基于工學(xué)結(jié)合模式的《單片機原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)評價體系的實踐與探索

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 錢仁君 李 　 冬

基于工學(xué)結(jié)合模式的《單片機原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)評價體系的實踐與探索

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 錢仁君 李 冬

工學(xué)結(jié)合、校企深度合作是已是我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育進行人才培養(yǎng)的首選模式。實施工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的一次重大改革。文章主要探討了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下單片機課程教學(xué)評價體系的建立，及在教學(xué)中的實施效果。

工學(xué)結(jié)合；課程建設(shè)；教學(xué)效果；教學(xué)評價

1　 引言

如何將“工作”和“學(xué)習(xí)”有機融合,將崗位與能力對接，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是高等職業(yè)教育一直在探索的一個課題。讓學(xué)生通過“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，培養(yǎng)成受企業(yè)和所需的的技能型、應(yīng)用型人才，這一種最實際、最經(jīng)濟、最有效的途徑。針對不同的課程，要將課程中學(xué)生的所需掌握的崗位知識與崗位技能，通過”學(xué)校+工廠”的工學(xué)結(jié)合模式來培養(yǎng)學(xué)生，為了使學(xué)生能達到培養(yǎng)的目標，符合企業(yè)的用人標準，必須在專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，依據(jù)人才培養(yǎng)方案進行相應(yīng)課程建設(shè)與開發(fā)。

2　 工學(xué)結(jié)合模式課程建設(shè)的要求

通過幾年的研究與實踐，我國工學(xué)結(jié)合已形成了多種模式：“雙循環(huán)工學(xué)交替”模式、“校企全程合作培養(yǎng)”模式、引企入校模式、辦校入企模式、生產(chǎn)教學(xué)一體化模式、“訂單式”、“定制式”合作培養(yǎng)模式、頂崗實習(xí)模式、“2+1”模式、項目驅(qū)動模式等。針對專業(yè)崗位不同及相應(yīng)職業(yè)能力要求，課程建設(shè)的要求可分為以下幾點：A.依據(jù)市場、專家、企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研進行課程的定位；B.根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力要求明確課程的目標；C.根據(jù)職業(yè)崗位能力要求進行教材建設(shè)，知識重構(gòu)，以適應(yīng)新的教學(xué)模式要求；D.由課程內(nèi)容與教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)模式；E.根據(jù)課程建設(shè)中職業(yè)能力培養(yǎng)要求進行師資隊伍的建設(shè)；F.結(jié)合學(xué)校實際進行課程教學(xué)資源庫建設(shè)；G.合理運用不同教法方法進行教學(xué)設(shè)計與實施不同；H.結(jié)合課程特點建立課程教學(xué)評價體系。課程建設(shè)是否成功，教學(xué)評價的結(jié)果是關(guān)鍵。要使教學(xué)效果在評價中真實體現(xiàn)，就必須建立區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新課程教學(xué)評價體系。

3　 課程教學(xué)評價的目的

評價的目的在于促進發(fā)展。傳統(tǒng)課程教學(xué)評價標準中，教師能否按照計劃完成知識的傳授，是作為一節(jié)好課的很重要的指標。完成認知目標是教師在組織教學(xué)中一件很重要的任務(wù)。但如果為了完成認知目標，而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視學(xué)生情感的課也不能視為一節(jié)好課。認知性任務(wù)不是課堂教學(xué)的中心或惟一目的，教師不應(yīng)只關(guān)注知識的有效傳遞，而不考慮學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不僅包括認知的發(fā)展，也包括情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，包括各種能力的發(fā)展以及個性的發(fā)展。學(xué)生的想法中也許蘊涵著創(chuàng)造性的火花，也許是對知識更深刻的理解，可是教師不愿意在這上面花時間，因為怕影響教學(xué)進度，完不成認知目標。工學(xué)結(jié)合的新評價體系要能淡化傳統(tǒng)評價體系的甄別和選拔功能，更加關(guān)注學(xué)生的成長，教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，著重突出評價對學(xué)生的激勵作用與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。

