游戲與學(xué)會“自我成長”

王麗紅

幼兒園里，游戲已被納人有目的、有計(jì)劃的教育活動，從過去“放任自流”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉臁皞涫荜P(guān)注”的狀態(tài)。由于逐漸認(rèn)識到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，教師開始對游戲寄予很大的期望，于是出現(xiàn)了把游戲置于越來越啞謎的教育控制下的傾向。不少研究者開始對游戲的這種現(xiàn)狀產(chǎn)生了憂慮：這樣的游戲真的是兒童發(fā)展所需要的嗎？真的有利于兒童的發(fā)展嗎？人們感到困惑并開始思考；游戲的目的究竟是什么？是還給兒童歡樂、天真、童心，還是使兒童接受教育的同時(shí)獲得快樂？教師應(yīng)以怎樣的方式指導(dǎo)、介入游戲？

生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等等學(xué)科的發(fā)展使人們更加重視游戲的教學(xué)價(jià)值，并有意識地運(yùn)用游戲來為兒童的發(fā)展服務(wù)。關(guān)鍵在于怎樣運(yùn)用。這就涉及到教師對游戲的“引導(dǎo)”問題（“引導(dǎo)”是呆著人向某個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，這符合自我成長的思想，所以在這里特地使用“引導(dǎo)”）。

我們認(rèn)為，游戲引導(dǎo)應(yīng)以引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會“自我成長”為目的?！白晕页砷L”是探索性學(xué)習(xí)能力的成長，是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創(chuàng)造性的成長。這種成長并不是可以自然而然地獲得的，它需要教育工作者有意識加以培養(yǎng)。幼兒期是學(xué)會這宗“自我成長”的關(guān)鍵期，而游戲?yàn)橛變浩谔峁┝藢W(xué)會這種“自我成長”的契機(jī)，教師的作用就在于適時(shí)地加以引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會“自我成長”。

一、為什么應(yīng)以引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會“自我成長”為目的

1.“自我成長”是一種發(fā)展的適應(yīng)能力

生命的進(jìn)化規(guī)律要求物種在生存的壓力下，不僅要求新的生存空間發(fā)展的能力，而且要有適應(yīng)生存空間不斷變化的能力。因此，適應(yīng)能力不是靜止不變的，它必須能夠不斷地“自我成長”。

自我成長，就是學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會 獨(dú)立地成長，因而也是可持續(xù)的適應(yīng)能力的成長，它可以避免外加既定模式造成的僵化，使發(fā)展具有更大的可塑性、靈活性和適應(yīng)性。

2.應(yīng)讓幼兒在游戲中學(xué)會“自我成長”

注重對幼兒自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，將為她們學(xué)會“自我成長”打下良好的基礎(chǔ)。游戲與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索、大膽想象的機(jī)會。游戲是幼兒生活最重要的組成部分，她們對游戲投入了極大的熱忱，一天中除了吃飯、睡覺，其他大部分時(shí)間都可以專注于自己的游戲。對于她們來說，游戲中碰到的問題就是現(xiàn)實(shí)生活的中的問題，是她們最關(guān)心、迫切想要解決的、富有意義的問題。兒童不僅可以在游戲中受益，而且在社會生活中能具有更好的適應(yīng)性。

3.引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會“自我成長”，游戲所特有的寶貴的心理機(jī)制

我們已經(jīng)知道，游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展具有教育價(jià)值，是有效的學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能力能收到較好的效果，其原因就在于游戲具有獨(dú)特的寶貴的心理機(jī)制，它為幼兒提供了一種寬松、自由、安全的心理環(huán)境，他們可以專注于對活動本身的探索，通過自主探索解決問題，體驗(yàn)自身的力量，心理得到極大的滿足。引導(dǎo)幼兒學(xué)會“自我成長”，就是要給予兒童探索的自由，鼓勵、引導(dǎo)兒童自己尋找解決問題的途徑，允許兒童用多種方法和自己的方式來解決游戲中碰到的問題，使他們能夠按自己的意圖繼續(xù)游戲。

二、教師在游戲中應(yīng)該怎樣做

（1）提供一種安全的心理，即民主、寬松、和諧、自由的氛圍，對兒童的游戲給予尊重、鼓勵和支持，這是兒童在游戲中學(xué)會自我成長的必要前提。只有在活動中感到自由和安全，兒童才能充分體驗(yàn)探索的樂趣，才能不斷激發(fā)探索的欲望。

（2）提供具有豐富刺激的環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲的興趣和主動性，在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察、比較、分析、綜合等方法以及嘗試運(yùn)用多種途徑來獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。正如蒙臺俊利所說：“兒童的發(fā)展必須靠其自我建設(shè)、自我教育和獨(dú)立奮斗得以實(shí)現(xiàn)”，因上“教育首先要引導(dǎo)兒童沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)”。

（3）通過仔細(xì)觀察游戲中幼兒的行為表現(xiàn)，了解們每個(gè)幼兒現(xiàn)有的自我成長能力的發(fā)展水平。并根據(jù)她們個(gè)子的情況加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)其自我成長能力的發(fā)展。要避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、要求幼兒。

（4）不要以成人的思維定勢來限定兒童活動的內(nèi)容和方式，允許幼兒有成人看來“不標(biāo)準(zhǔn)”、“不現(xiàn)實(shí)”的答案，因?yàn)槊總€(gè)成人的經(jīng)驗(yàn)也是有限的，而且今天看來“不標(biāo)準(zhǔn)”、“不現(xiàn)實(shí)”的答案，明天也許就會成為最佳答案，就會成為現(xiàn)實(shí)。在游戲中最重要的是激發(fā)和保護(hù)幼兒探索的積極性、思維的創(chuàng)造性，所以應(yīng)該鼓勵幼兒大膽想象，給予他們嘗試“錯誤”的機(jī)會。

（5）給予幼兒充足的探索時(shí)間，允許幼兒根據(jù)自己的速度和探索解決問題的方法。當(dāng)幼兒能按自己內(nèi)部需要發(fā)展的速度和節(jié)奏來進(jìn)行游戲時(shí)，他們能夠長時(shí)間集中注意，能夠盡最大努力進(jìn)行活動而不感到厭倦，并會在活動中表現(xiàn)出驚人的智慧。

（6）教師對幼兒游戲的評價(jià)不應(yīng)該以成人自身的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒自身能力的縱向發(fā)展，評價(jià)幼兒探索的投入程度，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，思維的靈活性、變通性、創(chuàng)造性，活動的自主性和獨(dú)立性的發(fā)展。