張興惠
【摘要】教學(xué)七下課文《音樂巨人貝多芬》,要扣住作者獨(dú)特的外貌描寫,帶領(lǐng)學(xué)生品味語言,配合圖片,深切體會(huì)描寫的生動(dòng)逼真,從而把握人物鮮明的個(gè)性,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,達(dá)到震撼學(xué)生心靈的效果。
【關(guān)鍵詞】外貌描寫;多媒體教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
背景:多媒體運(yùn)用于教學(xué),很多時(shí)候起不到較好的效果,教師出示文字、圖片、音樂、動(dòng)畫等往往只是浮光掠影,學(xué)生也只是走馬觀花,根本沒有深入體會(huì),有時(shí)反而會(huì)適得其反阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮,局限了學(xué)生的思維空間。教師應(yīng)深入理解文本,然后在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候配以圖片、音樂、動(dòng)畫等,一定要弄清楚這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是什么?并且還要從學(xué)生的角度去感悟,去設(shè)想學(xué)生能否達(dá)到所預(yù)期的教學(xué)效果。我最近剛上了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課,七下語文《音樂巨人貝多芬》一課,這節(jié)課上的比較成功,這主要是因?yàn)槎嗝襟w運(yùn)用的比較恰當(dāng),收到了比較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知,理清作者寫作的思路。
師:誰來讀一讀下列加點(diǎn)字?生讀加點(diǎn)字。師:誰來用一句話概括一下這篇課文的內(nèi)容?生:一位客人拜訪貝多芬進(jìn)行交流。師:誰來理一理“客人”訪問貝多芬的全過程?(分析:概括過程學(xué) 生通常說的都很繁瑣不著重點(diǎn),不夠簡(jiǎn)潔,教師給予方法指導(dǎo),即說出人物和事件就行了,這樣學(xué)生才能有的放矢正確去思考去概括。)生:女傭開門—女傭介紹貝多芬情況—客人參觀貝多芬的工作室—貝多芬下樓和客人談話—貝多芬和客人共進(jìn)晚餐—貝多芬回憶往事。
三、自讀研討,深入理解課文內(nèi)容。
分小組合作探究以下三個(gè)問題:1.找一找女傭介紹貝多芬的語句,談一談貝多芬給你的初步印象。2.畫一畫描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句,說一說貝多芬給你的深刻印象。3.讀一讀貝多芬所說的幾句話,猜一猜貝多芬內(nèi)心深處的想法。(分析:以上三題的設(shè)計(jì)符合初一學(xué)生年齡特征,這樣的問法有親切感,學(xué)生比較樂于接受,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣,上課時(shí)學(xué)生討論的也很熱烈。)
生:(先讀出女傭介紹貝多芬的語句)根據(jù)這些介紹,我感覺貝多芬很孤僻,不愛干凈。老師:也可以說是不拘小節(jié)。生:生活窘迫。生:(先讀出描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句)我感覺他很沉郁、堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅,而且有很多愁苦。師:哪些愁苦?生:耳 聾,聽不見音樂也無法與人交流。師:說得很好,這是貝多芬給我們的初步印象,下面我們來讀一讀描寫他外貌特征的句子,說說他給你留下什么樣的深刻印象。
生齊讀第九節(jié)。
生:他的眼睛很犀利發(fā)出一種不可逼視的光。師:說得很好,請(qǐng)大家看大屏幕上貝多芬的肖像,看他的眼睛,你看到了他的什么精神品質(zhì)?聯(lián)系他的不幸遭遇談?wù)劇I簣?jiān)強(qiáng)。生:堅(jiān)定、頑強(qiáng)。師:再看他的頭發(fā),有句歌詞叫:“你的熱情好像一把火?!弊髡咴鯓訉懰念^發(fā)?生:火一樣蓬勃。生:說明他充滿熱情。師:對(duì)什么充滿熱情呢?
