你的班級(jí)你做主

萬(wàn)發(fā)榮

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，我們看到許多教師整天忙忙碌碌，親自過(guò)問(wèn)、處理各種班級(jí)事務(wù)，而學(xué)生只是被管理者。老師們從早上一進(jìn)校門(mén)，就會(huì)在學(xué)生身邊小心謹(jǐn)慎地看護(hù)著，直到放學(xué)送走最后一名學(xué)生才能稍稍松口氣。這種“保姆式”“警察式”的班級(jí)管理模式，使學(xué)生對(duì)老師越來(lái)越依賴(lài)。其實(shí)，這樣管理的弊端還不止這些，最主要的是它不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生內(nèi)心渴求在自我管理中取得發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。利用“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”進(jìn)行班級(jí)管理，是我這幾年來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理的新嘗試。它是在發(fā)揮傳統(tǒng)班級(jí)管理特色的同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害的一種新型的班級(jí)管理模式。

一、 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理的基本思路和策略

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理的基本思路

隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完備，學(xué)生家庭電腦擁有率的提高，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在班級(jí)管理中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也產(chǎn)生了越來(lái)越重要的影響，這也對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。作為一名班主任，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，走進(jìn)一個(gè)屬于他們自己的空間，積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，發(fā)揮其主體作用，并在管理過(guò)程中學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理的策略

（1）班級(jí)QQ群——溝通情感的橋梁

在多年的班主任管理工作中，讓我感受最深的是要加強(qiáng)班主任與學(xué)生的心靈溝通，提升學(xué)生對(duì)教師的信任和認(rèn)可。但做過(guò)班主任的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們除了上課、改作業(yè)的時(shí)間外，很少有時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生溝通，即使師生間進(jìn)行交流，中高年級(jí)學(xué)生也很少當(dāng)面說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。于是，我嘗試著創(chuàng)建了班級(jí)QQ群，在我的動(dòng)員下，家中有電腦的學(xué)生都非常積極地加入了班級(jí)QQ群，我和他們約定每天在晚上7：00-8：00，周六、周日的下午2：00以后我會(huì)打開(kāi)自己的QQ，與他們?nèi)〉寐?lián)系，我要求他們上QQ的時(shí)間，一定要在寫(xiě)完作業(yè)以后。學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已，表示贊同！就這樣，我和我的學(xué)生們開(kāi)始了網(wǎng)聊。開(kāi)始他們對(duì)我都很謹(jǐn)慎，只講班級(jí)里發(fā)生的一些好的事情，向我提點(diǎn)班級(jí)工作的建議，或者向我講講當(dāng)天碰到的難題，慢慢地，我似乎取得了他們的信任，他們開(kāi)始向我說(shuō)出他們的小秘密或同學(xué)之間不為人知的事情，使我更加了解班級(jí)和學(xué)生的情況，做起工作來(lái)也更加得心應(yīng)手了。

（2）電子郵箱——打開(kāi)心鎖的鑰匙

對(duì)于一些比較隱秘的，不好在QQ上發(fā)表的東西，我就與學(xué)生采用電子郵件的方式互相聯(lián)系。我教每個(gè)孩子如何申請(qǐng)E-mail，并把自己的E-mail地址在班內(nèi)公布，歡迎他們來(lái)信以署名方式或匿名方式交流學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、思想問(wèn)題或班級(jí)管理問(wèn)題。由于E-mail匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除班主任所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。尤其對(duì)部分存在自閉與防御心理、以自我為中心等情況的學(xué)生，使用電子郵件開(kāi)展虛擬的隱形溝通對(duì)他們是很好的方法。一旦他們利用這種虛擬的方式反映出這方面的問(wèn)題時(shí)，就是班主任做好工作的最好時(shí)機(jī)。

（3）班級(jí)主頁(yè)——展示才華的舞臺(tái)

隨著與學(xué)生們?cè)赒Q群的閑聊，漸漸地我發(fā)現(xiàn)了我們班的電腦高手——唐唐。我讓唐唐帶著幾個(gè)同學(xué)創(chuàng)建了“班級(jí)主頁(yè)”。班級(jí)主頁(yè)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的陣地，是虛擬化的班級(jí)新舞臺(tái)。唐唐在班級(jí)主頁(yè)上為每個(gè)學(xué)生制作了成長(zhǎng)檔案，內(nèi)設(shè)“我的照片”“心語(yǔ)小屋”“家園聯(lián)系”“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”“作品展示”“小小畫(huà)廊”等欄目。平時(shí)，我隨時(shí)帶著照相機(jī)，捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、記錄學(xué)生的每個(gè)精彩瞬間，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，樹(shù)立信心，培養(yǎng)成功感。同時(shí)，我要求同學(xué)們把自己更多的成長(zhǎng)信息存儲(chǔ)在網(wǎng)上空間，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都成為自己的主人。

每每學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)，看到自己的身影，他們都會(huì)興奮不已，他們每天想的是如何展示自己的才華，怎樣為集體爭(zhēng)光。而追打嬉鬧、矛盾糾紛也越來(lái)越少了。

（4）班級(jí)博客——管理班級(jí)的核心

在唐唐的建議下，我班又建立了一個(gè)名為“四（1）班，溫馨的家”的班級(jí)博客：班長(zhǎng)把班級(jí)建設(shè)思想通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向同學(xué)們發(fā)布。慢慢地，這個(gè)公共空間就成了我們班網(wǎng)上的精神家園，師生們?cè)谶@里一起討論并決定班里的事務(wù)。唐唐還為班級(jí)各部門(mén)設(shè)立了“班長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)部”“衛(wèi)生部”“紀(jì)律部”等文件夾，要每個(gè)部門(mén)的班委在每周日之前把工作總結(jié)上傳到相應(yīng)的文件夾里，為了更好地落實(shí)班級(jí)日常工作，他們還設(shè)立了“課堂”和“作業(yè)”文件夾。

通過(guò)班級(jí)博客的一篇篇工作總結(jié)，布置班級(jí)任務(wù)的建議等，我看到了這樣一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇不僅提高了學(xué)生的文字表達(dá)水平，也正在悄然提高學(xué)生的自主管理能力。

二、初步取得的成果和反思

1.成果

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。兩年來(lái)，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理，與傳統(tǒng)的班級(jí)管理優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拉近了我與學(xué)生的心理距離，有效地節(jié)省了時(shí)間，起到了高效管理班級(jí)的作用，同時(shí)也收到了良好的教育效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生走進(jìn)了他們自己的時(shí)空，積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，發(fā)揮其主體作用，并在管理過(guò)程中學(xué)會(huì)了自我管理。

2.反思

在這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里，每個(gè)學(xué)生都是平等的，誰(shuí)都可以發(fā)帖子，誰(shuí)都可以進(jìn)行評(píng)論，民主地參與班級(jí)管理與建設(shè)。以前，班主任工作很大的一個(gè)困難是，沒(méi)有多少時(shí)間共同處理班級(jí)事務(wù)，而網(wǎng)絡(luò)可以不受時(shí)間、空間的限制，可以提供給師生共同管理班級(jí)事務(wù)的空間和契機(jī)，使我們的班級(jí)管理更加高效。

值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，在帶給學(xué)生高效、便利的全新交往體驗(yàn)和豐富知識(shí)的同時(shí)，也隱藏著大量消極負(fù)面的內(nèi)容。教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)使用理念，正確地使用網(wǎng)絡(luò)就顯得十分重要。引導(dǎo)學(xué)生文明地走向網(wǎng)絡(luò)空間，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的文化功能、傳播功能，是我們每個(gè)教育工作者不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。