淺談歷史教學方法的創(chuàng)新

王楠

隨著新課改的不斷實施和深化，創(chuàng)新教育逐漸滲透到各個學科的教學之中。作為中學歷史教學更應與時俱進，探索適應現(xiàn)代人文社會的教育觀，把創(chuàng)新與教學緊密結合，運用先進的教學手段化抽象為具體，化枯燥為生動，從而更有利于學生學好歷史知識。

一、引進先進技術不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生潛力

教學活動中，創(chuàng)新是教與學的靈魂和結晶。歷史教學滲透創(chuàng)新教育，一方面能夠促進學生綜合能力的提高，另一方面也是實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標的必經之路。長期以來，我國中學歷史教學一直采取傳統(tǒng)的教學方式，以教師為中心，通過語言、板書和掛圖等手段向學生傳授知識，教學手段單一，不但過程機械內容也枯燥乏味，導致學生學習沒興趣，依賴性強，缺乏獨立性?，F(xiàn)在網絡信息技術進入校園，在教學過程中教師充分運用計算機技術輔助教學，課堂氣氛活躍，使知識的連貫性和效果都不會受影響。通過循環(huán)播放進行總結、強調、解釋等突出了重點，強化了記憶。利用計算機輔助教學，可以充分利用其聲、光、圖像等功能，很大程度滿足了學生聽覺、視覺等感官需求，增加學生興趣，調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。

在教學過程中運用多媒體平臺，學生還可以根據(jù)自己的興趣愛好、學習程度，在合適的時間、地點和條件下自主學習，使學習具有更多的自主權和靈活性，可以不受時間和空間的限制。教師可以將一些教學資源公開給學生，師生互動，培養(yǎng)學生解決問題的能力，達到運用一般教學手段所不能達到的效果，促進學生的思維向縱深發(fā)展。

二、精心設計，激發(fā)學生的學習興趣

教師根據(jù)教學目標，精心設計教案，創(chuàng)設問題情境向學生展示要研究的領域，引導學生思考并提出需要探究的問題。如講授《秦的統(tǒng)一》，課前一周通過網絡平臺向學生提供教師預先創(chuàng)設好的信息資源庫和獲取信息的網址或參考書目，下達預習提綱。如：“秦為什么能在不到十年的時間，相繼滅掉東方六國？”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施是哪些？”“秦始皇為什么不實行分封制而實行郡縣制？”“秦朝立國時間為什么短暫？”采用此法充分讓學生預習、思考、查資料得出初步結論，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的解題能力。講授時，教師可以在《上下五千年》這套教學光盤中截取一段介紹秦始皇兵馬俑的錄像，由此導入《秦的統(tǒng)一》，這樣既充分利用豐富多彩的多媒體素材，營造學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又激發(fā)了學生的內心情感世界，化枯燥為生動。在講授《秦的統(tǒng)一》時，還以創(chuàng)建學習網頁，網頁不僅儲存大量圖片、文字、音像和課件，學生還可以隨時在留言板上提出問題，由各組討論后回答在留言板上。在這種交互的學習行為中，學生對知識的認識經過自我加工，構建更完整，有利于學生知識和技能的增長，使學生養(yǎng)成愛學、善學的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓展學生的思維空間。

三、運用多媒體再現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學生情感共鳴

多媒體技術應用到課堂，為教育創(chuàng)新技術提供了有利條件，不僅方便教師教學，促進課堂教學形象化，對歷史學科來說，多媒體能夠再現(xiàn)歷史情境，讓學生更真實、直觀地接觸歷史信息，有效地感知歷史，活躍思維，有利于學生對重點知識的理解。如在學習“南京大屠殺”教學內容時，通過互聯(lián)網下載一些南京大屠殺的真實圖畫、影視資料，把日軍將南京老百姓當練習的活靶子、活埋老百姓、殺人比賽等場景通過多媒體播放出來，再現(xiàn)當時歷史畫面，定格學生思維，引發(fā)學生思考：日本侵略者為什么能在南京犯下這些滔天罪行？當代學生應該怎么做？讓學生通過歷史情境 將感情升華，對歷史知識有了更理性化的認識，激發(fā)了學生對真善美的愛，對假惡丑的恨，思想感情受到極大感染。在學習“甲午中日戰(zhàn)爭”的內容時，運用多媒體播放電影《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵，奮勇抗敵，壯烈殉國;李鴻章下令北洋水師避戰(zhàn)自保，躲進威海衛(wèi)軍港;慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典。把這些視頻資料與教學內容密切結合起來進行講解，就不難得出結論：清政府的腐敗統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的重要原因。此外，教師還可以引導學生自編自演小話劇、相聲和歌舞劇等形式表演歷史故事，再現(xiàn)歷史情境，更進一步提升學生的學習興趣。

在教學過程中，除采用以上方法外，教師還要注重歷史知識教學和家鄉(xiāng)歷史相結合，圍繞教學目標，適當穿插鄉(xiāng)土歷史知識增強教學效果。中國地大物博，歷史悠久，只要用心觀察，在我們身邊就有許多與中華歷史密切相關的鄉(xiāng)土歷史。但發(fā)生在本地的歷史事件和歷史文物古跡、風俗習慣等，對大多數(shù)學生來說知之甚少或理解不深。如果教師在教學中適當穿插家鄉(xiāng)的歷史，學生就比較感興趣。我的家鄉(xiāng)廣漢就是一座歷史文化名城，有著豐富的人文歷史。如三星堆文化、龍居寺壁、房湖公園、靈星門、文廟等。在講到夏周商青銅文化時就結合家鄉(xiāng)三星堆文化進行講解;講到孔子時就結合家鄉(xiāng)文廟講解;講到明朝歷史時，就結合房湖公園、房館講解。在講解過程中，運用多媒體把這些相關的圖片資料展示出來，使其更具體形象，吸引了學生注意力，加深了學生對教材內容的理解。

總之，教無定法。教師教學不能墨守成規(guī)，要善于開拓創(chuàng)新，勤于總結，合理有效的教學方法對于提高教師的教學能力大有裨益。我們應該在教學中結合自身的實際情況，充分有效地利用已有資源教學相長。

（責任編輯 史玉英）