初中思想品德課教學(xué)探討

王愛華

【摘 要】思想品德課，在當(dāng)前很多學(xué)校注重應(yīng)試教育背景下，其教學(xué)處于一種十分尷尬的境地：表面的重視和實(shí)際的忽視使它不斷地被邊緣化。本文對如何做好初中思想品德課教學(xué)，進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 教學(xué) 探討

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）03-0048-01

當(dāng)前，成都的中考中，思想品德只有20分（開卷考試），很多學(xué)生、家長、甚至老師都認(rèn)為：思品課可有可無。只有在孩子出了問題的時(shí)候，才想起品行道德教育的重要性。大多數(shù)初中學(xué)生認(rèn)為初中思想品德的內(nèi)容假、大、空，并且與生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。最為重要的是中考分值只有20分，在他們眼中是雞肋，不值得重視。如何做好初中思想品德課教學(xué)呢？本文認(rèn)為可以從以下幾方面如手：

一、親其師信其道

1.首先，學(xué)生親其師，師必先愛其生

熱愛學(xué)生不僅是教師的職業(yè)責(zé)任，也是教師教育智慧的一種體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童?！备呱屑儩嵉膼?，是教師和學(xué)生心靈間的一條通道，是開啟學(xué)生智能的鑰匙，是用以點(diǎn)燃照亮學(xué)生心靈的火焰。熱愛學(xué)生要求的不是對少數(shù)學(xué)生的愛，不是對個(gè)別學(xué)生的愛，而是愛每一個(gè)學(xué)生，愛全體學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)情況中，愛好的學(xué)生容易，愛差的學(xué)生難，差生之所以差的一個(gè)重要原因就是他們的許多行為不能被教師理解。

2.其次，學(xué)生信其師，師必須有道可信

作者認(rèn)為：教師的道指的是教師必須具備“才”“學(xué)”兩個(gè)方面?！安拧笔遣拍?，教師必須具備的“才“可以有五個(gè)一來概括：“一口普通話，一手好板書，一副好口才，一筆好文章，一套好方法。”“學(xué)”指的是學(xué)問，教師不僅要精通專業(yè)知識，而且要精通現(xiàn)代教育理論，要不斷調(diào)整，充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)。具備了才、學(xué)兩個(gè)方面，才是做一位人民教師最起碼的條件，是“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連可能說過：“不論你多么親切，你的話說的多動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活和休息的時(shí)候多么可愛，但假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如你做出來的成績都是廢品和“一場空”，那么除了輕蔑之外，你永遠(yuǎn)不會得到什么，這表明教師只有必備了真才實(shí)學(xué)，才能贏得學(xué)生的信賴和尊重。學(xué)生才能主動地教師靠近，虛心向教師請教和學(xué)習(xí)，這是形成良好師生關(guān)系的起點(diǎn)。例如在一次習(xí)題課上，有一道題是關(guān)于克隆的，筆者隨即向孩子們介紹了一些有關(guān)克隆的知識，孩子們都聽得特別認(rèn)真，眼神中有著欽佩和信服。課后有學(xué)生悄悄問我：老師，你怎么知道那么多啊，以后我們一定好好向您學(xué)習(xí)知識。

二、生活化興趣化

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合

一?！弊寣W(xué)生在生活中求知、在求知中生活，使課堂教學(xué)回歸生活，是思想品德課課堂教學(xué)的追求。法國教育家盧梭也認(rèn)為，教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)……因此，貫徹思想品德課的實(shí)踐性原則就必須將課堂與課外實(shí)踐活動相結(jié)合，讓課堂由封閉走向開放，達(dá)到學(xué)以致用的目的。思品教師要在教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。因此一定要根據(jù)教材內(nèi)容，引入生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在教材中感受到現(xiàn)實(shí)生活的氣息，感受到生活場景給他們帶來的學(xué)習(xí)樂趣，并在學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如教七年級上冊第八課“自覺抵制不良誘惑”，讓學(xué)生分組討論，并談?wù)勛约簩@件事的真切感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效益。引入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在活生生的例子面前說出自己的感受、表達(dá)自己的主張，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思想品德課真正回歸學(xué)生的生活。

三、兩手抓 兩手硬

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”

每個(gè)老師，講課時(shí)都在盼望亮點(diǎn)、追求亮點(diǎn)，眾里尋他千百度，美麗的明眸往往就在不經(jīng)意的回首之間。熱鬧可以制造，亮點(diǎn)則需要捕捉。但在以往的課堂中，很多教師是帶著知識走向?qū)W生，教師在教學(xué)中是主角，學(xué)生是配角，是一個(gè)被動的傾聽者和學(xué)習(xí)者。新課程要求教師在教學(xué)中，努力促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本案例要想上成一節(jié)成功的課老師就一定要借助學(xué)生自我體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)升華為更高的追求。

2.正確處理學(xué)生的“誤點(diǎn)”

課堂教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜而又動態(tài)的過程。教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流情況，教師不可能完全預(yù)見到所以在一定條件下可能會出現(xiàn)一些始料未及的偶發(fā)事件，甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問題。但很多時(shí)候，教師在課堂上往往會忽視這些，一個(gè)勁地奔向教學(xué)目標(biāo)。多一些人文關(guān)懷，少一些家長式的說教，是上好思想政治課的前提，目前的實(shí)際教學(xué)工作中，師生間常有誤解甚至矛盾。再加上某些教師人文關(guān)懷上的不足，一方面，關(guān)懷的思想流于形式。課堂教學(xué)過程中，師生之間缺乏平等的對話，教師走不到學(xué)生的心中。另一方面，關(guān)懷的方式較為隨意，更有值得注意的是，有些教師本著“我批評你是為你好”的觀念，在批評中不講究方式、方法，在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現(xiàn)所謂善意的關(guān)懷而隨意侵犯學(xué)生隱私，無視學(xué)生心里的想法，對學(xué)生造成實(shí)際上傷害等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，極大地影響了師生之間的融洽關(guān)系。