職高計算機教學培養(yǎng)自主學習能力探析

茍慧玲

【摘 要】在職高計算機教學中，唯有培養(yǎng)學生的自主學習意識及能力，促進學生終生學習觀念的形成，才能讓學生與時俱進，主動學習不斷更新技術，跟上時代的步伐。

【關鍵詞】職高 計算機教學 自主學習 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）03-0028-01

在職高計算機教學中，唯有培養(yǎng)學生的自主學習意識及能力，促進學生終生學習觀念的形成，才能讓學生與時俱進，主動學習不斷更新技術，跟上時代的步伐。為此，在實際教學實踐中，筆者認為，在課堂教學過程中，如何培養(yǎng)起學生的自主學習意識及能力，比起簡單地掌握課堂訓練的技能更為重

要。

計算機應用技術是操作性、實踐性很強的課程，在應用過程涉及到很多方法和運用技巧，如果只按照傳統(tǒng)普遍的計算機教學形式，以“教師示范—學生跟著操作演練—教師總結”這樣的模式進行教學，課堂上學生都只能被動地跟著教師進行實際操作練習，表面上學生能跟上教學節(jié)奏，完成一定的課堂練習，但無法較全面的掌握計算機的應用方法和技巧，一到實際應用，就往往記不起教師教的操作步驟，不知道如何下手了。另外，計算機的課堂教學知識不能代表最前沿、最新的技術，因此學生如果只停留在課堂的的操作訓練中，而沒有一定的自主學習能力，是很難掌握計算機的學習技巧和規(guī)律，遇到更新的計算機應用軟件或硬件時，便不知所措。因此，在實際課堂教學中，應改變傳統(tǒng)的教學觀念，教師的中心地位應轉讓給學生，讓學生成為課堂的主體，而教師只是學生自主學習的引導者、促進者、組織者、協(xié)助者，而不再是知識的灌輸者。

采用小組學習形式，營造氛圍，構建自主學習的環(huán)境在實際應用中，計算機操作方法多種多樣，在完成一項任務或操作，可以利用很多種方法，甚至有的方法還待于人們去發(fā)現(xiàn)。在計算機教學中，采用小組學習形式，不僅是激勵學生自主創(chuàng)新及培養(yǎng)自信心的一種有效手段，也是讓學生掌握多種操作

方法的快速手段。在課堂中，可以幾個人為一組，在每一個學習任務中，讓小組共同參與去完成。因為計算機操作強調是的操作應用能力，因此，每個同學都需要自己動手去操作，并在自主完成的過程中可能會用上不同的方法。比如在制作表格中，有的學生使用菜單插入表格，有的學生采用快捷圖標插入表格，還有的同學使用右鍵插入表格等等。當他們把各自的方法一綜合總結，即可發(fā)現(xiàn)完成一項操作任務具有多種的操作方法，同時也為自己找到的方法而產生成就感，進而提高他們自主學習的自信心，同時也為課堂營造了濃厚的學習氛圍。

營造氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣。為喚起學生的求知欲望，激發(fā)學習動機，教師要積極地創(chuàng)設生動有趣的教學情境，營造輕松愉快的教學氛圍。計算機多媒體和網(wǎng)絡技術所展示的圖形、圖像、動畫和活動影像等，都能夠給學生帶來全新的感受，調動學生的積極性使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃印Ｈ缃虒W“演示文稿軟件應用”這一章時，先利用多媒體課件向學生展示各種不同風格的幻燈片作品。獨具特色的字體，給人以別開生面的視覺感受；形象生動的圖像，吸引學生的眼球；悅耳的聲音，給人美的享受。這些精美的設計，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生情不自禁地想動手設計幻燈片，這樣學生內在的潛力和學習的積極性被調動了起來，使其進入了最佳的學習狀態(tài)，增強了學生自主學習的意識。

在職高計算機教學中，教師應根據(jù)中職學生的特點，把教材的內容以典型工作任務的形式體現(xiàn)在課堂教學中，從小到大，由易到難的設置學習任務，讓學生在完成工作任務的過程中，體驗獨立思考、自已操作所獲得的成就感，從而積極開發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。比如，在漢字輸入法教學內容

中，按照傳統(tǒng)的課程安排讓學生直接學習五筆輸入法十分困難，且教學效果極不理想。因此，實際教學中，我先設置一個中文錄入操作任務，讓學生選擇一種自已容易學會的中文輸入辦法錄入文字，結果，因為拼音輸入法容易學，很快大多學生都學會了用拼音輸入法去完成工作任務。在完成錄入任務后，好多都學生都感覺中文錄入并不難，他們自學也能很快掌握，從而激發(fā)了他們的學習興趣，也增強他們自主學習的自信心。此時，老師在肯定學生成績的基礎上，再布置下一個工作任務，在任務中增加一些生僻字，逐漸提高錄入難度。這時，學生錄入過程開始出現(xiàn)困難，尤其碰到一些生僻字，不會念的字

時，學生就很難用拼音輸入法來完成，同時也會出現(xiàn)一些范難的表現(xiàn)。此時，教師再順時推出“五筆字形輸入法”來解決工作任務中碰到的難題，讓學生認識到五筆輸入法的“厲害”，再逐步引導學生自主學習五筆輸入法。在這個過程中，學生既能充分調動起學生的主動性，又能容易在學習中獲得成就感，增強了他們自信心，從而也進一步推動他們的自主學習能力。

重視評價，強化學生自主學習的效果。課堂評價是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。它是自主學習中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學生自學情況如何？是否完成自學任務？還需補充哪些問題？為讓學生在評價中獲得成功的體驗，增強信心，教師要講究評價藝術，使評價方式多元化，可以把學生自評、教師評價、學生互評相結合；讓學生通過局域網(wǎng)進行交流，展示優(yōu)秀、富有創(chuàng)造性的作品，真正幫助學生學會，并讓學生充分體會到學習帶來的快樂，強化自主學習的效果，進而提高信息素養(yǎng)。如在教學“文檔設置與打印”時，鼓勵學生自己設計文檔，自己命名，每當收到學生一件件風格各異的作品時，對那些字體勻稱美觀、段落處理精確得體、頁眉頁腳靈活多樣的作品，我不但要及時表揚和鼓勵學生，還要鼓勵學生之間互評，找到并學習其他同學的亮點。事實表明：有效科學的評價和教師肯定學生的進步，能增加學生自主學習的動機，逐漸培養(yǎng)學生自主發(fā)展的意識，從而提高其自主學習的能力。

總之，職高計算機課程教學應注重學生實際能力的培養(yǎng)，強調學生的動手操作能力。隨著社會環(huán)境和教學條件的不斷變化，讓學生自主掌握本課程的基本技能，并靈活運用在實際

中，是每一個計算機教師不懈追求的目標。教師只有轉變自己的角色，明確自己的使命，給學生創(chuàng)設更多自主探索的機會，充分發(fā)揮學生的自主能動性，讓學生主動建構網(wǎng)絡知識，計算機應用基礎課才能健康穩(wěn)步地向前發(fā)展。