語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)“六法”

杜惠琴

【摘要】作者根據(jù)近幾年對(duì)教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，歸納整理出了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣的具體做法，共有六條，稱之為“六法”。“六法”具體為：一是創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究；二是創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；三是創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)；四是創(chuàng)設(shè)激趣情境，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；五是創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德；六是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)；“六法”

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！弊屑?xì)分析蘇氏的話語(yǔ)，他其實(shí)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)事實(shí)：在教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要，至少是同等重要。

多年的從教生涯使我深切地感受到：創(chuàng)設(shè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的教學(xué)情境，不僅需要了解創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于教學(xué)的作用，更重要的是要學(xué)會(huì)熟練操作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，學(xué)會(huì)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和環(huán)境條件，創(chuàng)設(shè)具有生命活力的教學(xué)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力緊緊地吸引到教師的教學(xué)內(nèi)容上去，才會(huì)收到較好的教學(xué)效果。以下是我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，歸納整理出來的一些教學(xué)激趣的具體做法，拿出來與同仁們切磋，因?yàn)榱鶙l，姑且稱之為“六法”。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

“學(xué)起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思想，學(xué)生積極主動(dòng)的思想活動(dòng)往往是由能啟迪思維的問題開始的。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用問題創(chuàng)設(shè)情境，就是教師在教材與學(xué)生之間巧妙地設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生引入一種與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境之中，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——深思——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的思想過程，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)《行道樹》一文的時(shí)候，引用古詩(shī)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”為引題，創(chuàng)設(shè)了問題情境：詩(shī)句中的“春蠶”“蠟炬”這兩個(gè)文學(xué)形象，歷來受人贊頌，真正值得人們稱道的精神品質(zhì)是什么？學(xué)生經(jīng)過短暫思考后，幾乎異口同聲的回答是無私奉獻(xiàn)的精神。隨后在分析“行道樹”的寓意時(shí)，我問學(xué)生：“行道樹”與“春蠶”“蠟炬”有什么共同之處？學(xué)生一下就明白了。那天的課上的很輕松，也很愉快。一節(jié)課我?guī)缀鯖]說多少話，只是適時(shí)地拋出了幾個(gè)問題，大部分時(shí)間都是學(xué)生在思考探討。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

著名教育家陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”積極思考與動(dòng)手操作相結(jié)合是教師應(yīng)用實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方法。教師在課堂教學(xué)中，要利用各種形式的實(shí)驗(yàn)操作，不僅要注意課堂的直觀演示，讓學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮其內(nèi)化功能，更要重視讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)趨⑴c中思想，在思想中參與，從而在學(xué)生頭腦中形成第一手感性資料，實(shí)現(xiàn)從具象到抽象的跨越。這樣，不僅能增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和參與能力，當(dāng)然，給學(xué)生留下難以磨滅的記憶自不必說。我在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，為了讓學(xué)生很好地理解有關(guān)三味書屋的景物描寫是怎么寫出來的，我把學(xué)生帶到教室門前的小花池邊進(jìn)行實(shí)地觀察，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生都明白了一個(gè)道理：生動(dòng)形象的景物描寫源于對(duì)生活和自然的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

從教育心理學(xué)的角度來說，同時(shí)刺激多種感覺器官，有利于人對(duì)知識(shí)的理解?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生的多種官能形成強(qiáng)烈刺激，是一種很好的激趣工具，同時(shí)也是一種先進(jìn)的知識(shí)傳播的載體。教師在教學(xué)中，如能熟練地應(yīng)用多媒體設(shè)備服務(wù)教學(xué)，可以向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，必能極大增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，大幅拉升學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資訊非常發(fā)達(dá)，教師只要愿意做，總能找到適合教學(xué)的媒體情境，當(dāng)然，不具備條件的除外。

四、創(chuàng)設(shè)激趣情境，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

游戲具有啟真、啟善、啟美的功能。在課堂教學(xué)中，教師適度應(yīng)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)才干，而且還有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考等多種能力，并能夠在不斷的游戲過程中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。這一方法在教學(xué)中使用很廣泛，比如在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常用到的分角色朗讀和接龍式朗讀等，就是很好的游戲激趣的方法，在此就不再過多舉例了。

五、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德

曾經(jīng)有一位教育家說：“故事是學(xué)生的第一大需要。”教材中一些著名的實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)過程、名人軼事、歷史故事、照片、插圖等蘊(yùn)含著豐富的德育因素，是創(chuàng)設(shè)故事情境的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，教師若能應(yīng)用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插講一些生動(dòng)有趣的故事，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境，再現(xiàn)偉人們忘我工作、忘我探索的情境，還會(huì)從這些扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體的故事中獲取大量的德育素養(yǎng)，使他們逐步形成崇尚科學(xué)、崇尚仁人志士，勤奮學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取的思想品質(zhì)。

六、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的活動(dòng)情境中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向形象思維過渡，也是十分有利的。

總之，教師掌握教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)“六法”，在教學(xué)中應(yīng)用“六法”，能將直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、寓教于樂式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成為提高教學(xué)效果的“利器”。在有限的時(shí)間內(nèi)，能充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，使課堂煥發(fā)出旺盛的生命活力。

（編輯：劉 影）