4　 工學(xué)結(jié)合模式課程教學(xué)評價體系特點

高職院工學(xué)結(jié)合教模式是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，在工作過程中學(xué)習(xí)，通過溶入企業(yè)真實項目的設(shè)計與開發(fā)過程來進行教學(xué)。整個工作過程也是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在完成老師設(shè)計的一個個項目任務(wù)下來達到課程知識與能力的培養(yǎng)。因此工學(xué)結(jié)合教模式下的教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價過于“單一化、公式化”不同，評價應(yīng)更“全面、靈活”。

工學(xué)結(jié)合模式下課程的評價特點可總結(jié)如下幾點：

（1）評價內(nèi)容多元化，基于工作過程的教學(xué)，學(xué)生的認知能力、操作能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等都能得到很好的培養(yǎng)；

（2）評價過程完整靈活，基于工作過程的教學(xué)評價必須在整個教學(xué)過程中全程體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是一不斷評價的過程，更利于職業(yè)能力的快速掌握；

（3）評價主體多樣，建立一種以企業(yè)、專家、老師、同學(xué)、自已共同參與教學(xué)效果評價，才能真實反應(yīng)教學(xué)的效果；

（4）評價功能全，好的評價體系必須具備診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、反饋功能。五、評價結(jié)果個性化，注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評價學(xué)生的主體性及評價對其發(fā)展的建構(gòu)作用。

5　 工學(xué)結(jié)合模式課程教學(xué)評價體系實踐

經(jīng)市場、企業(yè)、專家及畢業(yè)生調(diào)研，《單片機原理與接口技術(shù)》作為我院應(yīng)用電子專業(yè)一門專業(yè)核心課程，進行課程改革設(shè)計。該課程在工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上采用校企合作、項目驅(qū)動模式，對課程進行項目式開發(fā)。從電子信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)將來所必須具備的綜合能力出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，通過召開專家工人訪談會，該課程以“流水燈” 電路分析與實踐、簡易時鐘電路的制作、數(shù)字電壓表電路的設(shè)計與制作等任務(wù)為訓(xùn)練載體，依據(jù)企業(yè)實際工作崗位中常見的對象歸納出具有普遍適應(yīng)性的4個大的項目任務(wù)，每個項目任務(wù)又分解成若干小的任務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識常用電子元器件并掌握其好壞的檢測方法；熟悉MCS-51單片機的硬件結(jié)構(gòu)；掌握 MCS-51匯編語言(C51)程序的編制及調(diào)試；掌握仿真軟件的使用；能設(shè)計簡單單片機應(yīng)用系統(tǒng)電路并安裝和調(diào)試。根據(jù)任務(wù)要求與學(xué)情分析設(shè)置了該課程的教學(xué)評價體系，以下表1、表2為《單片機原理與接口技術(shù)》課程總體考核與評價指標。

表1　 考核內(nèi)容組成與所占比例

表2　 日常項目考核內(nèi)容組成與所占比例考核指標

6　 結(jié)語

通過兩學(xué)期的課程實施，充分突顯出了作為新課程評價體系的特點，總體上達到了評價的目的。合理的教學(xué)評價體系是建立在為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，提升學(xué)生最終的職業(yè)素養(yǎng)與能力?；诠W(xué)結(jié)合的課程教學(xué)評價體系的建立也需要不斷完善的過程，通過實踐來發(fā)現(xiàn)其中的不足進行修正，從而使之更適應(yīng)現(xiàn)代職教的發(fā)展。

錢仁君，講師，工作于無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從事電子應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)與研究。

課題項目：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013立項課題“基于工學(xué)結(jié)合的《單片機原理及接口技術(shù)》項目課程的開發(fā)與實踐研究”，項目編號：57201306。