兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用分析

金松霖

【摘要】?jī)和膶W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所起到的作用是多方面，其地位更是隨著教改的深化日益凸顯。本文對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；地位；作用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代兒童文學(xué)的形成來(lái)自五四時(shí)期，在那時(shí)，人們就將其視為啟蒙兒童心智的重要教育輔助品，并且逐漸地與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合。也正是由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象都是初識(shí)文字的兒童，因此，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)的美感，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，進(jìn)而推動(dòng)他們的身心健康得到良好成長(zhǎng)。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，兒童文學(xué)是啟迪兒童心智的一把金鑰匙，對(duì)兒童身心健康發(fā)展有著不可替代、不可忽視的作用。小學(xué)語(yǔ)文課的多重功能和奠基作用，決定了它在教學(xué)中的重要地位。而兒童文學(xué)又因其個(gè)性品質(zhì)屬于兒童這一特征，決定它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位，扮演著一個(gè)極其重要的角色。兒童文學(xué)是對(duì)少年兒童進(jìn)行思想品德教育、知識(shí)教育的形象化教材，是伴隨少年兒童茁壯成長(zhǎng)的不可缺少的食糧。孩子們?cè)诼?tīng)家長(zhǎng)、教師講述的故事中，在課內(nèi)和課外讀物中，通過(guò)藝術(shù)形象的感染，潛移默化地接受人生的啟蒙，開(kāi)始具體、直觀地認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，使一些簡(jiǎn)單而基本的道理和知識(shí)在他們心田生根，兒童對(duì)文學(xué)的需要是一種天性，它伴隨兒童成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其編排選用的教材普遍使用了近十年之久的今天，如果通過(guò)理性的視角去觀察當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀能夠得知，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著許多方面的不足。

由于教育對(duì)象的特殊性，注定了兒童文學(xué)具備與其他文學(xué)截然不同的藝術(shù)特性與美學(xué)內(nèi)涵。然而，正是因?yàn)楫?dāng)前許多語(yǔ)文教師并不具備掌握兒童文學(xué)素養(yǎng)的能力，使得其對(duì)兒童文學(xué)所蘊(yùn)含的藝術(shù)性造成了嚴(yán)重的理解誤差，無(wú)法抓住文章的美學(xué)個(gè)性展開(kāi)正確的教學(xué)。

具體來(lái)說(shuō)，可以體現(xiàn)在兩個(gè)層面上：第一，工具化。即把兒童文學(xué)當(dāng)成普通的教科書(shū)實(shí)施教學(xué)，仍然一味單純地只重視對(duì)字、詞、句的認(rèn)識(shí)或是層次的探索上，導(dǎo)致兒童文學(xué)失去了其審美價(jià)值，淪為工具化；第二，成人化。即將兒童文學(xué)等同的看成是成人文學(xué)作品，也因此將成人文學(xué)作品的研究思路錯(cuò)亂地應(yīng)運(yùn)到了兒童文學(xué)中來(lái)，再通常變味地講讀，讓作品中的人物與事件充滿了成人的世俗感，最終讓教學(xué)變成十分功利。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備的地位與作用

（一）兒童文學(xué)素養(yǎng)是教師必備的硬件

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是課外活動(dòng)還是課外閱讀，都常常和兒童文學(xué)息息相關(guān)。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就必須要提升自己的教學(xué)水平，合理、合情地正確指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)與課外閱讀，惟其如此，教師才可能具備良好的審美感和閱讀分析的能力，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在平時(shí)增加自己的兒童文學(xué)閱讀面，從中學(xué)會(huì)更多的兒童語(yǔ)言，讓自身教學(xué)風(fēng)格可以更好地融入學(xué)生中，提升教學(xué)的感染力。

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)十分善于觀察與發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的情趣。兒童作品，顧名思義，是以兒童的視角所表現(xiàn)出來(lái)的一種戲劇化的故事情節(jié)或是一些生活上的情節(jié)。以人教版《媽媽的愛(ài)》為例，這篇文章中所蘊(yùn)藏著的兒童情趣，正是建立在一些生活的趣事基礎(chǔ)上。其他充滿兒童情趣的作品還包括《小猴子下山》《撈月亮》等。對(duì)這些兒童文學(xué)展開(kāi)教學(xué)，就必然要求教師應(yīng)當(dāng)以孩子的視角作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用孩子的心理進(jìn)行課文代入，然后再對(duì)文章進(jìn)行深入挖掘。

（二）兒童文學(xué)對(duì)提升學(xué)生思維與想象能力的幫助

兒童在成長(zhǎng)階段中的智力發(fā)展與其思維能力的發(fā)展密不可分，可以說(shuō)，要想健康地開(kāi)發(fā)兒童的智力，就必然要對(duì)其思維能力進(jìn)行充分的重視。兒童文學(xué)的題材十分豐富，其中既有人與事物的密切關(guān)系，也包括了人與事物的矛盾關(guān)系等等，很多故事特別引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考的同時(shí)，激發(fā)他們的思維能力。同時(shí)，兒童文學(xué)也是一種極富想象空間的文學(xué)形式，其中有童話、科幻、寓言等相關(guān)素材，相較于成人文學(xué)來(lái)說(shuō)，更能夠激發(fā)兒童的幻想狀態(tài)，而這一切都基于在契合兒童的心理特征為前提下的表現(xiàn)形式。在該給兒童看什么書(shū)的時(shí)候，托爾斯泰曾說(shuō)：“……應(yīng)該有能夠啟迪兒童身上那種健康、富于創(chuàng)造性的想象力的書(shū)?！辈浑y看出，兒童文學(xué)在提升兒童思維與想象能力方面有著至關(guān)重要的作用。

（三）有助于幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞、擴(kuò)大視野

由于年齡特殊性，小學(xué)生的好奇心往往十分強(qiáng)烈，對(duì)于事物的求知欲望也十分旺盛，然而，也因?yàn)閮和娜ψ佑邢?，其接受事物的范圍并不大。這樣一來(lái)，進(jìn)行書(shū)本閱讀，尤其是兒童文學(xué)閱讀就一下子變?yōu)榱怂麄償U(kuò)大自己眼界的重要平臺(tái)。兒童文學(xué)作品中所涵括的內(nèi)涵之豐富不但有“上天”的奧秘，還有“入?！钡纳鷼猓姸嘧匀灰?guī)律更是囊括其中。再加上兒童文學(xué)圖文并茂的生動(dòng)表現(xiàn)形式更是牢牢地抓住了學(xué)生們的心，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（四）豐富學(xué)生的課外活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課外活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在教室外所展開(kāi)的一些實(shí)踐活動(dòng)，其是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成單位，科學(xué)地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。兒童文學(xué)由于其作品題材包羅萬(wàn)象，內(nèi)容豐富，也進(jìn)一步給學(xué)生的課外活動(dòng)帶來(lái)了十分豐富的材料參考。例如，兒童文學(xué)中的一些兒歌、兒詩(shī)，可以將其用來(lái)舉行一場(chǎng)朗誦比賽；童話、寓言，可以將其用來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)故事比賽。這些形式各樣的課外活動(dòng)，不但能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所起到的作用是多方面，其地位更是隨著教改的深化日益凸顯。教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)牢記，只有抓住兒童文學(xué)中的美學(xué)屬性才可以算作抓住了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，也就明白了兒童文學(xué)作品中的內(nèi)在底蘊(yùn)。惟有尋找到這個(gè)突破口，才可以讓兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中最大化發(fā)揮，最終給學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的養(yǎng)成保駕護(hù)航。

（編輯：龍賢東）endprint