立足農村資源，做好特色作文

易明香

【摘 要】作文一直占據(jù)著中小學語文的“半壁江山”。經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗了解，對農村學生而言寫作文成為他們學習語文的最大障礙，更有甚者坦言每次寫作文就是一次煎熬。誠然作為農村中學，作文教學確實存在一些誤區(qū)，需要農村一線教師們立足農村教學資源，做好特色作文。

【關鍵詞】農村作文教學；初中語文；農村資源；應對措施

作文教學是語文教學的一個極其重要的組成部分，基于作文教學與閱讀教學存在一定的區(qū)別差異，很多學生對作文寫作產生厭惡心理，這一點在教學條件落后的農村地區(qū)學校尤其突出。每次學生作文，就有部分學生坦言：“我們又經(jīng)歷過一次煎熬呀！”久而久之，許多農村學生的共同心理——害怕作文。每當教師們一布置作文任務，必將引來大部分學生的嘆息聲。作為語文教育工作者，如果學生寫不出像樣點的作文，誠然語文教學也就失去了存在的大部分意義。文章先總結并分析農村中學生作文水平低下現(xiàn)狀及原因分析，再依托農村實際，挖掘農村資源，提出幾點作文教學的建議。

一、農村中學生作文總體水平低下與原因分析

1.學生作文水平低下現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學校的學習氛圍越來越受社會影響，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”已經(jīng)成為一種奢望。當下“快餐文化”的影響，學生對于所謂的古今中外的經(jīng)典名著閱讀時間少之又少，反而受到流行文化、網(wǎng)絡文化影響深遠。此外，很多學生缺乏一些社會體驗，對生活缺乏一種獨特的感悟，因此，語文教師想讓學生寫出一篇像樣的作文反倒是老師的奢望。很多學生，尤其農村中學一個真是的寫照是：“作文作文，絞盡腦汁；搜腸刮肚，仍難成文?！庇谑亲魑闹心切﹥热菘斩础⒅黝}不明、缺乏真情、內容虛假等等問題接憧而來！這樣的農村作文水平怎么可以擺上臺面呢？作文一線語文教育工作者，面對學生的作文水平低下的現(xiàn)狀確實有點擔憂，勢必要分析造成學生作文低下的原因，以便為學生作文提高指點迷津！

2.學生作文水平低下原因分析

經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗得知，造成農村中學學生作文水平的原因有以下三大點：

（1）學生自身原因。一個好的作文需要有好的構思。因此，是否能出一篇優(yōu)秀或者標準的作文最主要還是學生有沒有用心去寫。多年的批改作文經(jīng)驗得知，那些作文寫得好的學生寫作文的構思都很獨特，與普通學生思維很不一般，能把一件小事在筆下能游刃有余；反而那些作文不好的學生，總有這樣、那樣的作文問題，課后找這些問題作文學生聊天，學生就一句話：“不會寫！”多么直接的一句話實則暴露了學生對作文的反感與厭惡之情，從側面說明對語文學習的不重視，正如上面談到的這些學生對語文學習的不重視也是有多方面的，但是究其最主要的還是學生自身原因。學生如果認認真真去構思，去思考，作文水平還會那么低嗎？誠然得到的答案是否定的！

（2）學校與教師原因。由于地理、經(jīng)濟因素造成農村經(jīng)濟趕不上城市的發(fā)展腳步，這些農村中學存在教學設施不齊全且教學用具落后，學校圖書館藏書量不足，及時跟新的報紙雜志也是少之又少。地處偏遠的農村中學學生們獲取最新信息的手段有限，不像城里學生那樣擁有便捷的獲取信息的手段。因此，農村中學學生對獲得僅有見聞信息有限，閱讀量不足造成肚中“墨水”很少，寫作文時只能瞎掰亂扯，結果導致內容空洞、缺乏真情、主題不明的問題作文，更有甚者對一些故事進行適當?shù)母木帲幢闶歉木幰仓皇枪适轮魅斯鎿Q，毫無新意可言，因此出現(xiàn)了班級雷同作文現(xiàn)象。

