談英語課外作業(yè)的設置

薛娟

[摘 要]如果教師設置的課外作業(yè)能促使學生在生活中習得語言并靈活運用，學生就會更積極地融入英語學習活動中，從而提高語言運用能力?；诖?，從以下幾個方面嘗試：巧用資源，創(chuàng)設實踐性作業(yè);兼顧差異，巧設層次性作業(yè);小組合作，設置創(chuàng)編性作業(yè);查找資料，領略風俗文化。

[關鍵詞]課外作業(yè) 實踐性 層次性 創(chuàng)編性

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-044

課外作業(yè)作為課堂教學的補充和延續(xù)，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著十分重要的作用。目前，學生接觸的課外作業(yè)大部分是機械的背課文、抄單詞和完成練習冊，缺少實際的運用。我們在思索：如果英語教師設置的課外作業(yè)也能使學生感受到英語的魅力，能在生活中習得語言并靈活運用，學生就會更積極地融入英語學習活動中，從而提高語言運用能力。以下是我們教學中的幾點嘗試。

一、巧用資源，創(chuàng)設實踐性作業(yè)

學生的學習過程總是伴隨著一定的情感體驗，而情感體驗總會影響學生的興趣，從而產(chǎn)生不同的學習效果。校園是學生學習中接觸最多的場所。教師不妨利用這一資源，設置靈動的作業(yè)，激發(fā)學生內(nèi)心深處的情感，讓學生在完成任務的過程中體驗關愛、體驗成功，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。

例如，牛津小學英語教材4B第八單元和5A第一單元是有關校舍及設施的介紹。教學完單詞之后，我給學生安排了以下作業(yè)：以小組為單位，給室內(nèi)布置和校園設施做英語宣傳標語，擇優(yōu)錄取，被錄用的小組可挑選同學擔任導游為全校同學作英語介紹。學生在這種興趣的驅(qū)使下，在小組內(nèi)分工合作，各顯身手，大膽創(chuàng)新，又寫又畫。一星期過后，許多漂亮的英語標牌出現(xiàn)在校園中，同時旁邊還有笑臉如花的小導游熟練地用英語向其他同學介紹：“This is our classroom，it’s big and bright.This is the TV，sometimes we watch TV here……We like our classroom！”“This is our playground，it’s big and green，we ofen play football and volleyball here……”整個校園成了英語樂園，學生沉浸在享受勞動成果的喜悅之中。如此一來，單詞與句型的訓練全部在活動當中完成，達到“潤物細無聲”的教學效果。

二、兼顧差異，巧設層次性作業(yè)

學生是有差異的，教師不能以統(tǒng)一的標準來要求每一個學生，而應提倡學生的個性化發(fā)展。在設置作業(yè)時，教師應首先考慮學生的能力，既不加重學生的學習負擔，又要開發(fā)學生的潛能。其次，要考慮到學生之間的差異性，根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的作業(yè)布置為協(xié)商式的推薦作業(yè)，讓他們自主選擇。如此一來，既不會給學困生增加心理負擔和作業(yè)負擔，也能使優(yōu)等生充分發(fā)揮自身特長，得到更高層次的提高。

例如，教學牛津英語4B Unit4“Buying fruit”單元的單詞之后，我給學生安排了幾個不同層次的作業(yè)：第一層次的作業(yè)是畫出你喜歡的水果，并寫上英文名稱;第二層次的作業(yè)是用一兩句話介紹你喜歡的水果，如蘋果，“It’s red or green，it’s very sweet.”;第三層次的作業(yè)是Make a riddle，給你喜歡的水果編一個小謎語，如香蕉，“It’s yellow and sweet，monkeys like it very much.”;第四層次的作業(yè)是圍繞本單元水果以“The fruit family”寫幾句話。面對這樣豐盛的“自助餐”，學生歡呼雀躍，根據(jù)自己的愛好及能力進行自主選擇，每個人都上交了一份出色的作業(yè)。自由選擇，樂趣無限。

三、小組合作，設置創(chuàng)編性作業(yè)

S.D.Krashen曾說過：“掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結(jié)果?！闭Z言具有交際性，它只有在實踐過程中才能體現(xiàn)出它的本質(zhì)特點。在教學了課文對話后，不少教師設置了這樣的作業(yè)：把課文和對話背熟，并且安排組長負責檢查。我們采取的方式是：學生以小組為單位，表演課文內(nèi)容或改編課文內(nèi)容，部分優(yōu)秀的學生可以自編自演英語短劇。這樣一來，學生識記課文的難度降低了，合作的樂趣會使他們的思維盡情馳騁在想象的空間里，互相碰撞，最終擦出智慧的火花。例如，教學3B第十一單元之后，有一小組別出心裁，創(chuàng)編了這一童話短?。?/p>

[It’s a fine day，a duck，a zebra，a cat，a monkey and a pig are at school.They are very happy.]

Duck：Hi，I’m a duck.Nice to meet you.I like swimming.Do you like swimming？

Zebra：No，I don’t.

Duck，cat，and pig：What do you like？

Zebra：I like running.Let’s go running.

Cat：That’s a good idea！But I like fishing best.What do you like，monkey？

Monkey：I don’t like swimming and fishing.I like climbing.Do you like climbing？

Pig and cat：Climbing？No，we don’t.

Pig：I like jogging.Let’s go jogging.

Duck，zebra，cat and monkey：Good idea！We all like it.Let’s go！

四、查找資料，領略風俗文化

“語言是文化的載體，也是文化的寫照?！睂W習外語也是接觸和認識另一種文化的過程。因此，在教學過程中，我經(jīng)常布置高年級的學生通過上網(wǎng)、翻閱相關雜志，了解英、美等國家的社會文化知識，有條件的學生也可以收集一些西方國家的圖片，借此了解外國的藝術、建筑和風土人情。這樣不僅增進了學生對東、西方國家國情的對比和了解，提高他們的交際能力，而且加深了他們對祖國的熱愛。

例如，教學4B Unit9 “Breakfast”這一單元時，我布置了這樣的作業(yè)：收集英、美國等西方國家有特色食物的圖片及資料，并了解西方國家的進餐習慣，由此開了一個小型的食物交流會。在這期間，學生不僅初識了美國、墨西哥、法國、意大利等國最具特色的食品，而且對中國的筷子和西方國家的刀叉的使用方法及含義又有了更深一層的了解。又如，教學5A Unit 4“Halloween”時，我提倡學生課外去了解一下西方國家的萬圣節(jié)，并將之與中國的傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)相比較。欣喜的是學生查閱了大量的資料，并總結(jié)了兩個“鬼節(jié)”的異同，對東、西方各具特色的節(jié)日又有了更深層次的了解。設置查閱資料的作業(yè)既鍛煉了學生的動手能力，又拓展了他們的知識面。

新穎、生動、活潑的作業(yè)將為英語教學撐起一片新的天空，為孩子學習增添無限樂趣。讓我們共同努力，提高英語教學質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳勵.談中學英語教學中的文化教學[J].中小學英語教學與研究，2004（1）：35-38.

[2] 倪旭紅.創(chuàng)意課外作業(yè)，拓展學生自我發(fā)展空間[J].中小學英語教學與研究，2014（1）.

[3] 姚立新.農(nóng)村小學英語課程資源開發(fā)[J].中小學英語教學與研究，2004（4）.

（責編 鐘偉芳）