麟豆腐、咕老肉、北菇蒸滑雞……光聽名字就讓人流口水。接著又是魯菜系列、湘菜系列……

每次美食節(jié)持續(xù)一個禮拜，每名廚師都大顯身手推出一道“拿手菜”，這些菜品介紹會被做成宣傳欄提前放于食堂門口預(yù)熱。而品嘗完美食后，學(xué)校還會對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查：“你最合口味的菜是哪道？”“你對下次飲食節(jié)有哪些建議？”

投票結(jié)果，山城毛血旺、叉燒里脊榮登學(xué)生最愛的川菜和粵菜榜首。

隨著“飲食文化節(jié)”活動的推進(jìn)開展，川菜、粵菜、淮揚菜等菜肴背后隱藏著的文化故事正被師生口口相傳。餐廳內(nèi)部，面點制作大賽、紅案刀工表演等系列操作技能比賽舉辦，更有來自各省各地的翔宇大廚們切磋技藝。牛排、漢堡、意大利面等常見西式餐點，也開始在餐廳指定窗口銷售，讓翔宇外教史迪夫也豎起了大拇指。

“飲食文化節(jié)”活動的成功讓盧志文非常開心，“半個中國的人都喜歡吃辣，如果連辣椒都不敢碰，肯定大半個中國都不能去，又怎能和整個世界站在一起？”美食節(jié)讓學(xué)生們對飲食的包容程度越大，越容易走出去接軌世界。

“和整個世界站在一起”，這句話在翔宇的餐廳同樣有著具體的意義。

微觀視角五：一草一木皆學(xué)問

在溫州翔宇中學(xué)，一草一木都用盡了心思。

樓名命名很有特點，教學(xué)樓的名字全部是用永嘉縣的“嘉”字開頭，分別是嘉儀、嘉言、嘉行、嘉德、嘉風(fēng)、嘉則。其中的每個字，都經(jīng)過了盧志文的反復(fù)推敲，有著豐富、獨特的內(nèi)涵。

在盧志文2014年2月27日的騰訊微博上，我們找到了他對這些名稱的解釋。比如，“嘉儀”的內(nèi)涵是“容端、態(tài)正、度雅”，“嘉言”的內(nèi)涵是“言信、言達(dá)、言和”……

盧志文2014年2月27日騰訊微博截屏

樓名書法，用著名書法家啟功先生的集字

學(xué)校還專門集啟功先生的字，作為樓名書法。

有“嘉”就有“永”，男生宿舍樓的第二個字都是“永”（樂永居、康永居、志永居）。女生宿舍用的卻是溫州的兩條著名河流：楠溪江和西溪，分別命名為：楠溪閣、西溪閣。

它們的具體內(nèi)涵是：教學(xué)樓——嘉儀樓（嘉儀：容端、態(tài)正、度雅），嘉言樓（嘉言：言信、言達(dá)、言和），嘉行樓（嘉行：律己、容人、奉公），嘉德樓（嘉德：求真、至善、臻美），嘉風(fēng)樓（嘉風(fēng)：尚儉、尚勤、尚謙），嘉則樓（嘉則：守法、守約、守義）。宿舍樓——樂永居（心當(dāng)永樂），康永居（身當(dāng)永康），修永居（德當(dāng)永修），志永居（恩當(dāng)永志）；楠溪閣（上善若水），西溪閣（大美于璞）。

翔宇教育集團董事長王玉芬親任設(shè)計師，在校園園林工程方面投入巨資，香樟大道、香櫞大道、含笑大道、銀杏大道、桂花大道驚艷亮相，櫻花園、海棠園、紫薇園、梅花園、蘭花園等鮮花四季輪次綻放。

學(xué)校努力讓物質(zhì)景觀成為凝固的音樂，成為課程的載體。例如，2014年10月21日，初中部的李良永老師就在“桂花王”樹下，給師生們上了別具特色的自然景觀文化課?！肮鸹ㄍ酢笔且恢暧兄倌隁v史的桂花樹，樹冠足有16米，是學(xué)校的“鎮(zhèn)校之寶”。

傍晚，夕陽熔金。盧志文陪記者走過校園。路在林中，樓在綠中，人在景中，讓人賞心悅目，如沐春風(fēng)。盧志文不時與走過的同學(xué)們打著招呼，突然，他看到路邊有張被風(fēng)吹來的紙片，便若無其事地走過去彎腰撿起，丟入幾米外的垃圾桶里。

這一刻，記者又想起了盧志文的那句話，“溫州翔宇中學(xué)要辦成我心目中的好學(xué)校,不把它辦好,我是不會離開的”。

嘉德樓及周邊綠化