生:對(duì)音樂。師:請(qǐng)大家再看他的嘴,給你什么感覺?生:緊閉著,好像咬緊牙關(guān)的樣子。師:對(duì),咬緊牙關(guān)與什么作斗爭(zhēng)?生:不幸的命運(yùn)。生:耳聾。師:如果用書上的一個(gè)詞概括他的精神品質(zhì)是哪個(gè)詞?生:堅(jiān)忍無比。
(分析:此處外貌描寫的分析如果只是看課文學(xué)生沒有直觀的印象,如果結(jié)合貝多芬的照片來分析就好多了,這樣將文字描述與圖片相結(jié)合,以圖解文,不僅圖片讓人震撼,文中的描寫也讓人印象深刻,學(xué)生由此理解貝多芬的精神品質(zhì)就容易多了。)
師:對(duì),他在忍著痛苦,在積蓄力量,在頑強(qiáng)的與命運(yùn)作斗爭(zhēng),請(qǐng)聽他的心聲。師播放音樂《命運(yùn)》,然后請(qǐng)學(xué)生談感受。生:感覺有力量、激情、氣勢(shì)。生:感受到他不屈不撓與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。生:感受到他很堅(jiān)強(qiáng)有力。
(分析:關(guān)于《命運(yùn)交響曲》什么時(shí)候播放,課前設(shè)計(jì)時(shí)我想了這樣兩種:一是放在開頭作為導(dǎo)入,讓學(xué)生聽《命運(yùn)》然后談從音樂中聽到什么,談?wù)勛约旱母惺?,但是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)課文,學(xué)生對(duì)貝多芬也不甚了解,光聽音樂可能談不出什么所以然,所以效果不會(huì)很好。還有一種方式是放在結(jié)尾處作為本課小結(jié)時(shí)播放,再由學(xué)生談感受,通過文章的學(xué)習(xí)后效果可能比放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要好。但是在教學(xué)時(shí),當(dāng)上到外貌分析這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生通過圖片和書上外貌描寫的語句已經(jīng)深刻把握了貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,那種與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的不屈精神,當(dāng)時(shí)我靈光一閃,心想這個(gè)時(shí)候正是《命運(yùn)》出場(chǎng)的時(shí)候啊,于是我把原本打算放到課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行音樂鑒賞的《命運(yùn)》交響曲提到現(xiàn)在播放,“咚咚咚咚……”強(qiáng)悍的音樂響起,學(xué)生和聽課老師都為之一顫,真的是撥動(dòng)了每個(gè)人的心弦,此時(shí)我又在黑板板書貝多芬的名言:“我將扼住命運(yùn)的咽喉,而不會(huì)被命運(yùn)所征服?!睂W(xué)生看著貝多芬的肖像,聆聽著貝多芬的音樂,默念著貝多芬的名言,這種情況下,文字、圖片、音樂達(dá)到完美的結(jié)合,一起撼動(dòng)著學(xué)生的心靈,學(xué)生完全陶醉于其中。)
師:他的音樂就是他想說的話,他還說了哪些話?表達(dá)他內(nèi)心什么想法?生:(先讀相關(guān)語句然后略作分析)。師:請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下貝多芬給你的印象,學(xué)了這篇文章你有哪些收獲?生:從貝多芬身上學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)意志,他給了我力量。生:我學(xué)會(huì)了要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難。生:人不能被不幸的命運(yùn)打到,應(yīng)該頑強(qiáng)的戰(zhàn)勝它。
四、作業(yè):人物速寫,猜一猜是誰?
反思:這堂課出彩的地方有這樣幾處:一是問題設(shè)計(jì)層層深入且符合初一年級(jí)學(xué)生的心理;二是外貌描寫分析透徹,抓住關(guān)鍵詞語深入揣摩從而了解人物的精神品質(zhì)。三是將文字、圖片、音樂緊密結(jié)合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體教學(xué),發(fā)揮了多媒體最佳的教學(xué)功能,這是這堂課最成功最出彩的環(huán)節(jié),教學(xué)效果非常好,以圖解文,以音樂解人物,從文本出來,又回到文本中,寓教于樂,寓情于教。
(編輯:劉 影)