學(xué)生課外自主探究能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

盛越躍

[摘 要]合理開展科學(xué)課外自主探究活動(dòng)，既能鞏固和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野。通過搭建活動(dòng)舞臺(tái)、開拓合作領(lǐng)域、開辟答疑園地、開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展實(shí)踐探究等途徑，能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，提高學(xué)生的自主探究能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 課外自主探究 能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-080

課外探究活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的課外自主探究能力是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。為此筆者認(rèn)為，開展好科學(xué)課外自主探究活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主探究能力。

一、搭建活動(dòng)舞臺(tái)，培養(yǎng)探究意識(shí)

開展科學(xué)課外自主探究活動(dòng)，要從活動(dòng)入手，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，促使其產(chǎn)生探究欲望，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)。行之有效的科學(xué)課外探究活動(dòng)，必須要做到形式多變、隨時(shí)反饋、調(diào)節(jié)更新。如結(jié)合青少年科技創(chuàng)新比賽，指導(dǎo)學(xué)生開展航模興趣小組活動(dòng);利用校園閑余空地開辟“袖珍農(nóng)場”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)種黃瓜、茄子、豇豆，既收獲勞動(dòng)果實(shí)，又增長科學(xué)知識(shí);利用校園植物開展植物種類調(diào)查，并開展小課題研究。如校園里生長著竹子，怎樣利用好這可貴的校園資源？社團(tuán)科技活動(dòng)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生了解竹的生長環(huán)境和形態(tài)、種類等，課后安排“收集竹制品名稱”和“用竹制一件物品”等活動(dòng)。再要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，就地取材，開展采集并制作植物標(biāo)本的競賽。在活動(dòng)中，有一組學(xué)生采集了月季花和它的枝與葉等，用制作標(biāo)本的方法和美術(shù)布貼的技巧，壓制成一朵活靈活現(xiàn)的觀賞花，裝飾在鏡框里，看起來令人賞心悅目，在評(píng)比活動(dòng)中一舉奪魁。

二、開拓合作領(lǐng)域，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

科學(xué)課外探究活動(dòng)，有的可以獨(dú)立完成，有的則需要與人合作才能完成。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生與人合作的科學(xué)態(tài)度。與人合作主要指與教師、家人和同學(xué)合作。如中年級(jí)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的觀察、實(shí)驗(yàn)操作的要求比較復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容難度也相應(yīng)提高。在認(rèn)識(shí)同類事物的共同特征的同時(shí)，開始學(xué)習(xí)使用儀器進(jìn)行定量觀察，以及進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這些活動(dòng)大多要通過分組觀察、集體討論、共同操作等步驟來完成。如《科學(xué)百科》是班級(jí)的學(xué)科小報(bào)，學(xué)生為爭創(chuàng)小報(bào)特色，展示小組風(fēng)采，他們將自己撰寫的小論文、觀察日記、知識(shí)趣聞、科學(xué)家軼事、名人名言等編輯在《科學(xué)百科》中。學(xué)生自己選材、設(shè)計(jì)、抄寫或電腦排版，分工合作，有條不紊，編輯的小報(bào)設(shè)計(jì)合理、圖文并茂。學(xué)校通過張貼、評(píng)比的形式，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了合作意識(shí)。

如在《植物》一課的學(xué)習(xí)中，需要開展野外采集標(biāo)本活動(dòng)。這時(shí)就需要學(xué)生相互合作、探究來完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)《土壤》后，教師留下課外作業(yè)，要求學(xué)生將混有泥土的鹽分離出來。學(xué)生們認(rèn)真設(shè)計(jì)、配合默契。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、合作的科學(xué)精神，激活了學(xué)生的探究欲望。

三、開辟答疑園地，養(yǎng)成探究習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一條從“無疑到有疑，從有疑到無疑”的途徑來完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。由于課內(nèi)時(shí)間、空間的限制，不能滿足學(xué)生對(duì)質(zhì)疑內(nèi)容的探究。因此，開辟“答疑園地”，將課內(nèi)難以解答的具有探索性的問題，登載在“答疑園地”中，讓學(xué)生在課外探究實(shí)踐中尋找答案，這樣能引導(dǎo)學(xué)生在課外相互探究，養(yǎng)成探究習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如學(xué)生了解了有關(guān)果實(shí)的知識(shí)后，對(duì)石榴是干果還是肉果這個(gè)問題產(chǎn)生了爭議。有的說石榴是干果，有的說石榴是肉果，但都沒有依據(jù)。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生把這一問題抄寫到“答疑園地”中，讓大家來一起來探究。學(xué)生興趣盎然，有的請教父母親，有的請教高年級(jí)的同學(xué)，有的查閱資料。一個(gè)學(xué)生費(fèi)盡心思終于從《生物》一書中查到了石榴是漿果?？蓾{果究竟是歸屬何類果實(shí)呢？伴隨著心中的疑惑，他又從《辭?！分胁榈綕{果是肉果。當(dāng)他向其他同學(xué)介紹自己的探究成果時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)都伸長了脖子聽，他也獲得了滿滿的成就感。再如，學(xué)習(xí)《水的三態(tài)變化》時(shí)，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然明白了水蒸氣是一種無色、無味、透明的物體，但不明白水燒開時(shí)冒出的“白霧”和冬天河里冒的“白霧”為什么不是水蒸氣。教師要求學(xué)生到課外去尋找答案，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去真正理解水蒸氣是無色、透明的物體。長期的探究答疑，不僅使學(xué)生在解決疑惑時(shí)，將知識(shí)牢牢地根植于腦海中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究習(xí)慣。

