關(guān)于中職學(xué)校德育教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳雪梅

摘要：本文從德育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，剖析了當(dāng)前德育教學(xué)中的一些不足，并提出了自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育課程；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0040-01

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的提高和素質(zhì)就業(yè)的不斷推進(jìn)，技工院校和職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也進(jìn)入了新的戰(zhàn)略調(diào)整期。這就對(duì)職業(yè)學(xué)校的師資和管理水平提出了一系列新的要求，特別是對(duì)德育老師提出了新的挑戰(zhàn)。德育老師不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)，還要肩負(fù)起"樹人"的重?fù)?dān)。唯有這樣，我們才能培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)需要的技能人才。

1.中職學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，升學(xué)政策的調(diào)整，學(xué)生的層次發(fā)生了巨大變化，這勢(shì)必給專業(yè)理論課的教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)絕大多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些年來(lái)，我一直思考一個(gè)問(wèn)題，就是為什么老師講課都很認(rèn)真，而且無(wú)論從教學(xué)方法、教學(xué)手段上，還是從課程設(shè)置、教材的選用上都做了大量工作，可謂絞盡腦汁，但是教學(xué)效果還是有很多不盡人意的地方。確實(shí)有生源素質(zhì)的問(wèn)題，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是我們面對(duì)的學(xué)生，有很多是聰明伶俐、能說(shuō)會(huì)道、精力充沛，卻依然學(xué)習(xí)不好。這不得不讓老師們深入思考?？偟膩?lái)說(shuō)，中職學(xué)生呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)

1.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆](méi)能考進(jìn)高中，退而求其次選擇的來(lái)中職學(xué)校讀書。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程普遍較差，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來(lái)更感費(fèi)力。

1.2 缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒(méi)有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

1.3 自我約束能力差。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。

1.4 缺乏自信心。中職生在以前的初中大認(rèn)為自己不行，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下使他們?cè)絹?lái)越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，讓他們何來(lái)自信。

2.影響德育教學(xué)效果的因素

2.1 "穿新鞋，走老路"。在我們的實(shí)際教學(xué)中有相當(dāng)?shù)睦蠋熯€在沿用幾十年不變的老方法，一支粉筆，一本書，一上講臺(tái)便開始念。這樣的方法，難怪學(xué)生不喜歡。曾經(jīng)就有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)："那個(gè)老師上課只會(huì)念書"。由此看來(lái)，雖然中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，積極性也不算高，但他們對(duì)老師是有評(píng)價(jià)的。要想達(dá)到既定的教學(xué)效果，我們就一定要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用學(xué)生喜歡的方式和他們交流。

2.2 師生互動(dòng)性不強(qiáng)。有一些老師，課前準(zhǔn)備充分，導(dǎo)入創(chuàng)新，論證合理，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不少教師上課時(shí)總是習(xí)慣于一成不變的按照自己設(shè)計(jì)好的教案開展教學(xué)，常常是"一言堂"，把課堂當(dāng)作教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，教師包辦代替太多，總是怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不會(huì)，記不牢，掌握不住，對(duì)一個(gè)問(wèn)題反反復(fù)復(fù)進(jìn)行講解、分析，對(duì)布置給學(xué)生的作業(yè)提示又提示，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，往往達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)方法不靈活。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法。但要贏得學(xué)生的喜愛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這不得不要求老師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)改革，修改一下一成不變的教學(xué)模式，準(zhǔn)備一個(gè)平和穩(wěn)定的執(zhí)教心理，制定一份學(xué)有所獲的課程方案，投入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，努力喚醒學(xué)生求知的欲望，用以改變老師難教，學(xué)生厭學(xué)的僵局。

3.關(guān)于改進(jìn)德育教學(xué)的幾點(diǎn)構(gòu)思

3.1 "學(xué)生本位"教學(xué)觀念，努力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師總是有意無(wú)意地把自己的教學(xué)思想強(qiáng)加給學(xué)生，以致出現(xiàn)教師主導(dǎo)一邊倒的課堂教學(xué)?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)嚴(yán)重的剝奪了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位。事實(shí)上，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。我們需要的教學(xué)應(yīng)是一種對(duì)話、一種互動(dòng)、應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體與教育的主體相互作用的過(guò)程，應(yīng)是構(gòu)建學(xué)生主體參與課堂的過(guò)程。

3.2 學(xué)生，嚴(yán)于律己。學(xué)生是老師施教的主體，師生關(guān)系的融洽，為教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行起非常重要的作用。作為老師，我們應(yīng)該主動(dòng)放下架子，面帶微笑走下講臺(tái)，輕松自然的神情，親和有力的語(yǔ)調(diào)，用交朋友的方式讓學(xué)生愿意和你說(shuō)話聊天，縮短師生之間的距離。作為德育教師，我們不僅要向?qū)W生傳送知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?。我們?duì)學(xué)生提出的要求，如果連自己都做不到，又怎樣能以德服人呢？

3.3 教學(xué)形式要靈活、多變。這就要求教師在課前要做好認(rèn)真的準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備要充分考略到教學(xué)效果的可行性，以及，教學(xué)中，學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)?？傊?，只有做足準(zhǔn)備，我們才能有效的掌控教學(xué)過(guò)程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 多樣的考評(píng)方法。"尺有所短，寸有所長(zhǎng)"，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。作為德育教師，我們不能簡(jiǎn)單的用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的優(yōu)劣，我們應(yīng)建立一套合理、客觀的評(píng)價(jià)體系。要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)、堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與終極評(píng)價(jià)相結(jié)合、堅(jiān)持多元化和多樣性。

總而言之，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一的整體。在德育教學(xué)當(dāng)中，教師必須尊重學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)。為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)诨?dòng)的環(huán)境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們成為適應(yīng)社會(huì)需要的新型的專業(yè)技術(shù)人才，國(guó)家建設(shè)的棟梁。endprint