初中語(yǔ)文教學(xué)的聽說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建探析

徐海龍

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)中完整的四個(gè)環(huán)節(jié)是“聽說(shuō)讀寫”，然而目前的初中語(yǔ)文教學(xué)只重視讀寫的訓(xùn)練，而忽略了聽說(shuō)訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生聽說(shuō)能力造成了不良影響。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中聽說(shuō)訓(xùn)練存在的問(wèn)題，再分析了問(wèn)題的原因，最后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；聽說(shuō)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語(yǔ)文教學(xué)聽說(shuō)訓(xùn)練存在的問(wèn)題及原因分析

（一）聽說(shuō)訓(xùn)練存在的問(wèn)題

首先，完整的初中語(yǔ)文教學(xué)包括“聽說(shuō)讀寫”，這四方面的訓(xùn)練是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，缺一不可。然而，在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于受到我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，大部分初中語(yǔ)文教師只注重對(duì)學(xué)生讀寫的訓(xùn)練，而忽略了聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，甚至有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為聽說(shuō)訓(xùn)練耽擱了讀寫訓(xùn)練的時(shí)間。

其次，目前初中學(xué)生普通話水平普遍不高，影響了學(xué)生聽寫能力，往往有的詞本身說(shuō)出來(lái)就是錯(cuò)誤的，再聽寫正確的發(fā)音時(shí)卻不知道是哪個(gè)字。而且平舌和翹舌不分，后鼻音和前鼻音也容易混淆，邊音和鼻音更是難以辨別清楚，這都直接影響到了學(xué)生的聽說(shuō)能力。

再次，學(xué)生講話結(jié)結(jié)巴巴，沒(méi)有養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。朗讀課文也分不清語(yǔ)氣的高低輕重，不懂得語(yǔ)氣的變化。此外，一半以上的初中學(xué)生普遍存在聽說(shuō)綜合能力較差的情況，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，難以做到突出重點(diǎn)。

（二）聽說(shuō)訓(xùn)練存在問(wèn)題的原因分析

第一，由于我國(guó)的教育體制是應(yīng)試教育，這就決定了學(xué)生的聽說(shuō)能力訓(xùn)練難以受到重視。由于聽說(shuō)能力不在考試范圍內(nèi)，因而教師也不愿意花課時(shí)去教，學(xué)生自然也不會(huì)主動(dòng)去練習(xí)。通常初中語(yǔ)文教師只是在訓(xùn)練讀寫能力時(shí)順帶將聽說(shuō)訓(xùn)練作為點(diǎn)綴，沒(méi)有列入到日常教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。此外，很多初中語(yǔ)文聽說(shuō)訓(xùn)練現(xiàn)象都較為混亂，訓(xùn)練沒(méi)有目的性，隨意性較大。

第二，目前，我國(guó)初中語(yǔ)文聽說(shuō)訓(xùn)練較為滯后。專業(yè)的聽說(shuō)訓(xùn)練教材非常少，即便現(xiàn)有的教材也編寫的有少部分聽說(shuō)訓(xùn)練，但是內(nèi)容較為粗淺，不夠深入。并且編寫設(shè)計(jì)的教材只有少部分的練習(xí)內(nèi)容，層次性也不夠強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的聽說(shuō)訓(xùn)練和聽說(shuō)測(cè)試。

第三，就我國(guó)目前環(huán)境而言缺乏適合聽說(shuō)訓(xùn)練的環(huán)境。我國(guó)的語(yǔ)言大環(huán)境本身就不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，念錯(cuò)字、用錯(cuò)成語(yǔ)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。并且我國(guó)南方和北方的語(yǔ)言差異較大，南方學(xué)生說(shuō)普通話往往受到方言語(yǔ)調(diào)影響較大，發(fā)音不夠準(zhǔn)確。另外，在一些初中語(yǔ)文課堂上，有些年紀(jì)稍長(zhǎng)的語(yǔ)文教師不習(xí)慣說(shuō)普通話，課堂教學(xué)中的語(yǔ)言也不夠精煉，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。以上這些不良的語(yǔ)言環(huán)境都影響了聽說(shuō)訓(xùn)練的效果。

二、初中語(yǔ)文聽說(shuō)訓(xùn)練的對(duì)策

（一）結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行分段訓(xùn)練

初中學(xué)生的聽說(shuō)環(huán)境主要受到學(xué)校和家庭的影響，同時(shí)也跟學(xué)生自身的身心發(fā)展水平有關(guān)。鑒于以上的因素，可將初中生按照不同的年級(jí)進(jìn)行分段的聽說(shuō)訓(xùn)練，具體介紹七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)的聽說(shuō)訓(xùn)練情況。

首先，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，用于表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽其他同學(xué)說(shuō)話的習(xí)慣，培養(yǎng)聽話的專注力。具體辦法如下：教師可利用每節(jié)課的前5分鐘進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話講述自己的所見所聞。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，達(dá)到幫助學(xué)生當(dāng)眾大膽地說(shuō)話的目的，并且說(shuō)話思維清晰，口齒伶俐。

其次，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，此階段的訓(xùn)練目的是“能說(shuō)”。因此，八年級(jí)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練相應(yīng)地要調(diào)整訓(xùn)練方法，教師應(yīng)安排學(xué)生講故事、講新聞、復(fù)述課文等，這樣的訓(xùn)練方法有助于學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。八年級(jí)學(xué)生在說(shuō)話連貫的基礎(chǔ)上要具備中心思想。

最后，九年級(jí)學(xué)生由于即將升入高中，因此該階段的聽說(shuō)訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在口頭作文上。鑒于此，初中語(yǔ)文教師要合理安排作文題目，在課前安排學(xué)生搜集與本節(jié)課作文有關(guān)的資料，課中能夠順暢地進(jìn)行口頭演講，要求口頭演講要有內(nèi)涵，要有感染力。

（二）聽說(shuō)訓(xùn)練要求結(jié)合課內(nèi)和課外

初中語(yǔ)文聽說(shuō)訓(xùn)練光有課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的，還要聯(lián)系課外實(shí)際生活訓(xùn)練，才能起到更好的效果。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要延伸到課外知識(shí)上?？梢圆捎靡韵碌姆椒ǎ旱谝?，教師要針對(duì)性地朗讀一些美文給學(xué)生欣賞，用美文的情感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生用心聽。第二，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)赝诰蛘n外內(nèi)容，比如在教學(xué)《我的叔叔于勒》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容后讓學(xué)生都發(fā)言談一談自己的叔叔是怎樣的人，進(jìn)行口頭的作文練習(xí)。在發(fā)言的過(guò)程中進(jìn)行角色扮演，從而獲得語(yǔ)言的熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

（三）“聽說(shuō)讀寫”完美地結(jié)合

“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)環(huán)節(jié)是初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，聽說(shuō)讀寫構(gòu)成了初中生聆聽語(yǔ)言、口頭表達(dá)、理解字面、表達(dá)語(yǔ)言涵義的完整教學(xué)環(huán)節(jié)?！奥犝f(shuō)讀寫”之間是相互聯(lián)系的，只有聽懂了才會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)了才會(huì)寫。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)的聽寫訓(xùn)練一定要加強(qiáng)“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)合，通過(guò)“聽說(shuō)”奠定基礎(chǔ)，通過(guò)“讀寫”促進(jìn)“聽說(shuō)”，讓學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”能力徹底得到提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳 岑）