語文教學(xué)方法創(chuàng)新之我見

陳曉云

小學(xué)語文教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、觀察、理解能力，以及督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實現(xiàn)以上教學(xué)目的，小學(xué)語文教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，及時引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動中去。我從事小學(xué)語文工作多年，對于將創(chuàng)新思維運用到語文教學(xué)中的好處深有體會，下面就和大家一起分享語文教學(xué)方法經(jīng)驗。

一、創(chuàng)新思維融入語文教學(xué)

多年的語文教學(xué)實踐，深感將創(chuàng)新思維運用到語文教學(xué)工作中，能夠顯著激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，比如創(chuàng)設(shè)生動課堂教學(xué)情境、開展閱讀競賽、圍繞語文教材巧設(shè)問題、利用多媒體輔助教學(xué)，等等。

1.創(chuàng)設(shè)生動課堂教學(xué)情境

比如，我在教學(xué)《在大海中永生》這篇課文前，發(fā)動班級里的學(xué)生盡可能多地查閱和鄧小平爺爺生平相關(guān)的書籍、圖片等資料。我自己也查閱了大量資料，寫了一篇能充分體現(xiàn)鄧小平爺爺一生勤懇為民，在“文革”中忍辱負(fù)重，建立豐功偉績，為改革開放作出巨大貢獻的短文。當(dāng)我在課堂上深情朗讀時，我自己感動得熱淚橫流，學(xué)生也受到了感染，他們懷著崇敬的心情，深切地體會到鄧爺爺?shù)臍馄?。沉浸在濃烈生動的課堂氣氛中，學(xué)生們懷著深深的感動進行《在大海中永生》這篇課文的閱讀和學(xué)習(xí)。學(xué)生勢必會對課文內(nèi)容中的重點詞語、句子、段落、課文主旨印象深刻。

2.科學(xué)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教師要十分重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考，邊讀書邊動筆，使用字典等工具書攻克閱讀障礙。學(xué)生只有持之以恒地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 ，才能積極主動地自己去查閱資料以及閱讀書籍。

比如，在講解蘇教版語文四年級上冊《李時珍夜宿古寺》這篇課文時，我深感因為歷史年代久遠，以及人生閱歷、認(rèn)知水平受限所致，小學(xué)生對李時珍采集草藥的艱辛并不能感同身受。同時，李時珍和其弟子夜宿古寺的艱苦情景，對于小學(xué)生來講更是陌生的，沒有學(xué)生有過和課文內(nèi)容相同的經(jīng)歷。這些都形成了小學(xué)生對課文內(nèi)容理解的障礙。

對此，在課文講解時，我讓學(xué)生對以下段落進行集體朗讀——李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。然后讓學(xué)生們回憶軍訓(xùn)時徒步暴走的情景、運動會時800米長跑的艱辛再談感受，這樣學(xué)生就能通過對比，對李時珍夜宿古寺的艱辛有了比較直觀的體會。

二、創(chuàng)新應(yīng)用多媒體教學(xué)

在講解蘇教版語文四年級上冊《霧凇》這篇課文之前，我想，生長在江蘇淮安的小學(xué)生普遍沒有見過霧凇，我發(fā)動學(xué)生從報刊上收集有關(guān)資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。進行《霧凇》課文內(nèi)容講解時，我先給課文進行配樂，然后展示幻燈片。在低沉舒緩的樂曲伴奏聲中，在美輪美奐的霧凇圖景中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開了對課文內(nèi)容的集體朗讀。

通過科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生直觀地看到霧凇畫面，很容易展開想象，在意境中體會到霧凇的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解霧凇奇觀的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓學(xué)生將自己的畫和課文內(nèi)容進行對比。這樣學(xué)生就能在真實的情景中走進霧凇意境，且能全面培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和想象能力。

三、創(chuàng)新思維應(yīng)對教材質(zhì)疑

在講解蘇教版語文五年級上冊《嫦娥奔月》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對課文進行集體朗讀，讀到“相傳在遠古時候，天上突然出現(xiàn)了十個太陽，曬得大地直冒煙，老百姓實在無法生活下去了”時，我對學(xué)生提問：你們對課文里的自然災(zāi)難有什么看法？有學(xué)生提出了“天上有十個太陽，不符合科學(xué)常識”“大力士后羿徒手射箭能射到外太空，那除非是發(fā)射了顆火箭”“我是無神論者，但是對這種胡編亂造的神話故事無可奈何”……在講解課文中間段落時，我又提問：你對嫦娥奔月這個故事有什么想法？

課堂氣氛很活躍，學(xué)生們暢所欲言“現(xiàn)在都“神九”上天了，嫦娥奔月純粹蒙騙小孩呢”，還有的學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑“既然航天載人飛船都登陸月球了，科學(xué)證明沒有嫦娥，那這篇課文的存在還有什么用呢？”我并沒有生氣，而是應(yīng)用創(chuàng)新思維來應(yīng)對學(xué)生們對教材的質(zhì)疑：我提問的目的就是鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，大家的問題無論對錯，只要是真實的想法就好。遠古科學(xué)落后，蒙昧愚鈍的時代一去不復(fù)返，語文教材經(jīng)過多方審核才出版發(fā)行，并沒有過錯，這篇課文的存在就是為了對比新舊時代究竟有何大不相同，讓大家珍惜現(xiàn)在來之不易的美好生活時代。隨后，課堂上響起了雷鳴般的掌聲。我看到幾十名學(xué)生的小巴掌都拍紅了，大家的眼神中滿是欽佩。

綜上所述，將創(chuàng)新思維融入小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，持續(xù)科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，勢必會顯著提升學(xué)生的綜合能力，大幅度提升語文教學(xué)效率。