高中美術(shù)鑒賞淺析

羅羅

摘要：審美教育是學生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分，高中美術(shù)鑒賞課的教學，不僅要讓學生了解和欣賞一些古今中外的美術(shù)作品。而且還要讓他們掌握如何去鑒賞，認識和理解這些美術(shù)作品的方法，逐步提高審美能力和鑒賞水平。羅克韋爾肯特曾說過："藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活。本文主要論述了高中美術(shù)鑒賞教學中所存在的一些問題，并提出搞好美術(shù)鑒賞的方法。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；作品鑒賞；美術(shù)教學

中圖分類號：G633.9文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0347-01

1.靈活多變的導入

首先，導課是關(guān)鍵，好的導課是課堂成功的一半。新課程美術(shù)鑒賞模塊內(nèi)容打破了傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課程以美術(shù)類別或美術(shù)史為線索的編排方式，每一課都按照一個主題來進行概括，整合了更多的美術(shù)現(xiàn)象，更加貼近了生活，擴大了視野。作品類型涵蓋了中國畫、油畫、版畫以及建筑、雕塑、工藝、民間美術(shù)、電腦美術(shù)等。教材內(nèi)容的這種變化，使美術(shù)教學的課堂容量變的更加龐大，我們不可能在每一節(jié)課中都對教材的內(nèi)容以及相關(guān)的知識一一羅列，這就要求我們對導入的點有所選擇。正如德國教育家根舍因的范例教學論所描述：在現(xiàn)代知識量無限膨脹的背景下，要提倡"角落教學"，應該注意學生的心智特點，選擇一種具有共性，而且能激發(fā)學生興趣，能起到"以點帶面"作用的一種個案作為范例，使學生從典型范例中發(fā)現(xiàn)所屬知識的規(guī)律，獲得獨立思考和解決問題的能力。尹少淳教授也認為初中美術(shù)是"走馬觀花"，而高中美術(shù)教學則是有選擇的"下馬賞花"，是一個由博返約的過程，是學生興趣相對集中的過程。在這個過程中，只有有所選擇并較深入的進入個別典型范例知識的學習，才會對這一類型的美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象有更深的審美認識和情感體驗，才會關(guān)注與之相關(guān)的作品、風格以及藝術(shù)家，因而也才能提高學生的審美能力，有利于學科本體的深入和教育功能的拓展。

那么，導入哪一點？如何選擇？我們認為：只要選擇一個最具典型意義的問題，作為課堂教學的切入點，并對此展開深入的挖掘和理解。這個具有典型意義的問題可以是一件美術(shù)作品，也可以是一位畫家，可以是一句美術(shù)評論，可以是一種美術(shù)現(xiàn)象等等都可以作為導入的素材。當然，我們要讓學生掌握的不僅是該"點"本身，更重要的是挖掘該"點"的背后隱藏著的規(guī)律與本質(zhì)。而這個規(guī)律與本質(zhì)恰是我們教學要達成的目標，要突破的教學重點與難點。所以，我們選擇導入的不僅是切入點，也要是教學的重難點的外在形式，對這個"點"的挖掘能直指教學目標并是突出重點和解決難點的關(guān)鍵。

2.追求課堂教學藝術(shù)化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出："應該讓我們的學生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。"這是新課改所追求的課堂，是呈現(xiàn)教學藝術(shù)化的課堂，也是可以讓學生獲得多方面的滿足和發(fā)展的課堂。

學生由于生活閱歷、知識修養(yǎng)、審美經(jīng)驗的不足，難以積極主動地對美術(shù)作品進行賞析。因此教師要深刻理解有效教學理念的內(nèi)涵，避免偏面地追求形式的"高效"卻無實質(zhì)效果的教學行為，真正達到促進學生發(fā)展的課程目標。教育學家第斯多惠在教師規(guī)則中講過："我以為教學的藝術(shù)，不僅僅在于傳授的本領(lǐng)，而更在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？怎么喚醒沉睡的人？"這句話應該能給我們以啟迪，在美術(shù)鑒賞教學中需要教師對學生作適當?shù)囊龑Ш图ぐl(fā)。例如，曾有文章介紹美國人為中國學生上的一堂課，就很值得我們學習和借鑒。師問一位學生："為什么喜歡一幅《羅馬武士》的浮雕照片？"學生回答："照片上的武士很象我們中國的兵馬俑，我感到親切，所以我喜歡這幅畫。"這位美國教師便帶頭鼓掌說："你愛你們的國家，真了不起！"就這么簡短的評價，實質(zhì)是表揚了學生的愛國主義思想，特別是"真了不起"，就讓學生倍受鼓舞，明白了"愛國"是一件無上光榮的事。同樣還是這堂課，一位學生在評述畢加索的《哭泣的女人》時說："我看這幅畫上的女人象一個媽媽，她一定是丟失了自己的兒子或女兒才哭得這么傷心，她的內(nèi)心一定很痛苦。"讓我們看看這位美國同行是怎么做的？她竟然被感動得淚光閃閃，幾乎要哭出聲來，說不出話，只是把學生緊緊摟在懷里，整個課堂都沉浸在一片悲傷的氛圍中了。我們知道欣賞美術(shù)作品的關(guān)健是使學生產(chǎn)生情感共鳴，美國人在課堂上就做到了這一點，教師通過自己的摟抱、微笑、夸獎，渲染了課堂氣氛，幫助學生引發(fā)了聯(lián)想，強化了情感體驗，進而達到了情感共鳴，教學取得了最佳效果。

