電教媒體對優(yōu)化音樂教學的作用

李淑娟

摘要：在中小學音樂課教學中恰當?shù)倪\用電教媒體，能準確表現(xiàn)體裁和音色，深化德育和美育，開闊視野，增長見識，能豐富學生的想象，激發(fā)寫作興趣，有效地提高教學的效率和質量。

關鍵詞：音樂教學；電教媒體；表現(xiàn)音色；深化德育；激發(fā)興趣

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0350-01

中小學音樂教學的內容主要包括唱歌、讀普知識、欣賞與綜合訓練等內容。在教學過程中，注重電教媒體在音樂教學中的運用，能提高課堂教學質量與效率。本文僅結合自己教學實踐對此談幾點認識。

1.運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

欣賞不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風格，感受音樂的表現(xiàn)力，能激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，從而養(yǎng)成良好的聆聽習慣。在中小學音樂教材中音樂欣賞涉及到樂器欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種。通過播放多媒體課件，學生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感韻調、樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中《迎來春色換人間》的唱腔和其他組合片斷，畫面色彩豐富、真實傳神，能充分體現(xiàn)語言文字所表達的內容，欣賞這些視頻既開闊了學生的視野，增長了見識，又獲得了美的藝術享受。

2.運用多媒體，創(chuàng)設情境

形象、直觀的教學能夠調動學生的多種感覺器官參與認知活動，使學生學得快、記得牢。因此，在音樂教學中恰當運用多媒體，可以創(chuàng)設情境，幫助學生理解。例如，學生以前聽音樂就是聽個熱鬧，對音樂所表達的情感一點也不理解。如果在播放音樂的同時給學生提供相關的圖片，兩者結合，學生就會容易理解。如欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》時，我先播放圖片，引起學生的興趣，激發(fā)學生的積極性，再用嗩吶特有的音色、風格特點加之演奏者演奏技巧，把生活在森林中的鳥兒刻畫得淋漓盡致，不時地在學生視野中展現(xiàn)黃鸝、百靈鳥等的圖片，把學生引到那色彩斑斕的意境之中。音樂雖是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)中就變得形象起來，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學生理解。實踐證明：教師如果有效地利用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，就能激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們加深理解。

3.應用媒體培養(yǎng)學生視聽的感受能力

學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優(yōu)美的語言將樂曲說表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學生在欣賞《美麗的草原我的家》這音樂作品之后，是這樣說出自己的感受："我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動美麗大草原的畫面，駿馬奔跑，牛羊滿山坡，自己好像沉浸在美麗的景色當中。在陽光的照耀下，寧靜、祥和，自己沉浸在醉人的景色當中……學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見，多媒體的家當運用發(fā)揮了他的作用，充分調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。假如在欣賞《美麗的草原我的家》的時候，學生只是單一的聽磁帶錄音，學生的注意力很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，遠不及運動多媒體欣賞音樂的效果顯著；而利用多媒體進行欣賞教學則調動了學生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了他的作用，從多方面培養(yǎng)了學生的綜合能力。

4.能深化德育與美育

4.1教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據(jù)歌詞等內容雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調的"前進"，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現(xiàn)歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。

4.2感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學生的情感受到激發(fā)而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的"青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪"背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

4.3美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如洗星海的《黃河大合唱》中的"保衛(wèi)黃河"，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

4.4分析音樂作品，提高學生的審美意識。分析音樂作品是提高學生審美意識的重要途徑之一。在教材中也重視提高學生的審美能力，在每一課中都安排一些音樂理論知識，教師應在講解理論的同時結合音樂作品進行分析，這樣才能在實踐中提高學生的審美基礎。

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動使學生充分體驗音樂音響形式中的美和豐富情感為音樂所表達的真善美境界所吸引、陶醉，產生強烈的情感共鳴，使音樂凈化心靈、陶冶情操，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

這一課里安排有歌曲體裁格式的分析。老師在課堂最后幾分鐘作了這樣的安排首先介紹了一段體，列舉了兩首兒歌，并對一段體的音樂題材做了簡單分析，接著講解二段體的一般形式與音樂旋律上的主要特征，然后要求學生對歌曲的體裁進行分析，采取問答式的方法與學生進行交流，接著在老師的指引下，同學們踴躍答問，不但清楚了《中國進行曲》的體裁格式，同時對樂段的表現(xiàn)方法與情緒也都有所理解，在歌聲中結束課堂教學。運用多媒體進行音樂教學之所以能引起學生的共鳴，最主要的原因是符合了他們的審美情趣。傳統(tǒng)的音樂教學模式是被動式的學習，而運用了多媒體進行教學使學生由被動變?yōu)橹鲃?，在學習中不但得到了知識也得到了快樂還增長了見識。

課程標準指出："以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展力量音樂教學的容量，豐富了教學手段和資源，恰當而適宜地運用現(xiàn)代教育技術，對音樂新課程的實施意義深遠。"周蔭昌先生說的這樣一句話："音樂教師應該是全面發(fā)展的。我們的使命是讓每一個孩子都喜歡音樂，愛聽音樂。"音樂教師還應具備過硬的基本功和全面的知識才能滿足學生的需要。

詩人海涅說過：語言之盡，音樂之始。音樂教師必須用現(xiàn)代教育思想武裝自己，擺正自己的位置，在音樂課上營造民主、和諧的課堂學習環(huán)境，創(chuàng)設自主、探索、創(chuàng)造的空間，讓音樂課堂成為學生向往的樂園。