對英語學科實施素質教育的思考

單鴻璐

摘要：實施素質教育是我國教育改革的根本任務，是培養(yǎng)新世紀精英與合格勞動者的必由之路。英語作為最基礎的學科肩負著重要的任務。本文闡述了在英語教學中實施素質教育的方法。

關鍵詞：英語；素質教育；實施；方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0145-02

實施素質教育是時代對教育的必然要求，新英語課標的核心要求是：英語教學必須以素質教育為出發(fā)點，培養(yǎng)學生初步運用英語的能力，提高英語的口語交際與文字表達能力，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。怎樣在英語教學中實現這一目標呢？自己通過實踐體會到了以下幾點。

1.改進課堂模式，抓好教學的主陣地

在英語的素質教育的過程中，改革課堂教學模式既是重點，更是主要陣地。要達到優(yōu)化課堂教學的目的，要求我們必須做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化整體教學模式，徹底擺脫應試教育的束縛。

1.1 做到教學目標的優(yōu)化。目標教學是構建素質教育的坐標與奮斗方向。要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確新的課程標準。要通過分層教學，因材施教的施教方法，使素質培養(yǎng)落到實處。目標教是將所有教學內容分解成一個個具體的任務，逐步落實。藝術要完成每課的小目標，然后完成好單元的分目標，循序漸進，從而實現總體目標。因此，教師在課前，必須認真弄清本課的任務與目的，依據教科書提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，確定每節(jié)課的重點和難點。同時，把教學目的讓學生心里有數，做到教有有目標，學有目的引導指導有方向，使課堂教學更有針對性、方向性、實效性。

1.2 優(yōu)化教學方式的設計。李如密在"素質教育與教學改革"一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這地我們優(yōu)化課堂教學的設計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變"學會"和"會學"。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。這是值得我們借鑒的。

1.3 要運用"啟發(fā)式"、"學導式"的方法。首先，教師要發(fā)揮自己的引導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，"導"在關鍵點上；其次，在學生課前預習時，劃出難點，引導學生帶著問題聽課，要在學生自學中遇到困難，迫切需要教師解難答疑時，及時進行點撥。把握好關鍵內容與關鍵時刻。這樣學生的思想才會集中，認真聽講，收到最佳的教學效果；三是除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師"抱著走"包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從"教"轉移到"學"上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，真正以"主人翁"的身份積極主動地參與教學活動。

2.引導學生改進學習的方式與方法

隨著教學觀念的更新，英語教學的方式方法必須改變，這就要求教法與學法的同步優(yōu)化。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，為此，在課堂教學過程中，教師應以靈活多樣的方法，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生實際能力因材施教。

2.1 應根據"知識技能、學習能力、學習態(tài)度"來確定教法。新的英語課程標準要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的。應準確把握與運用。要按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)：（1）復習已教過的語言材料；（2）教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；（3）進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用"五步教學法"；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和"復習要點"，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。

2.2 借鑒運用"五步教學法"。在運用"五步教學法"時，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，還不應按步就班，一成不變地進行每一個教學步驟。要在在"吃透"教材，吃透學生的的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

3.努力提高教師的自身素質

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師素質，是實現素質教育的關鍵。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質的教師隊伍。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，以促進學生文化、心理、技能、身體等素質的全面提升。

總之，實施素質教育是時代性的重大課題，對此，我們務必要潛心研究，努力探索。