中學(xué)政治教育行為導(dǎo)向功能之我見

黃舜蘭

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在新的時(shí)代背景，如何利用中學(xué)政治教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治教育行為導(dǎo)向功能的最大化已成為現(xiàn)階段教學(xué)工作者急需解決的問題。本文先簡(jiǎn)單分析了中學(xué)政治教育行為導(dǎo)向的意義，然后探討了發(fā)揮中學(xué)政治教育行為導(dǎo)向功能的具體策略，希望能為中學(xué)政治教育工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治教育;行為導(dǎo)向;功能

中學(xué)政治教育行為導(dǎo)向功能具體是指通過行為方式來引導(dǎo)中學(xué)生，使其滿足時(shí)代發(fā)展需求和個(gè)人發(fā)展需要。中學(xué)政治教師和教育環(huán)境是影響政治教育行為導(dǎo)向功能的決定性因素。若想最大限度地發(fā)揮中學(xué)政治教育的行為導(dǎo)向功能，則應(yīng)切實(shí)提升中學(xué)政治教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建良好的政治教育環(huán)境。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這是中學(xué)政治教師面臨的最大問題。而分層導(dǎo)學(xué)能夠給課堂帶來一定的彈性和靈活性，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還能有效滿足全體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)高效中學(xué)政治課堂。

一、中學(xué)政治教育行為導(dǎo)向功能的意義

中學(xué)政治教育的本質(zhì)是人的問題。中學(xué)政治課程的本質(zhì)決定了行為導(dǎo)向，以學(xué)生的全面發(fā)展為學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，并以課堂為基礎(chǔ)塑造良好的思想品德?；谥袑W(xué)政治教育的教學(xué)理念和本質(zhì)，中學(xué)政治教育具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，從此角度分析可知，中學(xué)政治教育的行為導(dǎo)向功能具有客觀性和必然性，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體發(fā)展特點(diǎn)，倡導(dǎo)有效融合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，并在此過程中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)。

1.生理發(fā)育

處于中學(xué)階段的學(xué)生，其心理發(fā)育尚不成熟，情緒波動(dòng)比較大，十分不穩(wěn)定，容易被外界事物影響，他們更加注重情感體驗(yàn)。

2.感知能力

中學(xué)生知識(shí)積累有限，理性思維不足，對(duì)于事物的認(rèn)知比較感性，辨別事物能力不強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)知過于極端，存在過度追求和完全排斥這兩種態(tài)度。他們習(xí)慣依據(jù)自身的喜好評(píng)判事物，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有些片面，存在較多的不確定因素，耐挫能力較弱，經(jīng)受考驗(yàn)的能力較差。

3.可塑性

中學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心較強(qiáng)，若他們以獨(dú)立個(gè)體的角色認(rèn)知社會(huì)事物，則其價(jià)值觀念也會(huì)隨之發(fā)生一定的變化。另外，中學(xué)生的辨別能力不高，思想缺少系統(tǒng)性，十分容易感情用事。

綜上可知，中學(xué)政治教育的對(duì)象是一群正處于從感性到理性、從個(gè)性發(fā)展到全面發(fā)展過渡時(shí)期的學(xué)生，他們個(gè)性突出，強(qiáng)調(diào)尊重，中學(xué)政治課注重對(duì)這些學(xué)生思想品德的引導(dǎo)，旨在通過思想意識(shí)和行為觀念的引導(dǎo)，使其形成正確的價(jià)值觀念，然后映射到集體的行為表現(xiàn)中。從廣義層面上來說，中學(xué)政治教育和其它教育相同，均具有行為導(dǎo)向功能，然后從對(duì)象的特殊性來說，中學(xué)政治教育的行為導(dǎo)向功能無法替代，它不是單純的知識(shí)傳授，而是通過道理傳授和問題解答，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟教師口中的道，充分發(fā)揮政治教育積極層面的導(dǎo)向功能，弱化學(xué)生的負(fù)面情緒和行為。在新時(shí)代背景中，中學(xué)生的教育工作面臨較大挑戰(zhàn)，中學(xué)政治教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)中學(xué)政治教育的行為導(dǎo)向功能。

二、發(fā)揮中學(xué)政治教育行為導(dǎo)向功能的策略

1.注重思想導(dǎo)向

目前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，文化呈現(xiàn)多樣性。因此，教師要利用中學(xué)生的可塑性，從思想品質(zhì)方面進(jìn)行行為引導(dǎo)，使其形成正確的價(jià)值觀，有效地辨別事物，在是非面前能夠合理判斷，并客觀評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象。

2.注重責(zé)任感導(dǎo)向

中學(xué)生中獨(dú)生子女占據(jù)著較大的比重，他們備受家長(zhǎng)關(guān)愛。此類學(xué)生的自我意識(shí)突出，注重個(gè)人利益，喜歡自由，社會(huì)責(zé)任感較弱。中學(xué)政治教師應(yīng)圍繞學(xué)生這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，開展體驗(yàn)式教學(xué)，借助實(shí)踐活動(dòng)中的角色互換和親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，形成集體意識(shí)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

3.注重品質(zhì)導(dǎo)向

部分中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較差，心理素質(zhì)不高。中學(xué)政治教育應(yīng)圍繞學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗、愛憎分明、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而形成獨(dú)立的人格。

中學(xué)政治教育的行為導(dǎo)向功能在滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，中學(xué)政治教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)政治教育的行為導(dǎo)向功能，在日常的教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用，尊重客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，以培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生為目標(biāo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，這是中學(xué)政治的主要目標(biāo)，也是行為導(dǎo)向與知識(shí)傳授有效融合的基本原則。

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