關(guān)于大提琴啟蒙教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的探討

田 泓

（長(zhǎng)江大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020）

近年來(lái)，隨著人民生活水平的不斷提高，和國(guó)家提倡素質(zhì)教育的大背景之下，學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子與日俱增，音樂(lè)教育的熱潮前所未有地在各種規(guī)模的城市蔓延。在音樂(lè)教育不斷普及的進(jìn)程中，盡管大提琴較之鋼琴和小提琴等熱門(mén)樂(lè)器而言還算后起之秀，但無(wú)論從數(shù)量和質(zhì)量上都有了大幅提高。筆者長(zhǎng)期身處音樂(lè)教育的基層，面對(duì)的幾乎都是初學(xué)者，如何讓更多的人了解并喜歡上大提琴這一優(yōu)美的樂(lè)器，針對(duì)不同年齡階段的初學(xué)者（更主要的還是少兒）需用怎樣的教學(xué)和訓(xùn)練方法更為有效，以及該如何調(diào)動(dòng)初學(xué)者的興趣和積極性都是筆者始終在思考的問(wèn)題。

一、大提琴發(fā)展的現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)樂(lè)器的大軍中，被冠以“樂(lè)器之王”稱(chēng)號(hào)的鋼琴教育可謂如火如荼，其普及程度較之西方發(fā)達(dá)國(guó)家都有過(guò)之而無(wú)不及。日本鋼琴教育家麻里子女士在目睹了中國(guó)兒童鋼琴教育現(xiàn)狀之后不禁發(fā)出這樣的感慨：與日本兒童鋼琴教育相比較，中國(guó)的兒童鋼琴教育幾乎陷入了瘋狂的狀態(tài)，孩子學(xué)琴幾乎成為中國(guó)家庭生活的全部?jī)?nèi)容。

與鋼琴的普及教育相比較，大提琴的普及程度還相當(dāng)有限。各類(lèi)城市中學(xué)習(xí)鋼琴的熱度幾乎一致，杭州二中曾經(jīng)對(duì)該校新生登記其特長(zhǎng)與愛(ài)好，由于每個(gè)班會(huì)彈鋼琴的人數(shù)超出一半，致使學(xué)校規(guī)定會(huì)彈鋼琴不算作“特長(zhǎng)”。然而大提琴的學(xué)習(xí)卻與城市的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平保持一致，從一線(xiàn)城市到三、四線(xiàn)城市學(xué)習(xí)人數(shù)大幅度減少。筆者生活在內(nèi)陸省份的一個(gè)地級(jí)市，這個(gè)城市的音樂(lè)文化具有較為深厚的群眾基礎(chǔ)，無(wú)論是少兒還是長(zhǎng)者，身背樂(lè)器的人隨處可見(jiàn)，但是學(xué)習(xí)大提琴的人卻寥寥無(wú)幾、屈指可數(shù)。

面對(duì)不算樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：在目前琴童依然持續(xù)增加的熱浪推動(dòng)之下，大提琴盡管不會(huì)像鋼琴、小提琴這些熱門(mén)樂(lè)器那樣眾人矚目，但仍然有其極大的發(fā)展空間。作為基層大提琴教育者需要做好以下幾點(diǎn)：一，適當(dāng)?shù)男麄鳌Ｓ捎谑艿降乩砦恢?、?jīng)濟(jì)文化水平的制約，許多內(nèi)陸三、四線(xiàn)城市的居民對(duì)于大提琴這件外來(lái)樂(lè)器并不了解，有些還存在一些偏見(jiàn)，認(rèn)為它的聲音又粗又笨不好聽(tīng)、只能作為伴奏樂(lè)器無(wú)法獨(dú)奏等等。因此，讓更多的人認(rèn)識(shí)大提琴的美妙音色及其豐富的表現(xiàn)力，并了解其多樣的表演形式，就顯得尤為重要。二，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。要讓學(xué)生及其家長(zhǎng)愿意選擇大提琴來(lái)學(xué)習(xí)，首先要讓他們充分地信賴(lài)?yán)蠋?。基層音?lè)教師仍然需要具有先進(jìn)的教育理念、科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法、因材施教的教學(xué)手段、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及親切自然的語(yǔ)言表達(dá)，這需要教師長(zhǎng)期不斷地學(xué)習(xí)、思考才能積累出豐富有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、各年齡階段初學(xué)者的特點(diǎn)

大提琴的初學(xué)者來(lái)自各個(gè)不同的年齡階段，以少年兒童居多，近年來(lái)更是有明顯的低齡化趨勢(shì)。2014年8月，在北京中央音樂(lè)學(xué)院，由大提琴學(xué)會(huì)組織舉辦的國(guó)內(nèi)業(yè)界較高規(guī)格的大提琴賽事——“愛(ài)琴杯第六屆大提琴比賽”中，業(yè)余選手里還有不滿(mǎn)5歲的孩子參賽。

不同年齡的初學(xué)者生理?xiàng)l件和心理特征都明顯不同?？偟膩?lái)說(shuō)，低齡兒童骨骼較柔軟、有彈性，但骨化過(guò)程尚未完成，肌肉收縮能力較差，另外注意力集中時(shí)間短、理解能力有限、缺乏自主性和自控力，但可塑性強(qiáng)。青少年骨骼發(fā)育逐漸成熟，注意力和理解能力極大提升，但假如不能保證足夠的練琴時(shí)間靈活性和協(xié)調(diào)性會(huì)有困難。中年人學(xué)琴的目的多以自?shī)首詷?lè)為主，注意力和理解能力完善，目的性強(qiáng)，自控力好，但生理機(jī)能反應(yīng)速度減退，常?！靶挠杏喽Σ蛔恪?。

