讓小學(xué)語文作業(yè)活起來

馮淑芬

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。作為語文教師，如果想讓學(xué)生的課外作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，就得想方設(shè)法讓作業(yè)活起來。自從參與了《提高小學(xué)作業(yè)有效性途徑和方法的研究》課題研究之后，我結(jié)合所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，把握好布置作業(yè)的原則，取得了一些成績。

一、把握作業(yè)量的適度原則

作業(yè)是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，并由知識轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。作業(yè)是必不可少的，知識不經(jīng)過復(fù)習(xí)、技能不經(jīng)過操練是不可能鞏固和掌握的，但并不是多多益善，無論是從時間上看，還是從學(xué)生的生理上、心理上看都不允許我們要求學(xué)生做過量的作業(yè)。過量的作業(yè)會使學(xué)生心生厭煩，不但質(zhì)量偏低、思維訓(xùn)練少，一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在字跡潦草、答案準(zhǔn)確率不高上，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生消極厭煩心理，作業(yè)就達(dá)不到應(yīng)有的效果了。作業(yè)的量要根據(jù)當(dāng)天所授的內(nèi)容來定，要讀寫結(jié)合，寫不要超過30分鐘，讀的時間根據(jù)個人愛好定，不喜歡閱讀的至少也要閱讀20分鐘，喜歡閱讀的時間可以長些。

二、把握作業(yè)的趣味性原則

興趣是最好的老師，學(xué)生只有真心喜歡上作業(yè)，才能認(rèn)真去做作業(yè)。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。比如抄寫生字的作業(yè)，學(xué)生通常會感到枯燥乏味，所以可以讓學(xué)生設(shè)計成摘果子的形式，自己喜歡吃哪種水果就畫哪種水果，然后把當(dāng)天所學(xué)生字藏在果子中。兒童都愛畫畫，這種形式的作業(yè)會讓他們覺得識字是一件快樂的事。在第二天的展示過程中既能鞏固識字，又大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的成就感。還有，語文七色光中都有“大家一起來”，我讓學(xué)生以手抄報的形式完成，比如教科版第三冊上中七色光一的“調(diào)查親人的信息”、七色光二的“了解愛國人士”、七色光三的“動物謎語”，分別可以制成親人信息卡、名人事跡和動物謎語為主題的手抄報。在制作的過程中，親人信息卡加深了親人之間的了解;用名人事跡的洗禮，進(jìn)行愛國主義教育;動物謎語手抄報提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。把握趣味性原則，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，又利于對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

三、把握作業(yè)的多樣性原則

語文教育必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，必須面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)思考的結(jié)果，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物。多樣的作業(yè)設(shè)計能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓聽說讀寫與演唱畫做等多種形式相結(jié)合，使學(xué)生在做作業(yè)中享受快樂，同時不斷提升語文素養(yǎng)。除了趣味識字和各種主題的手抄報，還可以布置實(shí)踐性作業(yè)，比如親子閱讀，可以在家庭中營造讀書的氛圍，使學(xué)生熱愛閱讀。

在推普周活動中，我建議學(xué)生到大街小巷尋找錯別字等，并和找到的字合影留念。那一個個自豪的表情告訴我，他們有多喜歡這項(xiàng)作業(yè)。三八節(jié)或教師節(jié)時，我鼓勵學(xué)生給媽媽和老師做賀卡，讓他們在感恩中成長，在動手做一做中感受成長的喜悅，這些作業(yè)都收到了良好的效果。

四、把握作業(yè)的積累性原則

語文是工具，自然科學(xué)方面和社會科學(xué)方面都要使用這一工具，語文要為學(xué)習(xí)各門課程打下基礎(chǔ)。由此看來，語文知識的積累顯得尤為重要，語言的積累不是一朝一夕的，而是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常布置一些積累性作業(yè)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，如讀課外書時摘抄好詞好句，在課外閱讀中積累古詩，在閱讀時積累多音字、形近字以及易錯字，并加以整理，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。這樣，既鍛煉了學(xué)生的能力，滿足了他們求知的心理，也有利于學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，給學(xué)生一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平、不同興趣愛好的學(xué)生都能較好地通過作業(yè)積累并培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

五、把握作業(yè)的有效性原則

所謂有效性，就是每天所留的作業(yè)是為了輔助教學(xué)而定的，既要符合教材的特點(diǎn)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如，習(xí)作《我喜愛的 ? ? ? ? ?》（某種小動物），要求學(xué)生寫真正熟悉的小動物：小狗、小貓、小兔子、小烏龜?shù)龋燃?xì)心觀察小動物的外部特征、生活習(xí)性以及給自己帶來的樂趣，然后再動筆習(xí)作。這樣就做到了有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。作業(yè)的有效性還應(yīng)包括及時點(diǎn)評，前一天晚上的作業(yè)一定要在第二天找時間點(diǎn)評，除了給學(xué)生訂正錯誤之外，更重要的是用優(yōu)秀作業(yè)的展覽來激勵學(xué)生的競爭意識，達(dá)到取他人所長、補(bǔ)己之短的效果。

作業(yè)是語文教學(xué)評價的一個重要組成部分。學(xué)生可以在作業(yè)中獲得知識，在作業(yè)中獲得技巧，在作業(yè)中形成能力，在作業(yè)中發(fā)展思維。作業(yè)是師生共同進(jìn)行學(xué)識交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長的發(fā)展過程，作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要載體。因此，作為語文教師，一定要讓作業(yè)活起來。

（責(zé)任編輯 馮 璐）