3.高中美術(shù)鑒賞教學方法有哪些

針對上面的狀況，我們高中美術(shù)教師有必要讓美術(shù)鑒賞方法進入美術(shù)課堂中，讓高中美術(shù)教學順利有序的進行。具體的方法有：

3.1比較欣賞法。這一鑒賞方法要求高中生在美術(shù)課上從時空的維度去欣賞、比較美術(shù)作品，所謂"時空"指的是時間和空間，即古今和中外。此方法要求每一個學生對不同的美術(shù)作品進行分析，通過相互間的對比，總結(jié)出不一樣的特點和感受。它可以指導學生從作品的創(chuàng)作背景出發(fā)，分析作品的創(chuàng)作特點和風格，從而讓學生之間交換彼此的意見和感受。同時，比較欣賞法體現(xiàn)了一個重要的哲學觀點，那就是分析與綜合的思想。

3.2四階段分析法。這一教學方法最先由美國的費德門提出，對中學美術(shù)教學的發(fā)展具有積極的作用。四階段分析法顧名思義，有四個鑒賞階段，包括理解、分析、描述、評價四個環(huán)節(jié)。對于高中生學習美術(shù)課而言，很容易把握其中的內(nèi)容，對學習美術(shù)具有很強的指導作用。理解，先讓學生欣賞作品，再表達自己的看法和見解，提高了高中生學習美術(shù)的主動性；分析，是指美術(shù)教師指導學生分析美術(shù)作品的造型、制作工藝等特色，讓學生善于發(fā)現(xiàn)美，對美提出自己的見解；描述，是指美術(shù)教師要讓學生描述自己看到美術(shù)作品后的第一感受，從而深入到總體感受中去，激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣；評價，指的是綜合前三個階段，進行不斷的練習和思考，得出最終的結(jié)論。我認為，這一方法是比較全面系統(tǒng)的，也容易在具體的高中美術(shù)教學中進行。它比較注重基礎(chǔ)，通過一點一滴，調(diào)動高中生學習美術(shù)的情趣，教會他們基本的鑒賞方法。

3.3八字教學法。對于高中美術(shù)教師而言，不斷探索新的教學方法很重要。比如，上海市某學校的一位美術(shù)教師就根據(jù)他長時間的教學經(jīng)驗，摸索出一條適合高中美術(shù)鑒賞教學的新出路-八字教學法。都有哪八個字呢？有講述、理解、感悟和評價，并分別對應語文常用的四種文體--說明文、議論文、散文及評論。這一方法使得高中美術(shù)課與其他科目的教學融合在一起，產(chǎn)生良好的互動效應。同時，八字教學法有一個重要的實施手段，那就是"設(shè)問教學"，給學生先提出問題，在思考過后，教師應給予相應的指導，讓學生做出答案，使美術(shù)鑒賞教學更有意義。

3.4三層切入法。這一方法可以快速提高學生對美術(shù)的鑒賞能力，主要從三個層次指導高中美術(shù)教學，有個人情感、個人審美、個人思維。個人情感層包含學生的美術(shù)情結(jié)和美術(shù)領(lǐng)悟；個人審美層包含學生知曉作品風格、美術(shù)語言和表現(xiàn)方式的能力；個人思維層包含學生個人信念和個人氣質(zhì)。這三個層面可以讓學生養(yǎng)成在美術(shù)課積極思考的習慣，高中美術(shù)教師應該牢記這一美術(shù)鑒賞方法，把握其中的要點，讓學生學以致用。

綜上所述，我認為最適用的方法當屬四階段分析法，因為它比較全面，重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，具有較強的指導意義，也是高中美術(shù)教學中經(jīng)常用到的鑒賞方法。當然了，其他三種高中美術(shù)鑒賞教學方法也適用于具體的教學當中，美術(shù)教師應該有所選擇，根據(jù)自己實際的教學情況，采取相應的鑒賞方法，使自己和學生都有進步和提高。