面對(duì)不同的年齡群體需要用不同的教學(xué)方式，低齡兒童上課和練琴時(shí)間都不宜過(guò)長(zhǎng)，根據(jù)年齡增長(zhǎng)適當(dāng)增加上課和練琴時(shí)間。在基本功訓(xùn)練方面，每個(gè)年齡層次都必須進(jìn)行，左右手的基本練習(xí)以及音階和琶音練習(xí)根據(jù)實(shí)際狀況調(diào)整比例和難度。在樂(lè)曲和練習(xí)曲的學(xué)習(xí)方面一個(gè)總的原則是“投其所好”：低齡學(xué)生啟蒙多拉些旋律優(yōu)美、技巧簡(jiǎn)單的小曲，例如他們已經(jīng)學(xué)會(huì)的兒歌等，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)琴積極性為主。青年學(xué)生啟蒙在具備一定基礎(chǔ)之后，多學(xué)習(xí)些耳熟能詳?shù)男∑?，并可以嘗試?yán)餍幸魳?lè)。中老年學(xué)生啟蒙樂(lè)曲的學(xué)習(xí)要多于基本功，多選擇他們更為熟悉、更易產(chǎn)生共鳴的中國(guó)旋律，演奏時(shí)會(huì)以情帶聲，彌補(bǔ)技術(shù)的不足。

三、啟蒙階段常見(jiàn)的問(wèn)題及解決

（一）運(yùn)弓的問(wèn)題。弓弦樂(lè)器要想拉得好聽(tīng)，右手的作用略大于左手。初學(xué)者在持弓、運(yùn)弓方面常常出現(xiàn)很多問(wèn)題。由于弓本身具有一定重量，而初學(xué)者手臂、手指力量有限，因此普遍出現(xiàn)運(yùn)弓時(shí)力量不均衡，弓根音量大，弓尖音量小，弓在琴弦上打滑，甚至有時(shí)拉到上半弓弓子會(huì)滑落至琴碼以下。解決這些問(wèn)題，可以試著幫助初學(xué)者做靜止式的運(yùn)弓，即教師將弓子附在琴弦上不動(dòng)，讓學(xué)生右手用握弓手型，在弓桿上從弓根到弓尖走動(dòng)，每根弦都做。這種練習(xí)的目的，是讓學(xué)生熟悉肩、肘、腕部關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向，還可以熟悉換弦角度和右胳膊換弦時(shí)的先行動(dòng)作，同時(shí)減少初學(xué)者握弓手累的現(xiàn)象。

（二）按弦的問(wèn)題。啟蒙階段，開(kāi)始右手練習(xí)空弦?guī)字芎?，左手也可學(xué)習(xí)按弦，但不要急于左右手同步進(jìn)行，否則極易顧此失彼。可只是練習(xí)左手按弦，從四弦按到一弦，低齡兒童可讓他們口中念著C大調(diào)音階指法，“0134、0134,0124、012”，如此按照兩個(gè)八度的范圍在一把位按弦，這樣一直到左手手型固定按弦自如。

（三）讀譜的問(wèn)題。樂(lè)譜是記錄音樂(lè)的載體，譜面上各種符號(hào)反映的信息量非常之大，初學(xué)者學(xué)會(huì)讀譜并作出相應(yīng)的反應(yīng)十分重要。在學(xué)習(xí)演奏的同時(shí)就需要進(jìn)行音樂(lè)符號(hào)的學(xué)習(xí)，從譜號(hào)、拍號(hào)、調(diào)號(hào)，到音的長(zhǎng)短和音的高低，另外還需要弄懂音程關(guān)系，以便日后可以自行安排合理的指法。在學(xué)會(huì)讀譜之后，還需要唱譜，這對(duì)于了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)、熟悉音樂(lè)語(yǔ)言有極大的幫助。這個(gè)過(guò)程對(duì)于年齡越小的初學(xué)者越困難，推進(jìn)的速度適當(dāng)調(diào)整，盡量避免產(chǎn)生畏難情緒而打擊學(xué)琴的積極性。

總之，教師要思考和探索更為豐富靈活的教學(xué)演奏方法，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)大提琴的積極性。有條件的話(huà)對(duì)于業(yè)余初學(xué)者可以采取集體的授課方式，獨(dú)奏和重奏兼容并包，盡量符合不同年齡階段的需求和特征。教師也要注重個(gè)人修養(yǎng)的提高，用人格魅力感染和影響學(xué)生，并且與學(xué)生及家長(zhǎng)保持良好的溝通，以爭(zhēng)取最大可能的行動(dòng)配合和情感支持。在教學(xué)中，教師不僅傳授的是大提琴表演技能，更重要的是讓學(xué)習(xí)者感受大提琴音樂(lè)之美，領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，從而進(jìn)一步推動(dòng)和發(fā)展大提琴教育事業(yè)。

[1] 吳海華. 少兒大提琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討[A]. 河北：大眾文藝，2014.

[2] 關(guān)立紅. 大提琴初學(xué)者教學(xué)淺探[A]. 黑龍江：藝術(shù)研究，2011.