教學(xué)反思讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更完美

王卓云

教學(xué)與學(xué)習(xí)的反思是教師以自己的教學(xué)過程和教學(xué)效果為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視對比和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。教學(xué)反思在小學(xué)教學(xué)過程中具有十分重要的作用，教學(xué)反思有利于教師梳理教學(xué)過程，深化理解教材；有助于教師查找學(xué)生出錯(cuò)原因，反饋鞏固課堂教學(xué)；有助于教師思考和總結(jié)解題方法，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；有助于教師的專業(yè)成長。

一、小學(xué)教師教學(xué)反思的階段和作用

1.數(shù)學(xué)教學(xué)反思的階段

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)智慧的教學(xué)過程，每一節(jié)課的教學(xué)都有出彩的地方，有教學(xué)的靈感，也有失誤的地方，但在教學(xué)過程中老師都會(huì)覺得教學(xué)得很精彩。究竟教學(xué)情況怎樣才需要課后去思考和總結(jié)，教師通過對實(shí)際教學(xué)的回憶和總結(jié)，就有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中自己得意的地方，也能意識到自己教學(xué)問題的存在，并且明確問題的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。如果不去反思和總結(jié)，就不能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的閃光點(diǎn)，教學(xué)就可能是沒有任何變化的循環(huán)過程。

教學(xué)反思主要有三個(gè)階段：一是準(zhǔn)備階段，下課后，老師可以通過回憶，對照自己的教學(xué)方案，檢查教學(xué)過程。二是分析階段，通過教學(xué)實(shí)際過程與教學(xué)方案的對照，檢查教學(xué)過程中存在的問題，找出教學(xué)智慧。例如，在指導(dǎo)學(xué)生測量水桶底面周長時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的用米、有的用分米、有的用厘米作單位。教師意識到測量的準(zhǔn)確度與計(jì)算方便二者要結(jié)合，而且計(jì)量時(shí)一般要有合適的單位，如遠(yuǎn)距離一般用千米，短距離則用米、分米或厘米等。通過反思，教師知道了學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際操作過程中存在的問題，對以后的教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義。三是提升階段，通過反思，找出成功的地方和不足的地方，寫出自己的感受和體會(huì)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)反思的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思是一個(gè)不斷完善教學(xué)的過程，教學(xué)過程是一個(gè)加法與減法的運(yùn)算統(tǒng)一，反思就是找出不足，克服缺陷，增加教學(xué)智慧。例如，在學(xué)習(xí)對分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識時(shí)，自己根據(jù)分?jǐn)?shù)的定義：把單位“1”或整體“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)。分母表示把一個(gè)整體平均分成幾份，分子表示這樣幾份的數(shù)。教學(xué)中舉例的數(shù)字是1/3，講解時(shí)再三強(qiáng)調(diào)是把一個(gè)數(shù)分成幾份的結(jié)果，但學(xué)生討論時(shí)說2/3也是分?jǐn)?shù)，是2被3分成3份，實(shí)際上分?jǐn)?shù)就是除數(shù)和被除數(shù)的商，不是整數(shù)就是分?jǐn)?shù)，接著學(xué)生自己舉例來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。效果很好，課后，老師就可以很好地反思一下，為什么學(xué)生能發(fā)現(xiàn)比書本傳統(tǒng)的說法更容易接受的方法呢，這說明學(xué)生比老師有時(shí)候更有智慧。

教學(xué)反思的過程應(yīng)該是一個(gè)再認(rèn)識的過程，只有不斷地去發(fā)現(xiàn)，才能總結(jié)出教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷找出教學(xué)中存在的問題。讓教學(xué)過程更完美，更有效。在反思中，對學(xué)生的調(diào)查和了解，使學(xué)生不僅參與了教師反思的過程，也經(jīng)歷了一個(gè)自我學(xué)習(xí)和鞏固的過程。特別是對學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，教學(xué)反思對他們的學(xué)習(xí)很有幫助。反思過程就成了強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)閷W(xué)生更容易理解學(xué)生的話，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，請一個(gè)中下游學(xué)生表述思路時(shí)，老師經(jīng)常沒有聽明白他的意思，但優(yōu)生舉手了，說，我知道他的意思了。以前我認(rèn)為分析錯(cuò)誤是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不是，在這個(gè)過程中，很多聯(lián)系都融進(jìn)去了，思想的結(jié)在最佳的時(shí)間內(nèi)解開了。如果巡視發(fā)現(xiàn)有很多方法，盡可能給一類方法取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿?，便于學(xué)生記憶，容易提取。找不同類方法之間的聯(lián)系，能溝通的一定要溝通，不要貪多，最后要回歸基本，不至于讓后進(jìn)生看得眼花繚亂，一種也沒有學(xué)會(huì)。

二、反思讓課堂教學(xué)過程更完美

新課程實(shí)施以來，總有一些老師“羞”于直接用講解法，怕被誤認(rèn)為是灌輸。我認(rèn)為教師的示范講解是必要的，尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)材料是相對獨(dú)立或是第一次出現(xiàn)時(shí)，需要用新的思考方式解決問題，這一類問題可以讓學(xué)生嘗試，但更多的需要教師清晰的講解與示范。對于第一次出現(xiàn)，又較難的知識，我們需要步步引導(dǎo)理解，因?yàn)槿绻貌磺‘?dāng)?shù)姆绞疆a(chǎn)生的錯(cuò)誤，等于我們在課堂上提供了時(shí)間幫助學(xué)生強(qiáng)化錯(cuò)誤。所以教師該出手時(shí)就出手，其實(shí)，這就是效率。清晰講解的過程中，一定是在課前精心設(shè)計(jì)的一串問題的引領(lǐng)下，備課時(shí)做充分估計(jì)，學(xué)生可能怎樣思考，對于學(xué)生的不同回答，老師該怎樣啟發(fā)，怎樣評價(jià)？心中時(shí)刻裝著學(xué)生。課堂上爭取每一個(gè)問題，每一個(gè)練習(xí)，都要達(dá)到資源利用的最大化。以前我一個(gè)問題提出后，請一個(gè)學(xué)生回答過了，老師最多再重復(fù)一次，就算是講過了，為了課堂的流暢，經(jīng)常是釣魚式的，配合式的，那不是真正為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，有的學(xué)生連想的機(jī)會(huì)都沒有，你根本就不可能及時(shí)看到學(xué)生思路上的錯(cuò)誤。有時(shí)我可能會(huì)說：我再講一遍。其實(shí)無論教師講幾遍，都是老師在操練，讓學(xué)生模仿著說一次，寫一次，模仿是創(chuàng)新的第一步，我不忌諱模仿。

在課堂教學(xué)中不斷地反思和總結(jié)，可以在許多合理的方法中，找出最科學(xué)、學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法。教學(xué)反思，是掃除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師的反思，實(shí)際上也是學(xué)生的反思，老師在反思中總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在反思中得到了學(xué)習(xí)的鞏固和提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程更完美、更有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)更主動(dòng)。