“孝心”也能出佳作

何玉貞

最近，筆者在班上開展了“《弟子規(guī)》，促孝心，養(yǎng)人品”活動，開展這個活動以后，家長說，孩子知道體貼人了，肯做事了;懂禮貌了，肯叫人了。筆者除了為這些欣喜之外，還看到了學生習作在潛移默化中發(fā)生了微妙的變化，這里有古典的熏陶，也有教師的引導。文章是心聲，心正文才能正。孝心也能出佳作，即為此理。

一、案例實踐：為父母“減負”

（一）習作目標：

1.能完整、通順地寫出自己幫父母做事的過程。

2.培養(yǎng)學生關愛父母的思想感情。

（二）作前準備：幫助父母做一兩件事情。

（三）訓練流程：

1.聯(lián)系生活，激趣定標。

2、再現(xiàn)生活，指導說寫。（1）再現(xiàn)生活：回憶幫父母做事的經(jīng)過。四人小組交流。（2）討論寫法：以幫父母洗衣為例。要寫清楚事情的經(jīng)過，要按照一定的順序?qū)?，每一步過程可以寫一些感覺，等等。如：搓洗臟衣：過程可以這樣操作：洗衣領，再洗袖子，最后洗衣服的其他部分。要寫清楚在自己在洗衣時遇到的具體困難有哪些？遇到這些困難是如何解決的？（如：斑點洗干凈，自己在洗衣時，把袖子弄濕了，或洗衣服的時間長了，腰酸背痛，等等。在這個過程中，或活動之后有什么感受？（3）匯報交流：學生四人小組練說自己做這件事的經(jīng)過，再指名說，師生共同評議。（4）范文引路：學生從范文中得到啟發(fā)，拓展寫作思路。

（四）下筆成文，描繪生活：教師有針對性地進行指導。

（五）師生評改，趣悟生活：學生讀稿，師生共同評價。板書：為父母“減負”：買菜做飯、洗衣拖地、擦皮鞋收拾房間、句式如：首先……然后……最后……

附學生習作：《為父母“減負”》

今天是星期天，我作業(yè)完成后，便有口無心地背了起來“弟子規(guī)，圣人訓，首孝悌，次謹信，香九齡，能溫席，孝與親，所當執(zhí)”。爸爸聽到了，說：“兒子，開始背的是弟子規(guī)，怎么一下子搞到三字經(jīng)上去了？”爸爸接著說：“孝與弟，要在心?？谝?，身要行……”是啊，《弟子規(guī)》上說：“父母命，行勿懶……”老師讓我們做孝敬孩子，我是要做點行動出來了。我看見盆里有一堆臟衣服，就決定洗衣服。

我在盆里倒了些水，把衣服浸泡了一會兒，拿起一件襯衫開始洗。我先洗衣領，后洗袖子，最后洗正身。我用肥皂擦啊擦，用搓衣板搓呀搓。過了十來分鐘一件臟衣服被我洗得干干凈凈。我拿起衣服，準備擠干。我剛一擠，呀，小水珠真調(diào)皮，一個個把我的手臂當滑梯，笑瞇瞇地滑進了我的袖子。我立刻感覺涼冰冰的，很難受，手一松，衣服掉下了水。我覺得再擠一次很煩，就再也不想拿起衣服了?？晌矣忠幌?，不能半途而廢，于是又卷起袖子，吸取上次的教訓，手臂往下垂，一點一點擠。這回小水珠很聽我的話，爭先恐后往水里跳?！暗蔚蔚巍彼鼈兿駭嗔司€的珠子掉進水里，濺起一朵朵晶瑩的水花。就這樣，我把所有的衣服都洗干凈了。

我把臟水倒掉，用清水把衣服漂干凈，然后拿出去晾曬。望著自己辛勤勞動的成果，我甜甜地笑了。不一會兒，媽媽回來了，問是誰洗了衣服？我說：“是我?！眿寢岄_心地說：“你終于長大了，能幫媽媽做事了?！蔽蚁?，以后我還要幫爸爸媽媽做更多的事，為他們“減負”！

