育人比教書更重要

李冬梅

【摘 要】新課程標準明確要求充分發(fā)揮歷史課程育人的功能，當今社會上的突發(fā)新聞時常震動著我，開始思考育人的重要性。思考的結果是：發(fā)揮教師潛在的影響力！一是在課堂充分發(fā)掘史實的教育功能，二是教師的言傳身教。

【關鍵詞】歷史課堂 公民素養(yǎng) 言傳身教 育人功能

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0069-01

一、對公民素養(yǎng)教育的認識

公民素養(yǎng)教育就是在先天稟賦的基礎上，通過相關教材和教學方式，使被教育者對公民應有的言行、能力、情操、權利、義務等有深刻的了解并化為自己的固有品質(zhì)。我們的教育在世界各種競賽中的突出成就表明是成功的，但這真的就是我們所要的教育嗎？就讓我們來看看現(xiàn)狀吧：

某考生疑因高考失利而跳樓自殺；某大學生因糾紛而對同學投毒；某人在某國旅游時在景點刻字；某人醉駕造成多人死傷；某地青年出交通事故后大聲嚷嚷：知不知道我爸是誰？類似的事情層出不窮。這樣的“人才”究竟有何用？

要改變中國人的形象，要培養(yǎng)真正的有用人才，加強和改進青少年公民素質(zhì)建設成為要務，學校自然是重中之重。所以老師們要切記：育人比教書更重要！唐代的韓愈就說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。“傳道”排在了第一位。“傳道”，即是要求老師傳授知識的同時更要強調(diào)培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)，教會他們做人，做好人！而這，正是今天強調(diào)的高素養(yǎng)、高素質(zhì)的新型公民。

二、歷史課程在培養(yǎng)學生公民素養(yǎng)教育中所起作用

在學校的課程設置中，歷史課無疑是進行公民素養(yǎng)教育的最佳教材。而新課標對歷史課程目標的設定更是直接點明了其在公民素養(yǎng)教育中舉足輕重的作用，即讓學生“掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學習歷史的基本方法和基本技能……感悟中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，養(yǎng)成愛國主義情感……初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎?！盵1]

歷史教師，首先應清楚的認識到肩負著提高學生素養(yǎng)的重任；其次還該知道在歷史課堂上具體要培養(yǎng)學生哪些方面的素養(yǎng)。據(jù)新課標，個人認為這個任務既包括了知識、能力素養(yǎng)，也有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。而針對國情，更該強調(diào)的是后者。大致歸納為：①使學生了解國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感；②了解尊重他國的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果；③認識科學技術對社會的推動重要，樹立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度；使學生形成健全的人格和健康的審美情趣。④認識人與自然和諧相處的重要性，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。⑤初步理解個人與群體、個人與社會的關系，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神。⑥提高對是非、善惡、美丑的識別判斷能力，逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)。

三、歷史課堂怎么培養(yǎng)學生的公民素養(yǎng)

眾所周知，單純以理論對學生進行說教，那是多么蒼白無力的教育，不僅不能達到陶冶學生高尚情操、培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)的目的，還會讓他們感到厭煩。而歷史老師在這個過程中有得天獨厚的優(yōu)勢，因為豐富的歷史資源讓很多學生都喜歡上歷史課。所以在教學中，一定要注意：

（一）“隨風潛入夜”——挖掘教材中的滲透點，以具體的史實和人物形象給孩子們以情感價值觀的教育

比如在介紹完歷史人物的事跡后，以“你們希望做哪種人”的討論引起學生對其精神的理解。林則徐、岳飛等人一心為國為民，“留得青史在人間”；秦檜、汪精衛(wèi)等出賣國家民族利益、陷害忠良，遺臭萬年。由此，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。

歷史課堂上的很多知識都可以聯(lián)系到公民素養(yǎng)教育的內(nèi)容，只要老師做一個有心人，就不難找到合適的切入點。但切記不要唱獨角戲，要引導他們自己去發(fā)現(xiàn)、總結，做到事半功倍。如牛頓能夠取得成就都與他的勤奮、不怕失敗、不斷進取分不開。但這些道理不是我告訴他們，而是通過牛頓請客及煮雞蛋的故事讓學生得出結論：“幸福不是毛毛雨”，絕不會從天上掉下來！任何成功都一定要付出汗水，要盡力去拼……這些道理慢慢滲透、影響著學生，促使其健康心理素質(zhì)的形成。

（二）“潤物細無聲”——提高自身素質(zhì)是培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的關鍵

可能會有老師發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上已經(jīng)盡力注意了這些品質(zhì)、道德修養(yǎng)的教育，為什么不盡人意呢？這個原因是多方面的，但其中可能有一個重要原因就是老師本人的影響。學生眼里，教師就是自己品德修養(yǎng)、專業(yè)知識、審美情趣等的全方位學習對象，所以老師的一言一行都在感染和影響著學生。如果站在臺上的老師沒精打采、知識錯誤頻出、隨地吐痰、引導學生作弊……可想而知會給學生帶來什么樣“刺激”！又怎能以其人格力量無聲地作用于學生？學生不僅很難認可老師在課堂上所講精髓，更有可能會鄙視老師。所以，每一個教師身上都“潛伏”著公民素養(yǎng)教材，都不能小看了自己的低素質(zhì)的言行，它會讓你喪失了在學生心目中的崇高地位，最終影響到教育教學的效果。

所以老師的高素養(yǎng)形成是培養(yǎng)良好公民素養(yǎng)學生的必要點！

（三）“處處聞啼鳥”——及時地鼓勵表彰和批判

每個人都喜歡聽好話！老師對學生的表揚更像悅耳的百靈鳥的歌聲讓學生幸福！學生值得表揚的言行及時得到鼓勵，既肯定了個人，又弘揚了正氣。反之則給予及時的批評，而且兩手都要持之以恒，讓學生形成是非標準。個別學生故意放大音量地咳嗽及打噴嚏，引起哄堂大笑的是可能老師都經(jīng)歷過。對此，我聯(lián)系批評了四次才扭轉。

總之，育人并非班主任的“特權”。作為一名歷史教師，平時的課堂教學中，我盡力在實踐著：以育人為出發(fā)點！但唯有大家都如此行動，才能提高國民的素質(zhì)，才能賦予歷史教學以無限的生命力和影響力！

【參考文獻】

[1]義務教育《歷史課程標準》，（2011版）第1頁。