淺談初中生物導學案的使用

高峰

為了適應(yīng)教育改革方向，優(yōu)化課堂教學，充分利用課堂時間，有效提高課堂教學效率，使學生學會自主學習就需要用到導學案，而導學案制定的好與壞，是學習效果優(yōu)與劣的直接因素。

隨著新課改的進行，我校積極探索新課改，初中生物作為小學科，課堂效率必須高效，因此，筆者淺談一下生物課堂使用的導學案。

一、情境導入，明確目標

巧妙設(shè)計導入語，把學生的情緒、注意力和思維調(diào)動到最佳狀態(tài)。導入要緊扣教學內(nèi)容，導入要符合學生的年齡、心理和知識能力基礎(chǔ)。如用生物圖片、小故事、視頻來導入，結(jié)合現(xiàn)實生活的實際問題、以舊帶新、知識導入等，學生自主閱讀導學案中的學習目標，明確本節(jié)課的重難點。

二、導學案引領(lǐng)，自主學習

學生在導學案問題的引領(lǐng)下，自學教材或?qū)嶒炋骄?，獨立預習，預習的目的是主動求知，發(fā)現(xiàn)問題，然后再合作解決問題。如果邊自習邊合作，甚至是抄襲，就一點效果都沒有，那也不是教師布置預習的初衷，也不是預習的目的。自學教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，需要強調(diào)的是一定要先看書后做導學案。實驗探究的過程中，注意觀察并記錄實驗現(xiàn)象，然后根據(jù)現(xiàn)象分析實驗的原理，總結(jié)歸納得出實驗結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題。在預習過程中，導學案的基礎(chǔ)部分必須做完，只有先預習了，才能跟上教師的節(jié)奏，聽課目標明確，方向才清楚。探究部分可以在課堂的合作探究時間里完成，節(jié)省課外時間。這一步的關(guān)鍵是：自主學習，所以導學案設(shè)計時一定要任務(wù)明確、要有針對性、要有系統(tǒng)性，這樣才能提倡自主思考，最大限度的自主解決問題，帶著問題預習，完成學生自學。

三、組內(nèi)合作交流，完善導學案

自學過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學生個人提出自學中的疑難并進行交流討論、弄清楚問題后，個人修改、完善學案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題記錄下來。

在組內(nèi)合作交流這一環(huán)節(jié)，小組長的職能至關(guān)重要。在學習過程中要求組長要有強烈的責任感，努力協(xié)調(diào)本組的學習工作。對于集體解決不好的問題做出標記并收集起來為展示做準備。通過課前對導學案的反饋，在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有機會當小老師。在展示過程中，后進生顯現(xiàn)出來的問題最多也最具有典型性，展示完畢由組內(nèi)成員發(fā)現(xiàn)并糾正，如果有困難其他組成員補充，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能上好課，與此同時也可以進一步了解學困生對知識的的掌握情況，以及小組作用的發(fā)揮。這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學習數(shù)學的積極性，更重要的是鍛煉學生的表達能力、分析問題、解決問題的能力，也有利于教師的授課。

四、展示交流，點撥提升

各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學生公開討論結(jié)果，展示時要調(diào)控好時間，避免偏離主題。教師要把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯、易漏的知識點講;重難點講;有擴展性內(nèi)容的知識講。三不講：學生會的知識不講;通過自學能學會的知識不講;講了學生也不會的知識不講。對于易錯點，要講透、講明，對于重點、難點問題，運用一定量的習題使學生加深對知識的理解，對于擴展性的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗介紹給學生。

五、當堂鞏固，課堂總結(jié)

教師要引導學生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學生們的腦海中。要留給學生整理學案，理解記憶的時間。在教學過程中，教師不要過多束縛學生，讓學生在自我鍛煉中提高，讓學生以積極的熱情投入到學習中去，而不是教師說什么學生就做什么。當然我對學生也沒有放任自由，對學生達標測驗中出現(xiàn)的錯誤要及時加以糾正，使學生能夠正確有效的掌握知識技能。

六、達標檢測，布置作業(yè)

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。作業(yè)要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)該注意巡視輔導工作，隨時解答學生作業(yè)中的疑難問題。在這個過程中，教師應(yīng)注意：作業(yè)的數(shù)量和難度要適中;重視教師的指導作用，學生做作業(yè)時不能不管不問;注意做好“兩極”學生的幫扶工作。最后教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示，以檢驗學生達標情況，查缺補漏。

教學有法，教無定法。教師應(yīng)采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面，它能使學生對所學的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率;另一方面又能激發(fā)學生的興趣，提高教學的實效性。在使用導學案上課的教學中，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，教師要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，導學案的使用是我們教師教學、學生學習的一個重要組成部分，教師和學生都要扮演好其中的角色 ，真正實現(xiàn)我們教師的教育理念，讓每一個學生都學有所得，學的快樂。

（責任編輯 劉新蕊）