低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中多媒體課件的有效運(yùn)用

龐凱

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)兒童主動(dòng)識(shí)記字形的能力，提高學(xué)習(xí)效率尤為重要。但傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，教師用一枝粉筆無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖倘宋匆娨馊?，必不樂學(xué)。”多媒體技術(shù)可以通過圖、文、音、像對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就結(jié)合一些具體的課例，來闡述多媒體課件在識(shí)字教學(xué)中的重要地位，進(jìn)一步探索多媒體在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展等方面的作用。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);多媒體課件;有效應(yīng)用

在教育現(xiàn)代化不斷推進(jìn)的過程中，學(xué)校教學(xué)改革也在不斷深入開展，如今電腦白板等多媒體技術(shù)與設(shè)備更多地被運(yùn)用在課堂教學(xué)中。在語文教學(xué)中有效地使用地多媒體課件，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語文教學(xué)情境，把抽象的概念和較難理解的知識(shí)形象化、實(shí)物化，進(jìn)而變成直觀生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的視覺信息，再與文字、音效相配合，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的認(rèn)知渠道更加多元，從而使語文課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)，蘊(yùn)含趣味性，特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)更具有積極的推進(jìn)作用。

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)主要圍繞漢字的音、形、義這三方面展開。如何在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體，從而促進(jìn)字音、字形、字義這三者在學(xué)生頭腦中形成良好的記憶效果，筆者有以下三點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、課件在拼音教學(xué)中的作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用的感官越多，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。教師如果正確使用多媒體課件，多重刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心較為強(qiáng)烈的心理感受，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象直觀的學(xué)習(xí)情境。

低年級(jí)兒童系統(tǒng)化的記憶還較少，主要是機(jī)械化的記憶，也就是死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。拼音是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的重要內(nèi)容，也是識(shí)字教學(xué)的一道難關(guān)。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用多媒體課件，配合字母教學(xué)的情境圖，借形象直觀、富有情趣的多媒體的動(dòng)畫來進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，讓他們輕松愉快地學(xué)會(huì)生字的音節(jié)的準(zhǔn)確讀音。

例如：在教學(xué)ü碰到j(luò) q x時(shí)去掉兩點(diǎn)還讀ü的規(guī)則時(shí)，筆者制作的課件中有四個(gè)動(dòng)畫“人物”ü j q x。結(jié)合動(dòng)畫，筆者編了這樣一個(gè)童話故事：有一天，小魚（ü）見到了好朋友j q x，他高興極了，趕忙伸出手，可轉(zhuǎn)念一想，我戴著眼鏡和別人拉手是很不禮貌的。于是小魚（ü）趕忙摘下眼鏡，先和j拉拉手（板書：j—ü—ju），再和q拉拉手（板書：q—ü—qu），最后和x拉拉手（板書：x—ü—xu）。通過這樣富有情趣的教學(xué)，學(xué)生就牢固地掌握了j q x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

總之，巧妙地運(yùn)用課件輔助拼音教學(xué)，能有效地改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松、愉悅、有趣的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而大幅度地提高拼音教學(xué)的效率。

二、課件讓識(shí)字中的字形的教學(xué)更加生動(dòng)

字形的教學(xué)在整個(gè)識(shí)字教學(xué)過程中是非常重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)字形的辨認(rèn)、識(shí)別、記憶都比較無趣和乏味。而多媒體課件以其美妙的聲音、鮮明艷麗的圖片和生動(dòng)形象的動(dòng)畫，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心方面有著其他教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)。

如在教學(xué)漢字“田”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一片綠油油的田地，隨著鼠標(biāo)的控制，那綠油油的田地就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“田”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再看一次！再看一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)起來了。這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感，學(xué)習(xí)生字因此變得輕而易舉。

再比如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體課件使格式化的字形教學(xué)生動(dòng)化，它既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生的知識(shí)框架，使學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系了起來，加深了印象，使記憶更加牢固，書寫也便會(huì)更加正確和規(guī)范。

三、課件在字義教學(xué)中的輔助作用

教師聯(lián)系生活實(shí)際，制作圖文并茂的多媒體課件，可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

如在教“舟”字時(shí)，可將它的演變過程展現(xiàn)出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個(gè)人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個(gè)人先后變成兩個(gè)點(diǎn)，這樣“舟”字就出現(xiàn)在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船……看過這樣的多媒體課件后，學(xué)生很容易就弄清了“舟”的字形字義。

由此可見，多媒體課件的使用，為我們小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)保障。合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，整個(gè)語文課堂充滿了新的生機(jī)和活力。