四、開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

科學(xué)課程目標(biāo)中規(guī)定，要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。這當(dāng)然離不開簡單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可不是一件容易的事，它集知識(shí)、能力、創(chuàng)新思維于一體，是綜合實(shí)踐活動(dòng)之一，通過活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，特別是運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的能力。因此，教師要切實(shí)抓好“設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，可以遵循課前準(zhǔn)備到課后展開，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提供一些必需的材料。如通過學(xué)習(xí)《物體的熱脹冷縮》，學(xué)生懂得了金屬具有熱脹冷縮的原理后，教師提供電池、喇叭、音樂門鈴集成電路板等，要求學(xué)生在課外以小組形式設(shè)計(jì)防火警報(bào)器。知識(shí)的積淀使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)達(dá)到了水到渠成的效果。第二天幾個(gè)小組紛紛上臺(tái)展示，有的小組用蠟燭在銅線下加熱，銅線熱脹接通電源，門鈴發(fā)出警報(bào)聲，實(shí)驗(yàn)成功;有的小組則將銅線兩端固定，根據(jù)不同物體的熱脹性能，設(shè)計(jì)成上下疊放結(jié)構(gòu)，經(jīng)加熱后，銅絲下墜，與下端金屬物接觸發(fā)出警報(bào)聲，同樣實(shí)驗(yàn)成功。

又如，在《空氣有重量嗎？》一課教學(xué)后，學(xué)生對(duì)空氣有重量已達(dá)成共識(shí)。但課堂時(shí)間有限，只是通過一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)予以證明。為了讓學(xué)生能自己動(dòng)手來證明空氣的確有重量，我鼓勵(lì)學(xué)生回家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量，看誰的方法最好。一星期后，組織課外實(shí)踐操作演示。演示活動(dòng)中有的學(xué)生將舊自行車內(nèi)胎打足氣，用桿秤稱，當(dāng)秤標(biāo)處于水平位置時(shí)，固定秤錘位置，然后將輪胎中的氣放完，發(fā)現(xiàn)秤桿傾斜了，證明空氣有重量。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰颓螽愃季S，同時(shí)能使教學(xué)內(nèi)容在課外得到充分補(bǔ)充與延伸。

五、開展實(shí)踐探究，培養(yǎng)動(dòng)手能力

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)是科學(xué)教師必須重視的內(nèi)容。因?yàn)殚_展課外實(shí)踐研究活動(dòng)能更好地凸顯科學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，考慮學(xué)生的能力范圍，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)張揚(yáng)個(gè)性、促其全面發(fā)展的目的。

實(shí)踐探究活動(dòng)開展要結(jié)合課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后開展活動(dòng)效果更佳。如學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)和力》這一單元內(nèi)容后，學(xué)生了解了用皮筋、氣球等可以讓小車前進(jìn)的原理后，要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，開展小車跑得更遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)比賽，并在“設(shè)計(jì)制作小賽車”課堂上展示。在此實(shí)踐探究中不僅要運(yùn)用彈力、沖力等有關(guān)知識(shí)，還要通過實(shí)踐操作將小車改裝，這就培養(yǎng)了學(xué)生的集合能力。在教學(xué)《放大鏡》一課后，引導(dǎo)學(xué)生開展自制放大鏡活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生采用的方法各異，但功能相同。有的在玻璃上滴上小水滴，透過水滴物體放大了;有的利用細(xì)鐵絲繞成小圈，在圈內(nèi)滴上水，透過水滴同樣把物體放大了。

總之，科學(xué)課的課外探究實(shí)踐活動(dòng)范圍是非常廣范的，具有較大的實(shí)施可能性和廣闊的活動(dòng)空間。通過經(jīng)常性和系列性的課外實(shí)踐探究活動(dòng)，既能使學(xué)生增長知識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)，又能增強(qiáng)科研意識(shí)，充實(shí)和豐富學(xué)生的精神生活，并能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 童 夏）