就業(yè)導(dǎo)向下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革思考與實(shí)踐

格桑平措

摘要：在近些年來(lái)，每年的青年畢業(yè)生在逐年增多，就業(yè)形式十分嚴(yán)峻，因此，在這種就業(yè)形式導(dǎo)向下，中職語(yǔ)文必須重視教學(xué)的改革以能力為本，認(rèn)真分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求形式，探討出中職畢業(yè)生究竟需要什么樣的語(yǔ)文水平，進(jìn)而將語(yǔ)文的人文性和工具性充分的發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職院校；語(yǔ)文；應(yīng)用能力；教育改革；時(shí)間

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0311-01

在中職院校中，語(yǔ)文課程是其中的重要組成部分，是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，其余學(xué)科要想正常學(xué)習(xí)，都必須建立在 語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)之上。中職院校的辦校目標(biāo)主要是為了向社會(huì)輸送具有一定專業(yè)技能的一線技術(shù)人員，所以。中職院校的語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合用人單位的需求展開(kāi)。實(shí)踐性是當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)，實(shí)踐的對(duì)象和內(nèi)容一方面指教材，另一方面也包含著學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練。下面就對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，探討出以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐途徑，從而讓教學(xué)更加貼近用人單位需求，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期。

1.在中職語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

1.1 在中職語(yǔ)文教學(xué)中，必須結(jié)合市場(chǎng)需求、突出就業(yè)導(dǎo)向性。用人單位究竟需要什么樣的人才，這是中職語(yǔ)文教學(xué)必須思考的，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。當(dāng)前，用人單位一方面十分重視員工的專業(yè)技能，另一方面也十分重視員工的綜合素質(zhì)、能力，因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，聽(tīng)、寫、讀能力；團(tuán)隊(duì)寫作能力等都成為了中職語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

1.2 中職語(yǔ)文教學(xué)的方向決定著中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性。在目前的中職院校中，都秉承著"以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位"的辦學(xué)理念，在當(dāng)前這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的社會(huì)當(dāng)中，用人單位十分重視員工的認(rèn)知能力、認(rèn)識(shí)水平，因此，培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力成為了中職語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。雖然說(shuō)中職語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，但是，也并不是完全脫離語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，脫離語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)依然是不可取的，最為理想的教學(xué)方式是，認(rèn)真分析社會(huì)對(duì)中職生能力的需求，將社會(huì)需求和中職語(yǔ)文教材充分的聯(lián)系在一起，進(jìn)而找到二者最好的切合點(diǎn)。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的時(shí)候，盡量凸顯出中職院校自身的專業(yè)方向和專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，保障教學(xué)做到讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得，充分的發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)其余學(xué)科的工具性和輔助性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)切實(shí)推動(dòng)中職教學(xué)全面穩(wěn)定前進(jìn)。

2.在就業(yè)導(dǎo)向的指引下，中職語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)行方向

2.1 堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所處的地位和主動(dòng)程度直接關(guān)系到教學(xué)的成功與否，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要做到讓學(xué)生既回答問(wèn)題，同時(shí)也設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、成為課堂上的主人，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)的模式。此外，老師也可以適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題正是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，必須面具備的基本素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)形式，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，教學(xué)方法在不斷的創(chuàng)新和完善，在 語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法已經(jīng)得到了大量的運(yùn)用。這種教學(xué)法具有諸多的特點(diǎn)，比如：可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，可以讓學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的效果，讓學(xué)生在鍛煉中成長(zhǎng)，將其運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用出來(lái)。其實(shí)特別是實(shí)用口語(yǔ)、應(yīng)用文寫作等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)大量應(yīng)用與未來(lái)的工作和生活中，學(xué)生在模擬情境中實(shí)踐，能從中得到真實(shí)的體驗(yàn)，最后經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)變成了自己的知識(shí)，教師再在此基礎(chǔ)上給予一定的講解的補(bǔ)充，讓學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到大幅度的提升。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)法相比，該教學(xué)法具有諸多的優(yōu)勢(shì)，比如：有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是一種提升中職語(yǔ)文教學(xué)的良好方法。

2.3 增加課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野。要想讓學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都有顯著提高，單靠語(yǔ)文課堂的講解和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，必須要學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀，進(jìn)而拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而當(dāng)前的中職生中，對(duì)中國(guó)古代的小說(shuō)，名人傳記，愛(ài)情故事等都不怎么重視。現(xiàn)代的中職生離經(jīng)典名著、古詩(shī)歌、古詩(shī)詞、戲劇等越來(lái)越遠(yuǎn)了，缺乏大量的課外閱讀，這對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及語(yǔ)文素養(yǎng)等都是十分不利的。針對(duì)這種情況，作為中職語(yǔ)文老師，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，把學(xué)生原有的單一閱讀模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣拈喿x模式，比如：給學(xué)生制定課外閱讀作業(yè)、制定課外閱讀內(nèi)容、做課外閱讀效果考核、組織課外語(yǔ)文閱讀大賽等方式，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而推動(dòng)整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)走上更高臺(tái)階。

3.總結(jié)

綜上所述，在改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家教育迎來(lái)了大發(fā)展時(shí)機(jī)，整個(gè)教育事業(yè)取得了令人可喜可賀的成績(jī)。但是，在近幾年來(lái)，伴隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，在這種背景下，中職語(yǔ)文教育必須結(jié)合人才市場(chǎng)需求，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容必須符合任用單位對(duì)員工知識(shí)能力的需求，這是當(dāng)下和未來(lái)中職教育必須要解決的問(wèn)題。本文認(rèn)為，只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持教學(xué)始終跟著人才市場(chǎng)走，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，全面提升學(xué)生的綜合能力，才能為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的一線人才，才能保障中職院校和諧穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊銀. 就業(yè)導(dǎo)向下的中職語(yǔ)文專業(yè)化教學(xué)改革的思考和實(shí)踐[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012，05：85-86.

[2] 黃玉鮮. 淺談就業(yè)導(dǎo)向下的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]. 吉林教育，2012，13：79.

[3] 邵彩洪. 基于能力本位的中職語(yǔ)文教學(xué)方法的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[4] 王衛(wèi)勇. 談就業(yè)導(dǎo)向下的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 新課程（下），2011，09：148.

[5] 余曉萍. 中職校旅游專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[D].南京師范大學(xué)，2007.