淺談高中歷史教學中的開放性問題

曾清浩

【摘 要】隨著新課改的實施，對高中歷史教學工作提出了更高的要求。歷史教師要充分挖掘課程資源，并積極引導(dǎo)高中生自主探索，形成多元化的思維模式，從而培養(yǎng)他們的自主學習能力，并形成正確的唯物主義歷史觀。為達到這一教學目的，我們歷史教師要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生創(chuàng)設(shè)“開放性”的歷史課堂，激發(fā)他們的學習興趣，提高高中歷史課堂的教學實效。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學模式 開放性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0075-01

傳統(tǒng)的歷史教學模式單調(diào)、枯燥，讓高中生提不起學習興趣，教學效果并不理想。開放式教學是近年來新興的一種教學模式。它能有效調(diào)動學生們的參與興趣，并能活躍課堂氛圍。學生們在自主參與的過程中，就能逐漸形成正確的唯物主義歷史觀，提高對歷史的學習興趣。

一、在歷史教學中設(shè)計開放性問題

問題教學是課堂教學中的重要內(nèi)容，能開啟學生的思維。開放性問題主要有下列幾種：條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型。因此，教師要根據(jù)歷史教學目標與高中生的學習情況，合理選擇問題類型，并進行精心設(shè)計。比如，在學習中國近代史的時候，可以提出下列開放性問題“當抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國有幾種可能的去向”。學生可以從不同角度來進行探討，結(jié)合所學知識，提出自己的觀點，避免“千人一面”。

二、創(chuàng)設(shè)民主的歷史課堂氛圍，建立開放型的師生關(guān)系

要實現(xiàn)開放性教學，歷史教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，要尊重學生，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。要將學生作為教學工作的主體，自己只是教學工作的輔助者、引導(dǎo)者。教學方式也要從過去的被動式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮浇虒W。教師應(yīng)采用各種有效的教學手段，引導(dǎo)學習主動參與到課堂活動中來，調(diào)動他們對歷史的學習興趣。比如，采用“座談式”、“小組討論”、“辯論會”、多媒體教學、表演歷史短劇等形式，引導(dǎo)學生主動思考，主動參與。同時，還要善于傾聽學生的不同想法，了解他們不同的理解方式，尊重學生學習的差異性[1]。教師要積極和學生溝通，關(guān)心每個學生，對他們一視同仁。通過自己的真誠與熱情，成為維系師生關(guān)系的紐帶，為真正實現(xiàn)課堂教學的民主化奠定基礎(chǔ)。

三、注意學科間的拓展

歷史并不是孤立存在的，它常常涉及到其它學科知識，如政治、地理、語文等學科。因此，它本身具有較強的開放性。教師在教學過程中，應(yīng)注意將歷史和其它學科緊密地聯(lián)系起來，加強學科間的整合。通過學科間的開放來提高歷史教學效果。比如，在學習《開辟新航路》時，讓學生自己在世界地圖上描出具體的航線，以掌握幾個航海家的航海路線。又如，在簽訂《北京條約》后，英法等國于1862年突然放棄“中立”，主動向清政府“借師助剿”。它們?yōu)槭裁催@樣做？此時，筆者引導(dǎo)學生結(jié)合地理知識，分析1858年簽訂的《天津條約》。學生們發(fā)現(xiàn)《天津條約》中的通商口岸主要集中在太平天國的勢力范圍內(nèi)。這直接影響到英法等國在中國的實際利益，它們才會和清政府共同剿滅太平天國。

四、學法的開放性

在實施開放性教學的過程中，教師應(yīng)給予學生足夠的學習空間。學生們可以自由安排、組織自己的學習活動，打破時空、形式、方法的限制。在民主、自由的學習氛圍中，提高對歷史的學習興趣。首先，要突破課堂45分鐘的教學限制，教師要引導(dǎo)學生圍繞學習目標，自由安排學習時間[2]。要求學生在解決舊問題后馬上尋找新問題，學完舊內(nèi)容后預(yù)習新內(nèi)容。如果課堂上沒有完成任務(wù)，應(yīng)在課后完成。其次，要突破空間上的限制。學生們可以在課堂上學習，也可以在課后與朋友們一起到圖書室、電教室、活動室等場所學習。另外，不僅可以在校內(nèi)學習，還可以延伸到校外學習。比如，參觀歷史文物古跡、博物館、革命圣地等，讓學生領(lǐng)略到中華幾千年的優(yōu)秀文化，激發(fā)歷史情懷。再次，在學習方式上，可以采用自學或小組合作學習等方法。通過參觀、訪問、調(diào)查、討論等方式，形成個人的觀點[3]。小組合作是新課改后所提倡的一種新型教學方式。它強調(diào)要充分調(diào)動學生的自主學習性，因此，也適用于歷史開放性教學。將學生分組后，按照教師所設(shè)定的任務(wù)開展探究。筆者設(shè)計了如下探究任務(wù)：①簡述鴉片戰(zhàn)爭的背景，它對我國近現(xiàn)代史有什么影響？

②鴉片戰(zhàn)爭對當時的洋務(wù)運動的產(chǎn)生有什么影響？③鴉片戰(zhàn)爭有什么啟示？學生以小組為單位，在課下自主搜集、查找相關(guān)資料，并找到答案。各小組在課堂上匯報本組的探究成果，并和其它小組進行交流。

最后，設(shè)計開放性的作業(yè)與試題，強化教學效果。教師要精心為學生設(shè)計開放性作業(yè)，并注意作業(yè)的層次性，以滿足優(yōu)、

中、差生的學習需求。

五、展示學習成果，優(yōu)化教學過程

通過學習成果的展示，教師能進一步了解學生的學習情

況，及時調(diào)整教學策略。讓學生展示學習成果，不僅能豐富他們的思維，也能進一步激發(fā)他們的學習興趣。同時，這也能反映出學生敏銳的洞察力與深刻的理解力，達到互通有無的教學效

果。教師能以此進行教學反思，改進教學方式方法，提高教學效果。因此，這種教學模式能起到教學相長的目的。

因此，作為歷史教師，我們要從重點做好三方面工作：①培養(yǎng)學生自主學習的能力，利用小組合作的方式引導(dǎo)學生開展自主學習。在探究問題的過程中，不斷豐富歷史知識，提高對歷史的研究興趣。②培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，鼓勵他們大膽思考、敢于質(zhì)疑，并積極探索、求證。③尊重學生的學習成果，歷史教師在和學生交流的過程中，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)。同時，還可以幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，讓學生從全局上掌握歷史架構(gòu)。另外，教師要給予合理的評價，幫助學生樹立自信，提高參與熱情。

總之，高中歷史教學要采用開放性的教學模式，體現(xiàn)出開放性、多元化、生態(tài)性的教學特點。教師在保證“教學結(jié)構(gòu)完整性”的前提下，運用不同的教學方式，達到開放性教學的目的，以進一步培養(yǎng)高中生的探索與創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]姜寶菊.開放性教學在高中歷史課堂中的運用[J].教師發(fā)現(xiàn)，2012，（9）：89-90。

[2]薛德芹.新課程高中歷史開放性教學之探[J].科教導(dǎo)刊，2009，（6）：104-105。

[3]崔亦長.創(chuàng)新高中歷史課堂教學提高學生歷史學習興趣[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（10）：78。