閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

王多

[摘 要]在閱讀教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)定教，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容精心點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo);組織學(xué)生開展有效的課堂辯論;對(duì)課文內(nèi)容做恰當(dāng)拓展，深化主題;補(bǔ)充必要的教學(xué)資料，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 主導(dǎo)作用 教師

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-011

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂教學(xué)中適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控、肯定、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

一、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容精心點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)

教學(xué)《貓》一課，當(dāng)交流到大貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里時(shí)，學(xué)生沒有給出正確回答。這時(shí)就需要教師以學(xué)定教了。教師先讓學(xué)生朗讀第一段，并說說貓有哪些特點(diǎn)。

生1：我讀了課文第一自然段的2-4句，感受到這只貓一會(huì)兒老實(shí)，一會(huì)兒又貪玩。

（師隨機(jī)板書：老實(shí)、貪玩）

師：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)嗎？

生2：這兩個(gè)詞語(yǔ)互相矛盾。

師：是呀，透過這兩個(gè)互相矛盾的詞，讓我們感受到了貓的古怪性格。讓我們?cè)偃プ灾靼l(fā)現(xiàn)，找出貓的其他矛盾的性格吧？

學(xué)生通過自學(xué)、交流、展示，很快理解了貓既貪玩又盡職，既膽小又勇猛的古怪性格。

二、組織學(xué)生開展有效的課堂辯論

辯論的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒。辯論題的確定影響著辯論式學(xué)習(xí)的開展。我們要依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)確定辯論題。

一是抓住課文中似乎有矛盾的地方進(jìn)行辯論。學(xué)習(xí)《桂花雨》時(shí)，組織學(xué)生討論：“家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州的小山上到處是桂花，母親卻說這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的香，母親說的對(duì)嗎？”學(xué)生閱讀文本，互相切磋、分析、爭(zhēng)論，這有助于他們深刻體會(huì)人物的思想感情。

二是抓住課文中能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)分歧的問題進(jìn)行辯論。在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)教師提出：“既然再過兩個(gè)小時(shí)就到了開放捕撈鱸魚的時(shí)間，到時(shí)候還是要釣魚，父親有必要非逼‘我’把魚放回去嗎？”學(xué)生分成兩派，發(fā)表自己的看法，在辯論中明白了父親這樣做的真正目的以及父親自覺遵守道德的高尚人格，深化了對(duì)課文的理解。

三是抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的論題展開辯論。學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)辯論題：“在這場(chǎng)戰(zhàn)役中曹操該不該輸？”這就是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的論題。無(wú)論學(xué)生站在哪個(gè)角度談這個(gè)問題，都要談到草船借箭的過程，都要談到雙方勝與負(fù)的原因，還要談到人物的性格特點(diǎn)。

三、恰當(dāng)拓展課文內(nèi)容，深化主題

教學(xué)《尊嚴(yán)》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解和認(rèn)識(shí)，教師給學(xué)生出示了一些生活困難者在街頭乞討的圖片，然后提出一個(gè)話題：“學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為什么是尊嚴(yán)？”有的學(xué)生說尊嚴(yán)就是用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富;有的說尊嚴(yán)就是做一個(gè)有骨氣的人;有的說尊嚴(yán)就是自尊自愛……接著，教師又出示了一些有關(guān)的名言名句，讓學(xué)生朗讀并積累，使學(xué)生明白了“尊嚴(yán)”所包含的深刻含義。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的話語(yǔ)后，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生的理解就有了很大的提升：溫迪死后，她的眼睛角膜成功移植給了兩個(gè)盲人，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩。同時(shí)，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

這節(jié)課的拓展讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)有一定內(nèi)涵的句子或詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到了審美樂趣。

四、補(bǔ)充必要的教學(xué)資料，加深理解

在教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文，深化課題，教師利用課件資料和教師的語(yǔ)言，從介紹蕭紅的生活背景引出《呼蘭河傳》：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么快樂。在很小的時(shí)候，她媽媽就去世了，后媽不喜歡她，父親是個(gè)很冷酷的人，因?yàn)樗莻€(gè)女孩也不喜歡她，祖父成了蕭紅生命里最重要的人。祖父用他的慈愛給了蕭紅一個(gè)自由自在的園子，給了她一個(gè)幸?？鞓返耐?。盡管后來(lái)她離開家鄉(xiāng)已經(jīng)十多年，在顛沛流離的生活中，祖父和園子依然是她最深沉的眷戀、最溫暖的回憶。所以她在《呼蘭河傳》中這樣寫道（課件出示）：“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。”教師再引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，從中學(xué)生明白了祖父的園子為什么會(huì)給作者留下了一生難忘的美好回憶。

總之，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要切切實(shí)實(shí)地做好學(xué)法指導(dǎo)，多給學(xué)生閱讀的空間，多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力以及其他各種因素的內(nèi)化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）