小學(xué)語文學(xué)習(xí)中朗讀的重要性

馬國權(quán)

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；朗讀；重要性

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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俗話說，書讀百遍，其義自見。這句話的意思就是說，讀一本書如果認(rèn)真、仔細(xì)地多讀，書里的含義就自然而然地領(lǐng)悟到了。由此可見，學(xué)生只有通過真情實(shí)感的朗讀，才可以體會(huì)出主人公復(fù)雜多變的內(nèi)心世界和至高無上的道德情操。在課堂教學(xué)中注重以讀為主，不但可以實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)，而且可以有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

一、識(shí)字解析激發(fā)興趣

語文教學(xué)一般按照由整體到局部再到整體的先后順序教學(xué)。教師在教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生通過自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式初讀課文，標(biāo)出生字新詞，整體感知內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要大膽提問、用心感悟，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，從而提高自己的認(rèn)知水平和理解表現(xiàn)能力。之后，學(xué)生應(yīng)速讀全文，找出文章中最能表達(dá)中心的語句。教師在整個(gè)過程中要適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，并依據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，提出一些與中心語句有關(guān)的話題與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這種自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，變得愛讀、愛問、愛答、愛動(dòng)腦等，由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)”。

二、把握文章思想脈動(dòng)

朗讀課文是一種咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)，如同音樂和繪畫藝術(shù)一樣能給人以美的享受。朗讀訓(xùn)練到位，不僅能讓學(xué)生對(duì)語言文字所表達(dá)的情感、色彩和內(nèi)在思想有所感悟，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的普通話表達(dá)水平。有感情的朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的意圖。正如葉圣陶先生指出的“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用 ?！笨傊匾曢_口朗讀，告別“啞巴語文”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”相共鳴，接受規(guī)范語言、優(yōu)美語言的感染熏陶，以形成良好的語感，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重中之重。

三、總結(jié)積累優(yōu)美詞句

好的文章就如一壺清茶，回味無窮。熟讀課文，可以增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，理解課文真諦，并從中深受啟發(fā)，指導(dǎo)行為。以讀為主自古以來就是代代相傳的好方法，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)不失為一種行之有效的辦法。一盤美味的佳肴，只有細(xì)細(xì)品嘗才能領(lǐng)略到其中的色香味俱全，獲取營養(yǎng)；一篇佳作，只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀，方能領(lǐng)略到其美妙之處。正所謂三分文章七分閱讀。記憶性文章需要讀，領(lǐng)略性文章需要讀，鑒賞性文章需要讀，寫作性文章也需要讀。古人云，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”， 其道理不言而喻。所以，教師在教學(xué)過程中要重視朗讀，背誦核心語句，積累精華語言，這對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，乃至語文綜合素養(yǎng)的提高都很有益處。

四、促進(jìn)教學(xué)順利開展

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)揮他們的個(gè)性，使課堂教學(xué)氣氛非?；钴S，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，想象力更為豐富。朗讀能使學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，并且產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，真正實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育的接軌。所以，教師應(yīng)從刻板僵化的教學(xué)模式中掙脫出來，接觸更多、更新的教學(xué)觀念，形成開放性思維，積累語言知識(shí)等。這樣才能使教師創(chuàng)造性地組織和規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，有更多發(fā)揮展示能力的機(jī)會(huì)，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，達(dá)到“以讀促教”的目的。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施“以讀為主”，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。每位小學(xué)語文教師都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立新型的教學(xué)價(jià)值觀，真正做到“以讀為主”。堅(jiān)持以“讀”為突破口，是新時(shí)代改革小學(xué)語文課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的根本途徑和方法。 編輯：馬德佳