淺談初中語文修辭教學現(xiàn)狀及對策

杜彩鳳

摘要：隨著我國社會水平的提升，我國的初中教育也愈發(fā)引起了人們的重視。其中，初中語文的修辭教學是目前非常重要的一項教學課程，語文修辭教學效果的好壞將直接對學生的語文素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響，但是，在實際教學的過程中，還是存在著一定的問題。在本文中，將就初中語文修辭教學現(xiàn)狀及對策進行一定的分析與探討。

關鍵詞：初中語文；修辭教學；現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0109-01

1.引言

語文課程對于人的一生發(fā)展來說是一門非常重要的課程，而初中課程處于學生語文學習生涯的中間階段，更是起到了一個承上啟下的重要作用。對于初中語文來說，其一項最為重要的理念就是能夠更為全面的提升學生的語文素質(zhì)，而這種語文素質(zhì)的形成就離不開語文修辭的學習。所謂語文修辭，就是在某種語境之下，所能夠選擇的最恰當以及最完美的一種表達方式，從而能夠以這種良好表達方式的選擇來獲得更好的交際效果。但是，在目前的初中語文教學過程中，由于缺少語文修辭教學方面的重要以及綱領，就使得部分教師在實際教學的過程中過于依賴語文教材，從而使得語文修辭教學的效果大打折扣，需要我們對其引起充分的重視。

2.初中語文休息教學的現(xiàn)狀

2.1 課程修辭標準不明確。在現(xiàn)今初中語文人教版的課本中，其對于修辭教學方面內(nèi)容的制定不是很明確，而這種不明確的制定也使得修辭教學出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。在目前語文的課程標準中，其中僅僅對語文教學過程中較為常見的修辭方式如比喻、夸張、對偶、反問以及擬人等方式的用法具有一定的了解即可，而對于這部分修辭方式的應用以及作用方面卻沒有做出明確的要求。另外，在實際教學過程中，關于口語交際方面的修辭要求也過于籠統(tǒng)，顯得非常不夠具體，而這也使得許多教師實際教學過程中的教學思路往往較為模糊，沒有對修辭教學起到應用的重視，而這種情況所直接帶來的就是學生的學習方面也非常零散，沒有起到應有的效果。

2.2 修辭教學不突出。目前，初中語文考試出題的出發(fā)點僅僅在修辭格的判斷以及認識方面，并沒有突出其中修辭方式的能力以及特點。而初中語文教師在實際教學的過程中也僅僅只對詞格的判斷以及詞格的知識起到了一定的重視，而對于學生在文章解讀、作文訓練以及口語方面的修辭應用上卻或多或少的產(chǎn)生了一定的忽視。而這種非常應試化的教學方式則會直接使得許多學生的言語方面平淡無味，完全缺少了語言藝術方面的美感，對于學生的語言以及寫作方面都造成了不利的影響。

2.3 教師不重視。在現(xiàn)今的語文教材中，對于修辭教學方式的內(nèi)容以及要求等等都沒有明確的制定，而這就使得部分初中語文教師沒有對修辭教學起到應用的重視。同時，還有部分教師自身對于修辭方面的知識以及認識就沒有掌握全面，從而無法具有良好的修辭教學水平。除此之外，目前對于修辭的教學方面也較為單一，一種是教師培養(yǎng)式的教學，即通過不斷的將修辭知識強加給學生，另一種則是應試式的教學，只對于考試中的考點進行大量的教學。這幾種教學方式不僅有悖于初中語文教學的實際情況，而卻對于學生修辭知識的真正掌握也是有害無利的。

3.解決修辭教學問題的對策

3.1 加強語文教學改革，明確修辭教學內(nèi)容。為了能夠使修辭教學能夠更加引起人們的重視，就需要我們應當對整個初中語文課程的教學方式、內(nèi)容以及任務等等進行更為全新、合理的安排，從而能夠使初中語文教師在實際的教學過程中能夠更為心中有數(shù)，并在這種教學相關得到良好明確的前提下進一步的提升學生的語言能力。細化來說，對于低年級的學生來說，在修辭教學方面應當以修詞為主，并可以在此基礎上適當?shù)募骖檶W習詞格方面的應用等等。而對于高年級的學生而言，則可以以修章以及修句為主，并在此基礎上進一步加強對于辭格的應用，從而能夠以此方式良好的提升語言風格和敘述方式。通過這種方式，則能夠良好的在教學過程中學習修辭運用方面的能力，并逐步提升學生的修辭能力，并在這種逐步的過程中逐漸起到良好的修辭教學效果。

3.2 轉(zhuǎn)換考試機制。為了能夠使修辭教學能夠更加的引起人們的重視，就需要我們及時的轉(zhuǎn)變考試機制，并在此過程中提升考試以及改革的力度，并真正的將語文考試引入到對學生各項綜合能力方面的檢測軌道上，使得學生對于漢語正確應用以及理解方面的能力得到提升。同時，隨著我國初中語文改革的不斷深入，對于教學進行評價的重要機制考試也應當在此過程中不斷的進行改革，并使得考試的能力化、開放化以及靈活化特點能夠在此過程中得到更好的突出。同時，我們也應當能夠看到，修辭僅僅是對于學生語言能力應用的一種最終體現(xiàn)，需要我們應當用過考試核算的方式對學生自身能力的水平以及語文素質(zhì)起到更為全面的評價。

3.3 轉(zhuǎn)變教師教學觀念。觀念是教學教學的一個重要思想根源，教師自身教育觀念的形成將直接對其后續(xù)的教學行為產(chǎn)生重要的影響。而對于修辭教學來說，只有其自身提升了修辭教學方面的認識，才能夠真正的、自發(fā)的去提升自身的修辭教學修養(yǎng)，并能夠?qū)⑦@種對于修辭的重視以及修辭的能力發(fā)揮到實際的語文修辭教學過程中，進而在此過程中不斷的提升自身修辭運用以及修辭行為的能力。而在教師提升自身認識的同時，還應當積極的轉(zhuǎn)變、改進原有的教學方式方法。對于修辭教學來說，其目的就是能夠積極的拓寬學生的視野，并在此過程中使學生的審美情趣以及文化品位得到提升，這就需要教師在教學的過程中應當積極的向?qū)W生傳達辭格應用的好處，并以縱向、橫向?qū)Ρ冉虒W的方式獲得更好的教學效果。

4.結(jié)束語

總的來說，在我國目前的初中語文教學中，需要我們對于修辭教學起到充分的重視。在上文中，我們對于初中語文修辭教學的現(xiàn)狀以及對策進行了一定研究，而在實際教學過程中，我們也應當能夠良好的聯(lián)系實際，從而以更為科學有效的方式做好語文修辭的教學。

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