二、案例探源：要出佳作，先做佳人

文章是心聲，筆下是現(xiàn)實，小學生習作，要體現(xiàn)的是一種真誠，一種愛心，文章寫到佳境，看的是個性，看的是情操，正如巴金所說：“我寫作不是我有才華，而是我有感情。對我的祖國和同胞有無限的愛?！币牒⒆訉懗龊玫牧曌?，就要先叫孩子學會做人，《弟子規(guī)》就是學會做人的好教材。

（一）《弟子規(guī)》亦可當常規(guī)：生在這個文化大國，我們有著優(yōu)良傳統(tǒng)，合理的，我們一定要大力弘揚?！兜茏右?guī)》在蘇教版小語基訓上，常以不同形式呈現(xiàn)部分內(nèi)容，在實際操作中，我們可以結合班級的一些活動，將《弟子規(guī)》教學滲透到行動中，讓學生對《弟子規(guī)》有更多了解，通過故事會，用音樂舞蹈等多種形式表現(xiàn)《弟子規(guī)》的內(nèi)容。

如在蘇教版五年級上冊上到“弟子規(guī)，圣人訓，首孝悌，次謹信”時，我們通過多種形式開展了教學：

1.你知道歷史上有什么孝弟故事嗎？

生1：孔融讓梨。他拿小的，把大的給親人。

生2：舜用真心感化父母，舜的母親死得早，舜的父親姚重華又找了個老婆，生了個小弟弟。父親和繼母偏愛弟弟，姚重華不明事理，聽后老婆的話，后老婆沒有婦德，三個人經(jīng)常聯(lián)合起來想謀害舜，而舜總想著如何讓家庭溫馨和睦，他看到家里人都想害他，他心中想到的是：“是不是我做得不好，才會讓他們生氣！”他沒有去怪別人，更細心地檢省自己的言行，他想著是不是沒帶好弟弟，所以弟弟才那樣做人。公道自在人心，人們看到舜年紀不大卻有如此擔當，如此孝心，也一定會愛老百姓，做領導也一定會愛人民，都深為感動。后來，連父母和兄弟都被感化了。被當時的天子堯選為自己的接班人。

2.播放浮克所作由劉一禎演唱的歌曲《弟子規(guī)》“……圣賢的話不會隨便說，照著做一定沒有錯，弟子規(guī)，圣人訓，首孝悌，次謹信，泛愛眾而親仁，有余力則學文。”在歌曲聲中，背誦《弟子規(guī)》。

3.播放《中華弟子規(guī)動畫片》：如第1集《祥云寶寶》、第2集《神奇的手表》等。

4.組織班級學習《我學弟子規(guī)》兒童舞蹈（見河北保定北市區(qū)馮潔舞蹈培訓學校馮潔編的視頻）。

5.結合班級所搞活動寫一篇有關孝心的習作，介紹班級活動情況。

（二）孝心在行動：學生說起來道理來往往頭頭是道道，做起來真事來常常繞道?，F(xiàn)代社會獨生子女多了，孩子大多被寵愛著，不知道父母生活的艱難，讓他們從理論上知道怎么做是第一步，關鍵是要讓學生落實到行動中。當一個學生真的做起來的時候，反映到習作上，才會有真實的內(nèi)容，他們才能寫出生活中的艱辛，才能從中找到一些解決策略。在習作教學中，常會發(fā)現(xiàn)學生的習作寫得不具體，在聽課中，也常聽到教師在引導學生：想一想，我們在做這件事時遇到過哪些困難或者會遇到哪些困難？當你遇到這些困難時你是如何克服的？做過的學生自然知道一些，沒做過的，有的就在那兒想著別人做的時候會遇到什么困難，有的就在那兒胡編。只有真做過的，他們才寫得真實，才能寫出真感受。

在孝心習作訓練中，筆者每天讓學生從寫幾句到幾十句感恩日記，從習作隨筆向大小習作過渡，因為有真實的素材，學生的習作，學生的人品才有了飛速發(fā)展。

總之，在習作教學中，我們先要重人，后才能談文，人做不好，即使偶爾寫出一兩篇好的習作來，也是曇花一現(xiàn)。