激發(fā)初中生學習音樂興趣的思考

王俊

摘要：本文是結合初中學生的心理發(fā)展特點，結合自己的教學實踐經驗，從激發(fā)學生學習興趣、激勵性評價機制的創(chuàng)新、賞析作品激發(fā)學生興趣等方面來探索激發(fā)初中生學習音樂興趣的。

關鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)新教學；思考

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0254-01

卡巴列夫斯基說過："音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。"興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。然而，在筆者的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發(fā)他們的學習興趣成了筆者的一個不能釋懷的疑問，因為筆者深知"興趣是最好的老師"。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學生學習音樂動機的最現實最活躍的因素。那么怎樣提高與激發(fā)初中生學習音樂的興趣呢？下面結合教學實踐談點教學經驗僅供參考。

1.用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學習興趣

正所謂："親其師，信其道"。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。

2.游戲的運用有利于興趣的激發(fā)

教師應根據學生的心理和身理特點，設置富有生活節(jié)奏，生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發(fā)初中、特別是預備班學生的音樂學習興趣。預備班的學生剛剛走進初中，他們也愛玩，好動，許多想法和做法，還延承了小學的風格。如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習，能取得較好的學習效果。如：在音樂節(jié)奏訓練中，可采用"動物園"的活動，來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和學習興趣。把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型。然后，請學生根據節(jié)奏的形態(tài)模仿一些動物的叫聲并加以動作表演。表演要求節(jié)奏正確、動作富有創(chuàng)意。其實，在教學實踐中我看到，不僅是初中低年級的學生喜歡課堂中有游戲，就連初中高年級的學生都希望能在課堂上玩游戲，他們說"游戲不應是小學生的專利"。

在游戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現的好一點、表揚多一點。特別是一些調皮的學生，如果大家關注了他，尊重他，他會學得很認真，很投入。如：在上京劇這一教學內容時，我要求學生回家尋找關于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進行交流。并根據學習內容，請學生相互協作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學生的表現欲望，又激發(fā)了學生的學習興趣，同時還調動了學生的主動性。當然，游戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。

3.用積極的評價鼓勵學生

積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。

4.用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生

初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。

5.激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感

傳統的音樂教學以欣賞為主，忽視了音樂創(chuàng)作的作用。事實上，音樂活動從創(chuàng)作到表演、欣賞都離不開創(chuàng)造性思維活動--作曲是創(chuàng)作、表演是創(chuàng)作、欣賞的想象也是創(chuàng)作。許多音樂教育家越來越清醒地認識到音樂對于發(fā)掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維有特殊意義。如果把音樂創(chuàng)作作為一種自我實現的創(chuàng)造性活動，那么學生都具有音樂創(chuàng)作的潛能。如教師拿幾件簡單的打擊樂器，請學生觀察后自己動手做一件打擊樂器。課下學生們利用竹筒、竹板、酒瓶、易拉罐等廢舊生活用品制作出各種節(jié)奏樂器。課上教師再讓學生用自己制作的打擊樂器為《青春舞曲》創(chuàng)編節(jié)奏，邊奏邊唱。在這種生動有趣的活動中，學生自始至終都保持濃厚的學習興趣和積極的創(chuàng)造欲望。

總之，初中音樂教育的成功與否，主要看對學生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中去探索去創(chuàng)新，表達他們的真情實感促進他們的想象力的發(fā)展，努力使興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質量取得質的飛。