對于學校的教師而言，也存在一些認識誤區(qū)，對學生的作文要求無論基礎好與壞一律要求達到字數(shù)，即650字（否則重新寫），這個硬性規(guī)定一檔程度上挫傷了一些作文基礎差的積極性，他們會認為這又是一次煎熬，目的是如何湊到650字，而不是為了寫作文！于是他們只好重復相同或類似的句子、詞語，更有甚者直接抄襲作文。還有一些老師根據(jù)以往的作文出題思路，對學生進行押題、猜題、套題的講解，部分要求學生被一些優(yōu)秀范文，殊不知這種機械的、無生機的作文教學忽略了學生作文寫作能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出缺乏個性的作文，即使寫出的作文也是缺乏活力，長期以往將不利于學生的發(fā)展。

（3）教材編排原因?，F(xiàn)行人教版教材都以某個專題組成的單元編排模式，教材確實過于注重人文關懷，非常符合新課程標準中教育評價的“三觀”，被許多教育專家所贊賞。但是這樣教材編排的對農村中學的學生來說有一種脫離農村生活的影子，文章趨向城市化、貴族化，很多要去學生課后在網(wǎng)絡、圖書館查找資料，這對農村語文教學帶來極為不便。

當前語文教材都存在閱讀教學與作文寫作分離的現(xiàn)象，對閱讀教學研究可謂赤手可熱，然而對作文教學研究鳳毛菱角。教材在作文教學中“怎樣寫”方面也明顯不足，再者就是缺乏科學的訓練梯度，因此對寫作技巧方面的內容基本沒有編排。作文教學需要學生一味的模仿教材的名篇著作確實有點難，要想一想，十幾歲的農村學生，能對教材文章技法自悟自得為數(shù)不多。

二、依托農村實際，挖掘農村資源

農村中學由于地理位置的原因，難道語文作文教學就停止不前了嗎？答案是否定的！作為農村中學的地理優(yōu)勢，需要挖掘現(xiàn)有農村資源以提高作文教學。農村中學作文教學只有立足于農村，充分發(fā)揮、利用教材文章的示范作用，創(chuàng)造性地將課堂教學資源與課外學習資源相結合，才能有效地改善農村作文教學。 在《語文課程標準》中對語文教師的實施建議是：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。

教師可以有意識的向學生灌輸留心觀察農村事物的思想，為作文寫作積累農村特色的寫作素材，具體從下一節(jié)探討。

三、改進農村中學作文教學的幾點措施

學生只有經(jīng)過多留心觀察農村事物后，占據(jù)著大量的農村特色寫作素材后，教師要大膽鼓勵學生寫作農村作文，同時教師適當?shù)慕o予指導，讓學生有一種成就感。具體從以下幾點出發(fā)，

1.立足鄉(xiāng)土，感受生活

農村是個五彩繽紛的世界，農村學生從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。田野、青山、樹木、藍天、白云、落日、晚霞……這些是他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉。這些美麗的自然景觀在城市是無法享受到，因此要立足鄉(xiāng)土，讓學生確實感受這宜人的農村生活。

2.結合教材，體察生活

在中學語文教材，其中一些不乏優(yōu)秀的描寫農村生活的文章或者片段，《散步》、《看云識天氣》、《紫蘿藤瀑布》、《社戲》、《斑羚飛度》等，這些經(jīng)典文章是作者經(jīng)過對農村生活的感受的結晶。因此，放眼農村生活，哪家孩子沒有做過以下事情呢？在作文教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程按照詳略結構寫出來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。

3.融入鄉(xiāng)土，享受生活

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，國家建設新農村，因此農村經(jīng)濟發(fā)展帶來的新變化是學生創(chuàng)作的一個區(qū)域。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟發(fā)展的同時也給農村帶來了一些負面的影響，如工廠對農村環(huán)境的污染等。因此需要學生做一個有責任感的鄉(xiāng)土人，時刻關注農村新變化，對發(fā)現(xiàn)的問題能有一種洞察力去審視它。

四、總結

要改善農村中學作文教學并非易事，教師應當從農村實際出發(fā)，引導農村學生把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀寫作知識緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧。

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