我的課堂我做主

李亮

課堂是教學(xué)的主陣地，《新課標》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄拔业恼n堂我做主”，真正讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，就要喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，語文課堂教學(xué)理論和實踐證明：只有保證學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間，讓學(xué)生有思維空間和時間，才會真正深入課堂，成為課堂的主人。我在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在語文課堂上盡情展示，取得了一些效果，在此談點個人嘗試，以期與同行分享。

一、保證學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間

課堂只有有限的40分鐘，教師在教學(xué)中如何高效引領(lǐng)學(xué)生，提升學(xué)生素質(zhì)是長期困擾的問題?？v觀當(dāng)前語文課堂，常?？吹竭@樣的情況：教師宣布學(xué)生看書，但往往不到半分鐘，又忍不住開講，學(xué)生根本沒有時間去細看、靜靜思。課堂上教師的談話與課堂提問就占據(jù)了大部分時間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的時間明顯不足。因此，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我們首先需要將課堂交給學(xué)生，保證他們在課堂上有充分的時間思考，并進行扎實的訓(xùn)練。我在平時教學(xué)中是這樣做的：課堂講授時間占三分之一，學(xué)生課堂實踐活動占三分之二，將課堂盡可能交還給學(xué)生。

那么，學(xué)生在課堂上的這些時間從何而來？這就需要教師提高教學(xué)效率，省去多余環(huán)節(jié)及拖沓冗長的談話分析，拋卻那些缺乏思維價值的提問。學(xué)生懂的、會的堅決不講，杜絕課堂上表面熱鬧、學(xué)生課后一無所知的局面，讓學(xué)生真正去思考，真正去動手動腦。

二、組織學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)活動

小學(xué)語文教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，通過師生共同合作，學(xué)生主動探究、獲取知識的過程。在這一過程中，要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生既想學(xué)，又會學(xué)，更樂學(xué)。

首先，教師要不斷挖掘?qū)W生潛能，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，通過指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合語言文字和文章中的標點符號等內(nèi)容質(zhì)疑問難。此外，教師要鼓勵學(xué)生帶著問題讀書，在問題的引領(lǐng)下邊讀邊思考，從而培養(yǎng)他們分析和解決問題的本領(lǐng)。學(xué)生帶著問題，一邊閱讀，一邊思考，在解決了問題后，自然感受到成功的喜悅，體會自己探究、獲取知識的快樂。學(xué)生會在這樣的過程中強化主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，能力將會不斷得到提高。

其次，設(shè)計學(xué)生感興趣的語言活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投身學(xué)習(xí)。

語文課堂教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標，精心設(shè)計學(xué)生的自主活動，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效之路，是廣大語文教師的不二選擇。學(xué)習(xí)一篇新裸文，首先要結(jié)合讀寫訓(xùn)練要求，提出問題：本文教學(xué)的主要內(nèi)容是什么？作者選擇了哪些表達材料？接著，圍繞這一要求，向?qū)W生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，開動腦筋，人人思維，全身心投入到學(xué)習(xí)活動中。事實證明，目標明確，則學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)積極性更高漲。

最后，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

小組討論是小組學(xué)習(xí)的重要形式，經(jīng)過小組成員的相互討論，能讓知識變得更加透徹，教師在此過程中要有效引導(dǎo)。一方面選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，一般討論時機可選擇在語言活動的重要之處，或者對知識點難以理解之處，也可安排在學(xué)生經(jīng)過一定獨立思考，具有自己的初步想法后。二是認真組編學(xué)習(xí)小組，按學(xué)生座位就近四人為一組，指定一名組長負責(zé)小組學(xué)習(xí)討論活動（小組成員能力水平要有層次）。三是監(jiān)控小組學(xué)習(xí)討論的效果，這是小組學(xué)習(xí)至關(guān)重要的步驟。小組學(xué)習(xí)前，教師至少參加兩至三個小組的討論。教師以傾聽為主，適當(dāng)點撥，討論后小組成員都要發(fā)言。這樣不僅提高小組學(xué)習(xí)的有效性，還能鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

隨著課程改革的不斷推進，人們逐漸認識到，課堂教學(xué)中重視認知目標教學(xué)固然重要，但情感目標教學(xué)更不可或缺，這二者正成為現(xiàn)今課堂教學(xué)的不懈追求。

1.營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻尊重學(xué)生、信任學(xué)生，真正落實課堂民主化教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的思維被激活后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽嘗試。當(dāng)學(xué)生討論爭論時，教師不充當(dāng)“裁判”的角色，而是引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、暢所欲言。當(dāng)學(xué)生說錯時，教師不責(zé)怪埋怨，而是及時點撥、幫助。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師由衷地喝彩?？傊n堂上，教師只有對學(xué)生發(fā)出真誠、期待的評價和指令，讓學(xué)生感受到教師的濃濃關(guān)愛和信任，他們才會從內(nèi)心深處接納教師、接納語文，只有這樣課堂才會彌漫著民主、和諧的氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)情境。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)逐漸進入課堂，發(fā)揮著愈來愈重要的作用，極大地激發(fā)了學(xué)生對語文課堂的興趣，也讓學(xué)生對語文課堂耳目一新。每一節(jié)課前，我都精心準備有關(guān)課件資料，課堂中恰到好處地運用以突出重點、突破難點。同學(xué)們在現(xiàn)代化情境中感受文本的內(nèi)涵，有助于學(xué)生較準確地理解課文內(nèi)容，升華情感體驗。

課堂是師生心靈碰撞的舞臺，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，語文課堂的主人也是學(xué)生。只有把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)，讓他們活動起來，他們才會將自身蘊含的內(nèi)在潛能充分發(fā)揮出來，課堂教學(xué)效率才會真正提高。每一個教師在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更要考慮學(xué)生的心理需求，貼近學(xué)生的喜好，通過設(shè)計一些能觸動學(xué)生內(nèi)心情感的活動，吸引學(xué)生主動參與，真正讓每一個學(xué)生“動”起來，積極參與到學(xué)習(xí)體驗活動中，在這樣的課堂上，學(xué)生才會意氣風(fēng)發(fā)、活力四射，課堂教學(xué)才會收到事半功倍的效果。