思品課堂教學的“五氣”論

邵明祥

[內(nèi)容摘要]中學思想品德教學需要改革和發(fā)展。探索新時代下中學思想品德課的教學方法，筆者總結(jié)了五氣：要有靈氣、接地氣、有才氣、一鼓作氣、傳遞浩然正氣。

[關鍵詞]思品;教學;五氣

當今的時代是一個開放的、競爭的、信息化的、創(chuàng)新的時代，面對這樣的時代，中學思想品德教學需要與時俱進，適應時代要求不斷改革和發(fā)展，必須凸顯“五氣”——靈氣、地氣、才氣、一鼓作氣和浩然正氣。

一、激趣導入先聲奪人，要有靈氣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！庇纱丝梢?，導入在課堂教學中的重要性。別開生面、情趣盎然、新穎活潑、機敏巧妙的導課，會像強大的磁場，立刻吸引學生的注意力，從而奠定了整個教學過程的良好氛圍，收到事半功倍的效果。

有效的導入方法很多，如時政熱點導入法、趣味故事導入法、討論式導入法、漫畫導入法、公益廣告導入法、活動導入法等。不管哪種課堂導入方法都應化枯燥為生動、化抽象為具體，有利于吸引學生的注意力，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的思維，使學生樂于學，學得進;有利于營造親切、和諧、溫馨的師生關系，讓師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發(fā)展;有利于師生在交流中開啟思維之門，能力得到提升。

二、師生互動注重實效，要接地氣

新課程十分重視教學活動的設計和開展。合作學習、小組活動、師生互動、生生互動，互動的課堂彰顯生命的精彩，真誠的交流碰撞出思維的火花，精彩的發(fā)言引來贊賞的掌聲。但教學活動設計的目的性不強、為表演而表演、討論流于形式、討論的問題沒有深度和意義、討論時間不夠等問題，應該引起我們的反思。虛假的繁榮，表面的熱鬧是當今思品課堂教學中普遍存在的問題。鑒于此，思品教師要精心設計教學活動?；顒拥哪康男砸獜?，通過這個活動讓學生明白什么、培養(yǎng)什么能力和情感;活動的程序方法要明確，告訴學生該怎樣活動;活動時間要明確，根據(jù)課堂內(nèi)容和問題的難易程度不同，給足學生思考和的討論時間。教師要做好教學設計的“導演”，畫龍點睛的“大家”。

教師在與學生的討論對話中要自覺地“去中心、去權(quán)威”：在觀點陳述次序上，教師應鼓勵學生先發(fā)言;在觀點表達方式上，教師應多用商量口吻;在學生觀點較離譜時（也是一種教學資源），教師也要用心傾聽。只有學生的生命得到切實尊重，思想品德課教學才能做到以理“悟”人而非以理“逼”人，以情“感”人而非以情“奪”人，才能在寬松民主的學習氛圍中引爆積極的“情感動能”， 實現(xiàn)從“思想碰撞”到“思想共振”的提升。

三、教師馭課胸有成竹，要有才氣

教師的“才”，最重要的是展現(xiàn)在課堂上。教無定法，同樣的課題、同樣的課堂，不同的教師，其精彩度、影響力絕對不一樣。如果你業(yè)務能力強，善于駕馭課堂，你可以像央視《實話實說》節(jié)目那樣，與學生進行平等對話，溝通心靈。如果你專業(yè)知識淵博，幽默風趣、嬉笑斥罵皆成妙語，你也可以像央視《百家講壇》欄目里的大師一樣瀟灑自如，妙趣橫生，讓學生被你的才智、才氣所折服。

做一名良師，做一名讓學生終身難忘的老師，應成為每個教師的自覺追求。要給學生一杯水，自己就要有知識的“源頭活水”。做到老，學到老，更新知識，創(chuàng)新理念，超越自我，厚實為師的底氣。只有這樣，講起課來才能才氣橫溢，充滿魅力，才能激發(fā)學生學習的興趣，使他們自覺自愿地接受你的教育。

四、“當堂訓練”因地制宜，要一鼓作氣

“當堂訓練”是指運用所學知識，當堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。二是引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。訓練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識點，二是完成作業(yè)題。訓練的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發(fā)展學生的思維能力、培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業(yè)的“堂堂清” “日日清”都是極為有利的。

對于教師來說，可以通過批改學生作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)當中出現(xiàn)的問題，做出相應的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。練一道就能會一類，寧可教師多費事，也不讓學生做廢題，要練出門道，練出智慧，練得精彩。

五、感悟提升要傳遞浩然正氣

思想品德課的教學過程應當是以“思想求異（不同觀點發(fā)聲）——思想碰撞（課堂討論、辯論）——思想求同（歸宿教學目標）”為主要基調(diào)的運作過程。

思想品德教師作為學生學習的引導者，關鍵不在于演示和傳導知識，而在于為知識內(nèi)化為“見識”，感悟為“思想”，為知識的“價值化”“人格化”提供“正能量”。生活不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師在教學中要引導學生用所學知識幫助他們解讀社會現(xiàn)象，幫助他們形成正確的價值判斷和價值選擇。

值得欣慰的是，我們和“最美”們生活在一個年代，從勇救學生雙腿高位截肢的“最美教師”張麗莉，到身負重傷不忘履行職責的“最美司機”吳斌……“最美”之風遍地盡吹，感動并帶動更多的人向“最美”看齊，形成健康向上的社會姿態(tài)，激發(fā)起強大的社會正能量。讓我們珍惜“最美”們散發(fā)的正能量，做一個日常生活中“最美”的人。

（責任編輯 史玉英）